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學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的嘗試
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的嘗試
杭州市拱宸中學(xué) 孫葉花
一、緣起
開學(xué)初，借了吳老師的《俞敏洪創(chuàng)業(yè)思維》一書，讀后有些感觸。一個農(nóng)民出生的民辦教師——俞敏洪，成了一位擁有億萬資產(chǎn)的新東方教育集團(tuán)的主席兼CEO。新東方，在短短的幾年間，創(chuàng)造了奇跡。俞敏洪，憑什么獲得如此巨大的成功？讓新東方立于不敗之地？對此，我很感興趣。于是上網(wǎng)查了一些資料，有些內(nèi)容讓我深受啟發(fā)。羅列一些：
“新東方要讓學(xué)員從這里帶走一種美好。新東方學(xué)員到這里，一半是學(xué)英語，一半是聽我們侃大山的。人生奮斗苦不苦？苦。光是把英語學(xué)好，就讓你脫掉一層皮。但是新東方的講課，幽默、 愉悅，每個老師都尋找每一個機(jī)會闡述人生奮斗的含意、價值，讓每一個上過新東方課的人不僅覺得能得到最好的英語培訓(xùn)，他還能獲取精神的力量�！�
“新東方老師以激情、幽默、開朗、對東西方文化價值的準(zhǔn)確把握而著稱，這種特色成為新東方成功的一大重要因素。”
“到了新東方你會發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里一年學(xué)的東西，我們8節(jié)課就全教給你�！�
“多年來，我們追求的是以精神激勵誘發(fā)學(xué)生們奮斗，以激情教學(xué)喚醒青年們學(xué)習(xí)、以正確的人生價值觀，賦予一代人奮斗的榮耀和做人的尊嚴(yán)�！�
“勵志的方法，首先就要拉近老師和學(xué)生的距離，讓他們感覺親切，感覺成功唾手可得�！�
“人活著需要有一種感覺，新東方之所以被很多人接受，也是因為新東方有一種感覺存在。凡是到新東方來過的人，都在新東方感覺到了一種活力，一種頑強(qiáng)，一種豁達(dá)�！�
我的理解是，“新東方”以他特有的激情、幽默風(fēng)趣的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計、熱情開朗的個性點(diǎn)燃了學(xué)員的自信，讓學(xué)員獲得知識的同時，更是得到一種精神的力量，持續(xù)發(fā)展的精神力量，讓學(xué)員從內(nèi)心收獲了成功。
同樣是從事教育的，新東方的老師能讓學(xué)員獲得知識，取得成功；那我們的初中教育是否也能夠向新東方一樣，讓學(xué)生獲得知識，收獲成功呢？我思考。雖然我不夠大家的風(fēng)范，沒有豐厚的文化底蘊(yùn)，也沒有風(fēng)趣的言談舉止；但是我有面對學(xué)生時的澎湃激情，有不怕挫折和敢于嘗試的勇氣。于是這個學(xué)期，我做了一些粗淺的嘗試。
二、實(shí)踐
翻看我們現(xiàn)行的初中語文教材，其內(nèi)容大部分是以教育學(xué)生為目的，而趣味性往往不足，比如《在山的那邊》《走一步，再走一步》《理想》等等，許多教材講的大都是一些道理，不能從內(nèi)容上直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說靠語文教材來吸引學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是很難做到的。那么要讓學(xué)生打心理喜歡上課，課堂上就得加入一些有趣的元素，讓課堂在充滿“意思”中，達(dá)到你要追求的效果。
《綠色蟈蟈》是七年級上冊的第18課，是一篇純粹介紹動物的文章。文章從蟈蟈的外形、食性、性情、生活等方面，對蟈蟈作了全面的介紹。任何一位讀者閱讀后，都會對蟈蟈有一個全新的認(rèn)識。這又是一篇特點(diǎn)鮮明的文藝性作品，要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言來感受作者傾注在動物身上的內(nèi)心情感，以及字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。若能引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)這些，那是多么激動人心的事情呀！一篇關(guān)于動物的說明性文章，如何教出趣味和深意？我開始探求，設(shè)計了《綠色蟈蟈》的課堂教學(xué)，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入激趣
師：人們常說“情人眼里出西施”，法布爾，把蟈蟈簡直是當(dāng)作情人一樣，對它充滿了愛意。那么，同學(xué)們覺得哪里可以看出法布爾對蟈蟈的一往情深呢？
學(xué)生偷偷地在笑,注意力一下子都集中到課文中來，從文中去尋找答案。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：當(dāng)全國上下都在為國歡慶時，法布爾卻在深夜來到浪漫之地——田野，傾聽心愛之人的天籟之音，這不是一般的喜歡，而是深深的愛。
環(huán)節(jié)二：感知文本激趣
師：同學(xué)們，你們覺得法布爾到底愛上蟈蟈的什么？
生：法布爾愛上蟈蟈迷人的外表。
師：一定是被它外表迷住后才有后來的進(jìn)一步發(fā)展的。那蟈蟈的外表又有多迷人呢？
通過這一問引導(dǎo)學(xué)生品味蟈蟈的外表美——身材苗條，輕盈飄逸，色彩動人。
生：法布爾愛上蟈蟈的叫聲。
師：蟈蟈的叫聲動聽嗎？
許多學(xué)生都是回答動聽的，并從文中找到了很多依據(jù)。
師追問：蟈蟈的叫聲真的動聽嗎？
有學(xué)生猶豫了。說出了不動聽的理由——蟈蟈的聲音像是滑輪的響聲，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。生活中“滑輪的響聲”“ 干皺的薄膜的響聲”不可能是動聽的。
師：“情人眼里出西施”嘛，在我們聽來毫無音樂可言的叫聲，在法布爾眼里竟然成了歌手、藝術(shù)家，這不是愛是什么！
生：法布爾愛上蟈蟈機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
師：哪里可以看出？
生：專門向比自己強(qiáng)大的蟬發(fā)起挑戰(zhàn)�！�
師：法布爾喜歡蟈蟈的機(jī)智勇敢，我也喜歡，我更喜歡我們同學(xué)的機(jī)智勇敢，面對強(qiáng)大的困難不退卻。特別是男生應(yīng)該學(xué)習(xí)蟈蟈的機(jī)智勇敢哦。
學(xué)生一陣笑。
生：法布爾愛上蟈蟈和睦相處的優(yōu)點(diǎn)。
師：蟈蟈都要吃同伴的尸體，法布爾怎么還會喜歡呢？
教師補(bǔ)充介紹500年前關(guān)于苗族人保護(hù)苗王尸體的故事，讓學(xué)生體會動物或許也有類似的想法。
全體學(xué)生都瞪著雙眼，聽得津津有味。
環(huán)節(jié)三：深入理解激趣
師：有些昆蟲學(xué)家質(zhì)問法布爾，既然你那么愛蟈蟈，那為什么還要把蟈蟈關(guān)在籠里呢？這不是讓它沒自由了嗎？你們怎么看？
學(xué)生陷入了沉思。
師：法布爾給了有力的回答，“我不像你們，把昆蟲開膛破肚，把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西。你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；……你們探究死亡，而我卻探究生命。”
學(xué)生一想，也對。法布爾是把蟈蟈當(dāng)生命來研究的，那是對生命的尊重啊。
師：法布爾愛蟈蟈愛到什么程度？
引導(dǎo)學(xué)生看課后的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生明白法布爾因為熱愛昆蟲，在荒石園度過了整整35年。
學(xué)生很驚訝，覺得不可思議。
師：有人對他寫的《昆蟲記》給以高度評價——
法布爾擁有“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受和抒寫”。它將專業(yè)知識與人生感悟融于一爐，娓娓道來，在對一種種昆蟲日常生活習(xí)性和特征的描述中體現(xiàn)出作者對生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛�！独ハx記》不僅是一部研究昆蟲的科學(xué)巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，法布爾也由此獲得了“科學(xué)詩人”、“昆蟲荷馬（古希臘著名詩人）”、“昆蟲世界的維吉爾（古羅馬著名詩人）”等桂冠。
這樣，就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》了。
一堂課在鈴聲響起時結(jié)束了。
學(xué)生說：下課啦？
三、反思
這篇課文有人曾上過省級公開課，取得了很好的效果。教材設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，有細(xì)度，又有深度。我拿現(xiàn)成的，再加入了我想要的趣味，上起課來就輕松多了。我在六個班里上過（因帶過4個班的課），上完后學(xué)生都覺得有意思，有味道，余味無窮。我也上得不亦樂乎（否則就不會連上這么多個班級了）。靜下心來想想，可能有這三點(diǎn)引起學(xué)生的興趣。
1．生活化的設(shè)問表述。
平時我們上課都挺一本正經(jīng)的，包括問題的設(shè)計。而《綠色蟈蟈》的問題設(shè)計，一改原來的呆板，成了“哪里可以看出法布爾對蟈蟈的一往情深呢？”“法布爾到底是被蟈蟈的哪點(diǎn)迷住了？”“法布爾對蟈蟈到底愛到了什么程度？”這些問題很生活化，但用在人與動物之間，學(xué)生就覺得特別新奇，人對動物怎么會“一往情深”“愛到癡迷”呢？自然引起了學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。
2.有趣故事的引入。
前不久，我看了電視里關(guān)于“懸棺之謎”的故事介紹，有個苗王為了本族利益犧牲了，而尸體卻在敵方手里。苗族人于是想辦法偷出尸體并藏了起來的故事。故事很有趣，我把它引入課堂，為我所用，不知是否合適，我只是讓學(xué)生理解人有保護(hù)本種族的思想，動物可能也有。引發(fā)學(xué)生對動物深沉的思考，從而進(jìn)一步理解作者法布爾對動物的尊重和熱愛。
3.適度的深入探討。
材料簡單，只能激起學(xué)生一時的興趣，過不多久，學(xué)生就淡忘了。只有讓學(xué)生獲得了一些內(nèi)在的東西，才能激發(fā)學(xué)生較為長久的興趣。法布爾對昆蟲的愛，學(xué)生不是那么容易理解的。當(dāng)我把問題拋向?qū)W生時，“有些昆蟲學(xué)家質(zhì)問法布爾，既然你那么愛蟈蟈，那為什么還要把蟈蟈關(guān)在籠里呢？” 學(xué)生很快就陷入了思考，我適度的引入了法布爾的辯駁，既是激發(fā)學(xué)生對課文的用詞進(jìn)行討論和斟酌，引起學(xué)習(xí)的興趣，更是咀嚼出普通文字背后的不平凡的深意。把學(xué)生思維往深入引導(dǎo)，學(xué)生對本文的理解又更上了一層。
四、后記
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很多的方式方法，以上的只是一次粗淺的嘗試。要讓學(xué)生對語文有較為持久的興趣，我將會拿新東方不斷激勵自己，努力探索。以新東方一老師常說的故事為我對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)認(rèn)識作結(jié)尾：
靜謐的非洲大草原上，夕陽西下，這時，一頭獅子在沉思，明天當(dāng)太陽升起，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；此時，一只羚羊也在沉思，明天當(dāng)太陽升起，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子。那么，無論你是獅子或是羚羊，當(dāng)太陽升起，你要做的，就是奔跑。
是的，奔跑……
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