化學教學改革的新事物：微型化學實驗

劉海
微型化學實驗近年來，在我國化學實驗教學改革領域中，新發(fā)展起一類微型化學實驗，引起國內化學教育界極大關注。

所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

微型化學實驗是80年代初在美國幾所高等院校基礎有機化學實驗室里試驗成功的。此后，這種方法和技術得到迅速推廣。到80年代未，其應用范圍已經由有機化學擴展到無機化學、普通化學和中學化學的實驗教學中�；瘜W實驗改革的這個重要趨勢引起國際化學教育界的重視。因為這種實驗方法和技術的經濟效益和環(huán)保效益顯而易見，所以，一經采用，就受到化學工作者的青睞。美國、聯(lián)邦德國等國家已逐步在中學化學實驗中審定和推廣了微型化學實驗儀器。

我國是從80年代未，先在大學化學教學中引入微型化學實驗的。后來，這項實驗方法與技術又滲透和結合進部分盛市中學化學實驗教學改革領域。1994年，中國化學會化學教育委員會委托河南鄭州鐵路分局普教委舉辦了我國第一屆“全國中學微型化學實驗研討會”。這次研討會的成功（微型化學實驗現場教學和實驗技術表演取得顯著成效）對微型化學實驗在我國中學化學實驗教學中的推廣起了重要作用。

由于微型化學實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，使每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。這就為改革化學課堂教學提供了方便與可能。實踐證明，微型化學實驗對中學化學教學的改革有如下主要優(yōu)點：

1．可使絕大多數學生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一 人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。

2．極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。由于微型實驗既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，以可幫助學生理解和形成化學概念，可以培養(yǎng)觀察和實驗能力，同時，有效地激發(fā)了學生學習化學的興趣。學生盼著上微型化學實驗課，做作業(yè)、復習或預習等，根本不用教師督促。

3．使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。

4．有利于培養(yǎng)學生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。

5．有利于培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感和創(chuàng)新精神。

6．對辦學條件較差，缺少儀器藥品和實驗設備的農村中學，促進了其對化學實驗代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。

7．能改善實驗室環(huán)境。可大幅度地減少實驗室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

當然，微型化學實驗也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實驗中有關的安全因素等。因此，微型實驗雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實驗都可用之代替的。在教學中，應根據實驗的內容、目的、現象和定量要求等進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結合，兩者取長補短，這樣可以發(fā)揮更好的教學效果。

預計，到90年代未，微型化學實驗在我國中學化學實驗教學中，將有更大的發(fā)展。

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