四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>數(shù)學(xué)論文>合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

時(shí)間:2022-08-13 07:16:31 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
盧灣中學(xué)    陳靜
周五回學(xué)校參加教工大會(huì),學(xué)校安排的內(nèi)容是聽課,數(shù)學(xué)和英語,兩位年輕老師執(zhí)教,參加比賽時(shí)的錄像,我聽了數(shù)學(xué)課,課題是“圓的面積”。
上課片段:(班級(jí)學(xué)生分小組就坐)上課鈴響,一位女生站在學(xué)生中間,給大家講了一個(gè)故事,是一個(gè)聰明的年輕人和國(guó)王斗智的內(nèi)容,國(guó)王給年輕人一塊羊皮,讓他用這塊羊皮去圍土地,圍得的土地都是年輕人的。聰明的年輕人把羊皮減成一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條,圍成一個(gè)圓,那是一塊很大的土地,國(guó)王很是懊惱,但也沒辦法。女生給大家留了一個(gè)問題,為什么圓的面積大,而不是正方形面積大?接著老師給出圓的面積的定義,然后讓學(xué)生用發(fā)給的正方形紙去想辦法減成一個(gè)圓。小組活動(dòng)很熱鬧,大家都在出謀劃策,很快就有小組完成了,老師展示了學(xué)生成果,并請(qǐng)學(xué)生講解如何思考的,對(duì)學(xué)生的操作給予充分肯定。隨后,老師用讓學(xué)生想辦法把這個(gè)圓剪開拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生的熱情很高,從錄像上看,大家都融入其中。老師戰(zhàn)士?jī)山M成果,一個(gè)是減成四個(gè)扇形,一個(gè)是減成若干個(gè)扇形(有大有小,沒有均分),學(xué)生得出應(yīng)該減的扇形越小,所拼得的圖形越接近長(zhǎng)方形。隨后老師用多媒體演示,先是四份,再是八份,再是若干分(看的是錄像,沒法細(xì)數(shù))。隨后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出圓的面積公式……
(1)要在教材的加工上下工夫
這位老師打破了原有的教材順序,改變了傳統(tǒng)由教師按照教材,把公式直接“拋”給學(xué)生的教學(xué)方式。原來教材次序是圓的面積的定義,公事推導(dǎo),例題,思考,思考的題目就是已知周長(zhǎng)求面積的問題。該教師則是從問題情境(一則故事)引到圓的面積,學(xué)生很有學(xué)習(xí)熱情,從而能夠積極參與推導(dǎo)面積公式的活動(dòng)。事實(shí)上,數(shù)學(xué)是一門解決實(shí)際問題的學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�?紤]到教材是線性的、封閉的體系,而教學(xué)是生動(dòng)的、靈活的,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教材進(jìn)行處理,設(shè)計(jì)出一個(gè)既以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的,又更為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境,適當(dāng)?shù)母淖兙幣彭樞虻慕虒W(xué)過程,使之成為非線性的、開放的教學(xué)。
(2)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的再創(chuàng)造
課堂中引入了剪紙、拼圖活動(dòng),使原本單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來,充滿了樂趣;公式的給出,不是教師也不是教材“拋”出的,而是學(xué)生通過自己的操作過程推導(dǎo)出來的。教師的工作是把教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律、形成公式等一系列過程。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)公式的接受和掌握;而這節(jié)課則側(cè)重于公式的產(chǎn)生、構(gòu)建、形成,學(xué)生對(duì)過程的探究及在此過程中所形成的一般數(shù)學(xué)能力。事實(shí)上,在教學(xué)中,教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件、設(shè)置豐富的情境、提供具體的例子,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中,自己“再創(chuàng)造”出各種概念、法則,或是發(fā)現(xiàn)有關(guān)的各種規(guī)律。這體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的“再創(chuàng)造原理”。弗賴登塔爾(H.Freudenthal)就認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。在這個(gè)“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過程中,學(xué)生不再作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體,而始終處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài),成為主動(dòng)的探索者,積極的思考者了。教師的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好的問題情景和活動(dòng),并在學(xué)生探究受阻時(shí),恰當(dāng)?shù)亟槿牒鸵龑?dǎo)。

合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

 

《合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)】相關(guān)文章:

合理的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂實(shí)效08-18

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)08-23

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)08-15

《合理安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)08-16

“活動(dòng)數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)模式初探06-19

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)08-20

課堂教學(xué)要合理利用電教手段08-17

試論寧鴻彬課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)08-17

合理運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率08-15

課堂常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)08-15

合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
盧灣中學(xué)    陳靜
周五回學(xué)校參加教工大會(huì),學(xué)校安排的內(nèi)容是聽課,數(shù)學(xué)和英語,兩位年輕老師執(zhí)教,參加比賽時(shí)的錄像,我聽了數(shù)學(xué)課,課題是“圓的面積”。
上課片段:(班級(jí)學(xué)生分小組就坐)上課鈴響,一位女生站在學(xué)生中間,給大家講了一個(gè)故事,是一個(gè)聰明的年輕人和國(guó)王斗智的內(nèi)容,國(guó)王給年輕人一塊羊皮,讓他用這塊羊皮去圍土地,圍得的土地都是年輕人的。聰明的年輕人把羊皮減成一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條,圍成一個(gè)圓,那是一塊很大的土地,國(guó)王很是懊惱,但也沒辦法。女生給大家留了一個(gè)問題,為什么圓的面積大,而不是正方形面積大?接著老師給出圓的面積的定義,然后讓學(xué)生用發(fā)給的正方形紙去想辦法減成一個(gè)圓。小組活動(dòng)很熱鬧,大家都在出謀劃策,很快就有小組完成了,老師展示了學(xué)生成果,并請(qǐng)學(xué)生講解如何思考的,對(duì)學(xué)生的操作給予充分肯定。隨后,老師用讓學(xué)生想辦法把這個(gè)圓剪開拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生的熱情很高,從錄像上看,大家都融入其中。老師戰(zhàn)士?jī)山M成果,一個(gè)是減成四個(gè)扇形,一個(gè)是減成若干個(gè)扇形(有大有小,沒有均分),學(xué)生得出應(yīng)該減的扇形越小,所拼得的圖形越接近長(zhǎng)方形。隨后老師用多媒體演示,先是四份,再是八份,再是若干分(看的是錄像,沒法細(xì)數(shù))。隨后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出圓的面積公式……
(1)要在教材的加工上下工夫
這位老師打破了原有的教材順序,改變了傳統(tǒng)由教師按照教材,把公式直接“拋”給學(xué)生的教學(xué)方式。原來教材次序是圓的面積的定義,公事推導(dǎo),例題,思考,思考的題目就是已知周長(zhǎng)求面積的問題。該教師則是從問題情境(一則故事)引到圓的面積,學(xué)生很有學(xué)習(xí)熱情,從而能夠積極參與推導(dǎo)面積公式的活動(dòng)。事實(shí)上,數(shù)學(xué)是一門解決實(shí)際問題的學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�?紤]到教材是線性的、封閉的體系,而教學(xué)是生動(dòng)的、靈活的,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教材進(jìn)行處理,設(shè)計(jì)出一個(gè)既以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的,又更為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境,適當(dāng)?shù)母淖兙幣彭樞虻慕虒W(xué)過程,使之成為非線性的、開放的教學(xué)。
(2)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的再創(chuàng)造
課堂中引入了剪紙、拼圖活動(dòng),使原本單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來,充滿了樂趣;公式的給出,不是教師也不是教材“拋”出的,而是學(xué)生通過自己的操作過程推導(dǎo)出來的。教師的工作是把教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律、形成公式等一系列過程。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)公式的接受和掌握;而這節(jié)課則側(cè)重于公式的產(chǎn)生、構(gòu)建、形成,學(xué)生對(duì)過程的探究及在此過程中所形成的一般數(shù)學(xué)能力。事實(shí)上,在教學(xué)中,教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件、設(shè)置豐富的情境、提供具體的例子,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中,自己“再創(chuàng)造”出各種概念、法則,或是發(fā)現(xiàn)有關(guān)的各種規(guī)律。這體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的“再創(chuàng)造原理”。弗賴登塔爾(H.Freudenthal)就認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。在這個(gè)“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過程中,學(xué)生不再作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體,而始終處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài),成為主動(dòng)的探索者,積極的思考者了。教師的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好的問題情景和活動(dòng),并在學(xué)生探究受阻時(shí),恰當(dāng)?shù)亟槿牒鸵龑?dǎo)。

合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)