培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
大家都知道“興趣是最好的老師”。孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！庇纱丝梢�，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。
一、導入新課時引發(fā)學習興趣。
導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。
在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課，我就給學生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說“學了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學習。在這里，疑問使學生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。
二、講授新課時保持學習興趣。
學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣，我的做法是：1、重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參加到教學活動之中。2、營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。3、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學生互相交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。
在《圓錐的體積》這一內(nèi)容的教學中，我采用了讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生主動認識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題的方法，大大提高了學生學習的積極性。
我先用神秘的語氣對小學生說：我們已經(jīng)學會了圓柱體的體積等于底面積乘以高，今天我們要學圓錐體的體積計算方法。圓錐體體積和圓柱體體積之間藏著一個很有趣的小秘密呢？接著用激將的語氣說：你們能把這個小秘密找出來嗎？
這樣學生探索秘密的好奇心一下子就被激發(fā)出來了。于是我出示等底等高的圓柱和圓錐容器，讓學生比一比這個圓錐體的底面、高和圓柱體的底面、高有什么關(guān)系？學生通過比較發(fā)現(xiàn)它們底面分別相等，高也分別相等。接著我把圓錐體裝滿黃沙倒入圓柱體，讓學生觀察倒幾次把它裝滿，再讓學生動手操作，看結(jié)果是否相同。（學生動手操作，倒三次正好裝滿。）我馬上問：你們發(fā)現(xiàn)圓錐體的體積和圓柱體體積之間有什么關(guān)系？學生生很快說出圓柱體的體積是和它等底等高的圓錐體體積的3倍，圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的1/3。從而學生自己得出圓錐體體積公式：V=1/3sh
這一教學過程，學生學得積極主動、熱情高。培養(yǎng)了學生獨立探究問題的能力和全面觀察問題的思維方式教師只是學生學習的合作者、引導者。
三、鞏固練習時提高學習興趣。
鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗證明：學生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習形式的設(shè)計，注意使練習有趣味性。
對高年級學生來說，在練習時主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中練習，達到我們預定的教學目標。如教學“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時，我在即將下課時設(shè)計了一個“動腦筋離開教室”的游戲：老師說的數(shù)正好是你的學號的同學可以離開教室活動。然后老師說“能被3整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……”直到所有學生離開教室為止。通過這個游戲，學生鞏固了本堂課的教學內(nèi)容，教師檢查了教學效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
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