化學教學論文|改革化學作業(yè)的幾點思考

時間：2023-02-24 20:37:52 職教論文我要投稿

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作業(yè)的布置與批改是教學過程的重要組成部分�；瘜W作業(yè)不僅是運用化學知識的有效手段，而且是培養(yǎng)學生的獨立工作能力和嚴肅認真的治學態(tài)度的重要措施，同時還可以及時反饋教學的效果。因此，如何科學的處理好作業(yè)，充分發(fā)揮其在教學過程中的作用，顯得十分重要。
一、化學作業(yè)的現(xiàn)狀分析
由于多方面的原因，目前化學作業(yè)的布置存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
１.為提高考分，搞“題海”戰(zhàn)術(shù)
許多老師為了提高“教學質(zhì)量”——考試中能取得好分數(shù)，平時在布置作業(yè)時，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強化”訓練，總認為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其實，這種盲目的“題海”戰(zhàn)術(shù)，導致思維“磨盤”式旋轉(zhuǎn)，隨著技能地熟練，學生的思維活動越來越少，這不僅不利于能力的發(fā)展，而且對深化、強化知識的作用也是極其有限的。從長遠看，這樣做只能提高學生的考試分數(shù)，不能提高學生的能力。
２.為圖省事，作業(yè)形式單一
不少教師平時因工作繁忙，無暇顧及作業(yè)的質(zhì)量，總是圍繞幾種單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)形式來回轉(zhuǎn)，今天是選擇題、填空題、實驗題、計算題，明天還是選擇題、填空題、實驗題、計算題。這樣題目好找、好出，批改也省事。長此以往，學生就會逐漸變成按既定程序完成既定任務(wù)的“機器人”，在枯燥的數(shù)字、符號和公式堆里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，既無完成作業(yè)的樂趣，更談不上能力的培養(yǎng)。部分學生既不堪重負，又不敢違命，必導致學生集體抄襲，既省時間，又不挨批評。久而久之，學生不僅不能獨立地思考問題和解決問題，而且還會養(yǎng)成弄虛作假，消極應(yīng)付的不良習慣，有百害而無一利。
二、改革化學作業(yè)的幾點思考
為了改變目前化學作業(yè)的不良現(xiàn)狀，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，筆者認為，可按下述思路進行改革：
１.在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫
在“質(zhì)”上，題目要緊扣課堂所講內(nèi)容，盡量使每個題目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顧系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)題的編排上既注意由易到難、循序漸進的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌不加推敲信手一劃，盡量使學生所做的每一個題既不濫竽充數(shù)，又不怪偏刁鉆，都能充分發(fā)揮應(yīng)有的效能。在此基礎(chǔ)上，還要科學地控制作業(yè)題的“量”。題目太多或過少，都會影響作業(yè)效果。一般說來，在每節(jié)課后布置２０分鐘左右的作業(yè)較為適宜。當然，作業(yè)量的確定還受學生素質(zhì)，年齡特征和所學內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。
２.在作業(yè)形式上動腦筋，注重培養(yǎng)學生的能力
為了更好地發(fā)揮化學作業(yè)的主要作用，既要培養(yǎng)學生多方面的技能，又開發(fā)學生的智慧潛能和培養(yǎng)能力的目的，在作業(yè)的形式上要注意形式的靈活性和變化性。除了常規(guī)題型外，還要布置適量的探索性、開放性、實踐性的作業(yè)。如在講完碳酸根離子的鑒定實驗之后，布置讓學生自己檢驗草木灰中是否含有ＣＯ2-；在講鐵的性質(zhì)之前，布置學生做鐵在空氣中、水中、在空氣和水同時存在時各會發(fā)生什么變化的實驗……。此外還可指導學生撰寫一些化學小論文。如在講完有機化合物一章，可讓學生寫一篇有關(guān)煤、石油或其它有機物的小論文。這樣做，教師雖然辛苦一些，而且可能不會在短時間內(nèi)對提高考試分數(shù)有多大幫助，但是，學生通過這些作業(yè)的訓練，既能提高化學學習的樂趣，又能開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的多方面的能力，會使學生終身受益。
3.作業(yè)布置的各個環(huán)節(jié)上做文章，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣
良好的學習習慣、學習態(tài)度和思維品質(zhì)，對學生心智、技能和綜合能力的形成和提高，都有著十分重要的作用。因此在布置化學作業(yè)的各個環(huán)節(jié)上應(yīng)充分提煉挖掘，不能就題論題，草率行事。如布置作業(yè)時，同時提出完成作業(yè)的要求：要養(yǎng)成仔細審題、獨立思考的習慣，啟發(fā)他們?nèi)绾斡盟鶎W知識分析解決問題，而不要圖省事，不加思考，隨便一畫。在書寫作業(yè)時，要求學生做到思路清晰、語言簡潔、表達規(guī)范，既不拖泥帶水，又不漏三落四。
三、對學生作業(yè)形成正確評價
針對不同層次的學生，不同類型的作業(yè)，有針對性地為每個學生寫上批語，不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動了學生學習的積極性，達到了提高教育教學質(zhì)量的目的。在作業(yè)批改中，常用的評價方法有：
1、贊揚式
任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊賞。例如在一次作業(yè)中，我布置了一道比較復(fù)雜的計算題。一些同學沒有按照常規(guī)解法來做，而是巧妙的通過“摩爾電子質(zhì)量”這種方法進行了處理，簡單明了的解決了這個問題。我寫下了如下的批語：“思路開闊，思維清晰”，“解題方法不落俗套，思維能力較強” 這些學生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學習動力，繼續(xù)攀登新的高峰。
　　2、指導式
　　學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規(guī)范。如化學作業(yè)中常需根據(jù)化學方程式計算，學生的步驟往往很亂，常出現(xiàn)開始不寫“設(shè)”，計算式中的“ｘ”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”等問題，我的批語是：“根據(jù)化學方程式計算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標（數(shù)據(jù)）、四列（計算式）五得（的數(shù)）六寫（答），學生看到這些類似順口溜式的評語，很容易記住，也體會了老師的用心良苦，以后當然注意了。
　　3、鼓勵式
　　當學生書寫認真或成績進步，或作業(yè)有獨到之處時，我予以鼓勵。比如批語：“百尺竿頭，更進一步”“認真出成績，勤奮出天才”“一分辛勞，一分收獲”等等。教師熱情的鼓勵勢必給學生帶去前進的信心和力量，同時對溝通師生心靈、融洽師生關(guān)系都有一定益處，許多同學都把批語當成警句抄在日記里。
　　4、啟發(fā)式
　　批改作業(yè)，既不能把錯題打“×”號拉倒，也不能一改了之，應(yīng)分析其錯，加適當批語，啟發(fā)學生自己找錯并改正，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如：學生做選擇題時，由于審題不嚴，往往彎路走得太多。對此，可下批語：“再審題意，尋找正確作答的突破點。”“挖掘隱含條件，走出陷阱。”啟發(fā)學生正確作答。
學生作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，既起到鞏固知識、培養(yǎng)能力的作用，還能及時反饋信息，又能培養(yǎng)學生的良好學習習慣。因此在教學中應(yīng)該充分利用，合理把握使他發(fā)揮最大效能。