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淺論高職教育在和諧社會建設(shè)中的作用
淺論高職教育在和諧社會建設(shè)中的作用歐漢生
[摘要]文章從和諧社會的內(nèi)涵要求出發(fā)，闡述了發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)和諧社會的具體體現(xiàn)。我國正處在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的歷史階段，從招生總量看，高職教育已成高等教育的半壁江山，但從人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，高職教育還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求。要把提高高等職業(yè)教育質(zhì)量作為教育改革的重點(diǎn)，具體要從形成新的人才培養(yǎng)模式、師資隊伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面著手改革，目的是要滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高職教育的期望，促進(jìn)社會公平和諧。
[關(guān)鍵詞]高職教育社會主義和諧社會
[作者簡介]歐漢生（1962-），男，江蘇宜興人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，碩士，主要從事物理教學(xué)、教育管理研究。（江蘇 常州 21 31 64）
[中圖分類號]G710
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985( 2010)36-0011-03
建設(shè)和諧社會是黨中央在十六屆四中全會上提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)�！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中明確提出：“要適應(yīng)我國社會的深刻變化，把和諧社會建設(shè)擺在重要位置，注重激發(fā)社會活力，促進(jìn)社會公平和正義，增強(qiáng)全社會的法律意識和誠信意識，維護(hù)社會安定團(tuán)結(jié)�！边@充分說明了黨中央對建設(shè)社會主義和諧社會的高度重視。
一、社會主義和諧社會的內(nèi)涵
進(jìn)入21世紀(jì)，按照國際匯率計算，我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已突破1000美元，正在向人均30000美元的新臺階邁進(jìn)。從國際的發(fā)展經(jīng)驗看，此時的我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展進(jìn)入了“黃金發(fā)展期”和“矛盾凸顯期”。黨中央在這樣一個重要階段到來之際，在2003年黨的十六屆三中全會上提出以人為本、樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，2004年又在四中全會上第一次把和諧社會建設(shè)放到同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)并列的突出位置，從而使我黨關(guān)于全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義新局面的奮斗目標(biāo)，由發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治和社會主義先進(jìn)文化三位一體的總體布局，擴(kuò)展為包括社會主義和諧社會在內(nèi)的四位一體的總體布局。
“實(shí)現(xiàn)社會和諧，建設(shè)美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想，也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的一個社會理想。我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這是我們黨根據(jù)馬克思主義基本原理和我國社會主義建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗，根據(jù)新世紀(jì)新階段我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求和我國社會出現(xiàn)的新趨勢新特點(diǎn)，對我國社會主義建設(shè)規(guī)律認(rèn)識的深化，對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的深化，對中國特色社會主義理論的豐富和發(fā)展，也是對馬克思主義關(guān)于社會主義社會建設(shè)理論的豐富和發(fā)展�！�
二、大力發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)和諧社會的具體體現(xiàn)
要達(dá)到社會主義和諧社會的內(nèi)涵要求，實(shí)現(xiàn)社會和諧，教育是最根本的手段和途徑。溫總理在《求是》雜志上撰文指出：“努力促進(jìn)教育公平。教育公平是社會公平的起點(diǎn)，是縮小不同群體發(fā)展差距的重要途徑。為群眾提供公平的受教育機(jī)會，滿足群眾對發(fā)展教育的期望，不僅要切實(shí)解決‘上學(xué)難、上不起學(xué)’的問題，還要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，努力解決“上好學(xué)”問題，推動教育在更高起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展�！彼终f：“為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大批各類人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展能不能躍上更高層次，人才是十分重要的因素。發(fā)展科技、教育、文化、衛(wèi)生等社會事業(yè)，推進(jìn)民主法制建設(shè)、維護(hù)社會公平正義，也都需要大批高素質(zhì)人才。一要進(jìn)一步辦好職業(yè)教育。職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，能夠成為社會有用之才。我國正處在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加快發(fā)展的階段，辦好職業(yè)教育可以提高勞動者素質(zhì)，有利于緩解技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，有利于農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大就業(yè)。二要著力提高高等教育質(zhì)量。從長遠(yuǎn)看，我們還要不斷擴(kuò)大高等教育的規(guī)模，滿足群眾對高等教育的需求，更重要的是必須提高辦學(xué)質(zhì)量�！笨梢娫诮ㄔO(shè)社會主義和諧社會的進(jìn)程中，離不開職業(yè)教育的發(fā)展。
改革開放以來，我國的職業(yè)教育在黨和政府的重視下獲得了快速的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家更是注重發(fā)展職業(yè)教育，在職業(yè)教育方面的投入也逐年加大。2009年10月28日至30日，溫總理在山東考察期間，在談到職業(yè)教育時又說：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是教育改革的重要內(nèi)容。今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的就業(yè)。當(dāng)前應(yīng)對國際金融危機(jī)、擴(kuò)大內(nèi)需，重要一點(diǎn)就是解決就業(yè)問題。職業(yè)教育大有前途，因為它面向就業(yè)，面向青年，面向整個社會�！笨偫硗瑫r鼓勵教師“要立志把職業(yè)教育辦好，把學(xué)生教好”。他說，“黨和政府非常關(guān)心職業(yè)教育，特別是農(nóng)村職業(yè)教育。職業(yè)教育的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)也不過分；職業(yè)教育發(fā)展的廣闊前景，怎么描繪也不過分！希望職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，立志成才，將來報效祖國�！雹轀乜偫碓诖筮B市輕工業(yè)學(xué)校視察時也曾講：“我們一定要把職業(yè)教育辦好！中國的職業(yè)教育普遍發(fā)展了，整個社會就更加進(jìn)步了，我國的新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平就提高了，整個現(xiàn)代化事業(yè)就會向前發(fā)展！”⑥
國務(wù)委員劉延?xùn)|在出席中華職業(yè)教育社第十次全國代表大會時講話指出：當(dāng)前我國正處于社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化加快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，“三農(nóng)”問題的解決，迫切需要培養(yǎng)大批技能型、應(yīng)用型人才，必須更加重視和加強(qiáng)職業(yè)教育，大力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。⑦
正是國家對發(fā)展職業(yè)教育的強(qiáng)烈推動，促進(jìn)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。隨著和諧社會建設(shè)的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育對中國教育發(fā)展，乃至對整個中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要性愈發(fā)突出，我們?nèi)孕鑸猿帧按罅Πl(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。這是在中央文件里第一次把職業(yè)教育擺在這么高的位置。分體現(xiàn)了黨和政府大力發(fā)展職業(yè)教育、建設(shè)和諧社會的堅強(qiáng)意志。
三、不斷提高高職教育質(zhì)量，努力促進(jìn)社會公平和諧
目前，高職教育已成為我國高等教育的半壁江山。到2008年，全國共有高職高專院校1168所，在校生近880萬人，占全日制普通高校本專科在校生的47%。⑨就其招生規(guī)模來看，已超過了普通高校本�？频�50%。我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，一方面極大地緩解了各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才短缺的矛盾，同時也有效地滿足了人民群眾接受高等教育的愿望。但也要冷靜看待現(xiàn)有高職教育的發(fā)展，這是一種理智的認(rèn)識。就高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求還不盡適應(yīng)。高職教育，之前應(yīng)冠以“規(guī)模上”“數(shù)量上”等限定詞才算準(zhǔn)確�！敖鹑谖C(jī)下的高校畢業(yè)生就業(yè)難題，高職教育面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇都前所未有。金融危機(jī)帶來的挑戰(zhàn)，是在高職教育的規(guī)模急劇擴(kuò)大下，教學(xué)質(zhì)量難以滿足發(fā)展要求，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的就業(yè)難風(fēng)暴；而機(jī)遇就在于學(xué)校加快走出傳統(tǒng)辦學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯高職特色，凝聚社會共識，以及為此進(jìn)行的一系列努力�！薄逓榇�，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年（征求意見稿）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）對今后10年的職業(yè)教育改革發(fā)展提出了明確的要求和目標(biāo)。
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文）的精神，按照《規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育發(fā)展的要求，高等職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。筆者在這里就高職教育人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面提出一些想法。
（一）改革高職教育的人才培養(yǎng)模式
1．加快專業(yè)改革與建設(shè)，主動適應(yīng)并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。高等職業(yè)教育的一個重要特色就是能針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。高職院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)自身的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2.加大課程建設(shè)與改革的力度，提高學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)開展合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。國家在“十一五”期間，啟動的精品課程建設(shè)、規(guī)劃教材建設(shè)，極大地帶動了各省、各校的課程建設(shè)、教材建設(shè)。高職院校要充分利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，使更多的學(xué)生受益。筆者所在的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極、持續(xù)地推進(jìn)項目化課程改革，取得了明顯的成效。
3．推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。高等職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行方法的改革。只有工學(xué)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；只有工學(xué)結(jié)合，才能使高等職業(yè)教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合；只有工學(xué)結(jié)合，才能推動學(xué)校與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，提高教師的高職教育水平；只有工學(xué)結(jié)合，才能有效地開展校企合作，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)納入可持續(xù)的軌道，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成為可能。常州高職教育園區(qū)在這方面做出了積極的探索。按照工學(xué)結(jié)合、資源共享理念建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地不僅在園區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，而且在常州市乃至江蘇省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。筆者所在的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的改革方面也進(jìn)行了積極探索，提出了“四結(jié)合、六合一”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念（校內(nèi)與校外結(jié)合，仿真與實(shí)操結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，小試與放大結(jié)合；車間與教室合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教學(xué)與科研合一，服務(wù)與創(chuàng)收合一）和“SHER”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（S安全、H健康，E環(huán)保、R真實(shí)）。學(xué)院自主設(shè)計研制的流體輸送、傳熱實(shí)訓(xùn)、化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置獲得國家專利，并轉(zhuǎn)讓給多家兄弟院校使用，《化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與實(shí)踐》項目獲得了江蘇省教學(xué)成果特等獎、第六屆高等教育國家級教學(xué)成果一等獎。以工學(xué)結(jié)合理念“四結(jié)合、六合一”為指導(dǎo)建設(shè)高職人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐引領(lǐng)了全國高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一個方向。2010年3月21-23日由教育部、全國化工協(xié)會聯(lián)合主辦，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“中國職業(yè)教育與石油和化工行業(yè)發(fā)展對接高峰論壇”也是旨在推進(jìn)校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的一次有益的嘗試。
4．突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)�！敖鹑谖C(jī)促使人們反思金融、商業(yè)活動中所暴露的精英人才人文素質(zhì)與職業(yè)道德的缺失。我們培養(yǎng)人才的時候，沒有培養(yǎng)人文精神和職業(yè)道德，所以我們要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育。”這說明，一方面素質(zhì)教育理應(yīng)是高職教育的應(yīng)有之義；另一方面，高職教育在素質(zhì)教育方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。筆者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不是開幾門選修課、增加幾項活動就夠了，更重要的是要讓參與教育工作的每一位員工都能牢固地樹立素質(zhì)教育的思想，特別要強(qiáng)調(diào)把第一課堂作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，讓素質(zhì)教育“進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案、進(jìn)課堂”，管理部門、后勤部門都要落實(shí)素質(zhì)教育的責(zé)任，形成全員育人、全過程育人的工作局面，把素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。筆者所在的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在這方面不懈地探索著，并取得了可喜的成績。
（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)
高職院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。近年來，無論是教育行政部門，還是學(xué)校，都在采取一系列措施，積極地推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，盡管也取得了明顯成效，但由于辦學(xué)體制、教育規(guī)模、教師觀念等一系列因素的影響，還遠(yuǎn)沒能達(dá)到“雙師型”內(nèi)涵的要求。要解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題，筆者認(rèn)為要從機(jī)制和體制兩方面來加以解決。
1．要增加專業(yè)教師到企業(yè)工作的經(jīng)歷，可以安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。要提高專業(yè)教師的科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。要建立中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育機(jī)制，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。這就需要對教師評價辦法、校內(nèi)分配制度等進(jìn)行一系列改革，建立一套有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成和激勵機(jī)制。同時，也要加強(qiáng)對教師的宣傳、教育，引導(dǎo)其觀念的轉(zhuǎn)變，形成一種積極發(fā)展、主動發(fā)展、樂于奉獻(xiàn)的校園氛圍，從“要我干”的被動狀態(tài)上升為“我要干”的主動狀態(tài)。
2．要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，同時要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。這就需要改革現(xiàn)行的用人體制，形成教師能進(jìn)能出的良性局面，這就需要政府適時地推出用人制度的改革措施。目前對“雙師型”教師還沒有一個嚴(yán)格的界定，需要建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，同時還須制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。這就需要政府的積極推動。
（三）建立健全高職教育質(zhì)量保障體系
質(zhì)量保障體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、社會等多個方面。筆者在這里從改善教育質(zhì)量評價體系，促進(jìn)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面談一些個人觀點(diǎn)：
1．理順高職教育質(zhì)量評估體制。要通過立法或行政手段，對教育質(zhì)量評估體制加以確定，明確政府、社會、學(xué)校等各方面的關(guān)系，使評估行為制度化、規(guī)范化，真正發(fā)揮教育質(zhì)量評估對高等職業(yè)教育的促進(jìn)作用。
2．提高高職教育質(zhì)量評估方案科學(xué)性。教育質(zhì)量評估是在20世紀(jì)80年代才逐步進(jìn)入我國的，盡管在二十多年的實(shí)踐中取得了引入注目的成績，特別是在規(guī)范高校的人才培養(yǎng)過程、促進(jìn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提高等方面起到了有力的推動作用，但也不可否認(rèn)，我國目前的高校教育評估還有不夠完善的地方，在高職教育質(zhì)量評估方面尤其如此。因此，要在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，不斷地對高職院校的評估方案進(jìn)行修改和完善，使評估方案更符合高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，更體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色，以提高其科學(xué)性。
3．切實(shí)提高高職教育自我評估質(zhì)量。要引導(dǎo)高職院校自覺地開展自我評估，注重發(fā)揮高職院校在質(zhì)量保障活動中的主動性和積極性，鼓勵高職院校自覺承擔(dān)起維持和不斷提高自身質(zhì)量的責(zé)任，建立起切實(shí)保障自身質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。目前，已經(jīng)有一些學(xué)校正在這方面開展積極的探索，如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與麥可思公司合作開展的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查已經(jīng)連續(xù)了兩屆，從調(diào)查報告中可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、工作能力、知識結(jié)構(gòu)等情況，也可了解到畢業(yè)生對學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)水平乃至校風(fēng)學(xué)風(fēng)等各方面的滿意度，從而為學(xué)校合理地設(shè)置專業(yè)、提高教學(xué)水平、改善教學(xué)方式、優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)等提供了依據(jù)。這些客觀的評價涉及學(xué)校人才培養(yǎng)工作的各個方面，是對學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的客觀檢驗。
4．建立高職教育質(zhì)量社會評價機(jī)制。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性、大眾性和產(chǎn)業(yè)性，因此，社會評價特別是吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估，對控制高等職業(yè)教育質(zhì)量是不可或缺的，但高等職業(yè)教育的社會評價機(jī)制目前在我國還沒有真正建立起來。筆者認(rèn)為，要建立高等職業(yè)教育的社會評價機(jī)制，需要政府、社會、學(xué)校等三方的共同努力，具體地說，需要政府大力推動，社會積極參與，學(xué)校自覺行動。
5．建立高職教育質(zhì)量評估監(jiān)督制度。為了保證高等職業(yè)教育質(zhì)量評估科學(xué)、客觀、公正，應(yīng)建立教育評估監(jiān)督制度。對評估的監(jiān)督可以是行政監(jiān)督，也可以是輿論監(jiān)督、來自高校的監(jiān)督，相信有了這些方面的各種形式的監(jiān)督，可以確保評估方案的合理性、評估程序的合法性、評估結(jié)果的準(zhǔn)確性。
高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展除了高等職業(yè)教育界自身的努力，還離不開政府的繼續(xù)推動及社會各界的大力支持。作為高職教育人，我們要認(rèn)真履行黨和人民賦予的歷史使命，按照教育部文件和《規(guī)劃綱要》要求，不斷提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，努力滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育的期望，從而促進(jìn)社會公平和諧。
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