【優(yōu)秀】高中優(yōu)秀語文教案
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的高中優(yōu)秀語文教案，希望對大家有所幫助。
高中優(yōu)秀語文教案1
一、教學背景
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《雨巷》這篇課文處在中職語文課本（基礎模塊）下冊，本單元重點是詩歌的欣賞，詩歌是一種用凝練的語言集中反映生活的文學形式，它具有豐富的想象和感情�！霸娧灾�，歌詠言”。欣賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，品味語言，發(fā)揮想象，感受作品豐富的情感。
（二）學情分析
本課我教學的對象為高一年級的水利水電專業(yè)的學生，他們在經過高一的學習，對詩歌欣賞有了一些基礎，也具備了一定的自我學習的能力，但是學習中畏難情緒較重，基礎也較差，對學習的興趣較上期有所下降。
�。ㄈ┙虒W目標
鑒于這些情況，我希望通過這節(jié)課達到以下目標：
態(tài)度與價值觀：感受詩人在詩中對美好理想的追求，激發(fā)學生的愛國熱情，喚起民族憂患意識
過程與方法：采用小組合作探討，以朗誦貫穿整堂課，分析詩歌的意象，結合時代背景和作者情況，走進詩人的內心。
知識與技能：初步了解鑒賞詩歌的方法，嘗試鑒賞《斷章》
教學重點：通過誦讀詩歌，感受詩歌意蘊美。
教學難點：通過分析“丁香姑娘”的意象，結合網絡資源等手段，理解其象征意味。
【教學策略闡述】
一、教學方法
創(chuàng)設情境法，誦讀法，小組合作學習法。
二、教學媒體
1.powerpoint課件：展示教學內容。
2.圖片、視頻、音樂：營造情景，感染學生，調動學生學習興趣。
3.網絡資源：①利用班級qq群，探討朗誦技巧，檢測朗誦情況，幫助學生總結、討論課堂學習情況，反饋信息，不斷改進。②利用百度、查找《雨巷》作者情況，查找寫作背景等資料，完成課前預習、③利用班級qq群，微信，博客等，課后總結積累、增加對祖國經歷苦難的知識積累，激發(fā)學生的愛國熱情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱n前預習，查找資料
課前，讓學生利用資料書，網絡資源（如，語文資源網，無憂無慮網，班級qq群等信息化手段）對課文做好課前預習
說明:課前預習可以讓學生在學習課文前，對作者，對課文寫作背景有個初步的了解，能讓課堂朗誦能更順利的進行。
�。ǘ└枨队晗铩穼搿I造環(huán)境，激發(fā)興趣
說明：用音樂來感染學生，讓學生在上課之前感受《雨巷》改編的歌曲，營造一種浪漫，朦朧的氛圍，也激發(fā)學生學習的興趣。
�。ㄈ┏踝x，掃清字詞障礙，初步感受詩歌意境。
多種方式，多種手段朗讀。
利用音頻范讀，學生自讀，qq群探討讀來感受詩歌的意境和情感。
讀后分享：詩歌帶給你什么樣的感受?選出自己有共鳴的語句.
說明：詩歌的誦讀是學習中很重要的方式，教師注意引導學生通過朗讀來表現自己的感受和理解，并初步學習詩歌朗誦的節(jié)奏，語調等方法表達詩人情感。完成教學重點朗誦的第一步，感知課文。
�。ㄋ模┰僮x，品味詩歌意象
學生再次朗讀詩歌，品味詩中的意象，感受意境，分析意象的象征意義。
通過學生合作探討，尋找意象，理解其象征意義，走進詩人的內心情感，對課文進行深層次的解讀。
說明：在本環(huán)節(jié)學習中，重點引導學生學會通過分析意象來走進詩人，走進詩歌，感受詩情，并且充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，合作探討來完成本環(huán)節(jié)的教學難點。
�。ㄎ澹┤x，理解詩歌主題
請同學們聯(lián)系詩人的經歷和寫作背景，結合本課意象及象征意義，展開聯(lián)想，探討詩歌的主題。
說明：詩歌的學習，朗誦始終貫穿其中。本環(huán)節(jié)，通過課前的預習了解，教師的及時總結點評，學生自主的探討，合作，學會分析詩歌主題。多種網絡資源的利用，改變了老師講，學生聽的方式，采用學生自主學習，收獲更大，學習更積極，興趣更濃。
�。┝私庠姼璧乃囆g特色，美讀詩歌。
教師講解詩歌的藝術特點，學生結合前面所學，所感，再次美讀詩歌，感受詩人對美好理想的追求和求而不得的惆悵,彷徨。
說明：在學習了詩歌之后，讓學生再次朗讀，提高學生朗讀能力和感悟詩情的能力。同時通過朗讀，完成了本課的教學重點，落實了詩歌教學的朗讀手段運用。
本節(jié)課的學習成果，學生利用班級QQ群，微信等手段在課后相互交流，再次檢測詩歌的朗讀，總結詩歌鑒賞的方法。教師及時給予學生一些反饋。
說明：多媒體資源的合理利用，讓學生在學習過程中，不因課堂結束而結束，達到課內課外都能不忘學習，教師的反饋和交流，讓師生共同進步，也增近師生的'感情和聯(lián)系，為更和諧的課堂打基礎。
�。ㄆ撸┱n后實踐、延伸拓展
1．結合本節(jié)課所學習的朗讀技巧和詩歌鑒賞方法自學卞之琳的《斷章》并充分利用好網絡資源“無憂無慮網”“語文資源網”等，將所學在QQ群展示，交流。
斷章
卞之琳
你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。
說明：將所學用于實踐，并利用網絡，鞏固課堂所學，拓展延伸學生的知識面，進行知識的遷移。
板書設計：
意象意境情感
我
雨巷朦迷茫
雨巷丁香姑娘朧感傷
油紙傘凄希望
籬墻美
說明：采用“框架式”的板書設計，讓學生一目了然，簡潔清晰的傳遞給學生本課的教學難點。
【教學反思】
教學收獲：教學中，朗誦始終貫穿整堂課，讓詩歌教學達到了預期的目標，朗誦中悟情感。信息化資源的利用，如圖片，網絡資源，視屏，音頻QQ群，微信等，讓學生在學習中沒有課傳統(tǒng)課堂的壓抑，沉悶，多了活潑，趣味，更樂學，愿學。探討，合作，交流的學習手段，讓學生相互學習中提高了學習的能力，取得了不錯的效果。
高中優(yōu)秀語文教案2
【學情分析】
對于現代詩歌，高一新生并不陌生，他們在小學和初中階段已經接觸過，朗讀上有必須的語感，但在讀出情感、品味意象、領悟詩情等欣賞實踐上仍有欠缺。個性是對《雨巷》這種象征主義詩歌，他們是第一次接觸，如何引導他們在情感形象的具體描述中理解其象征好處，如何引導他們借助想象入情入境，體會詩人情感，與之共鳴，是課堂教學中需予以關注的問題。
【教學目標】
1.知識與潛力:誦讀詩歌，引導學生在情感形象的具體描述中理解其象征好處，借助想象入情入境，體會詩人情感。
2.過程與方法:在訓練朗讀和揣摩詩句的活動中培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩歌的潛力。
3.情感態(tài)度與價值觀:感受詩歌的語言美和情境美，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。
【教學難點重點】
難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征好處。
重點:訓練朗讀，揣摩詞句，感受詩中形象和情感。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
一、遙望雨巷煽情激趣
1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的小巷里，一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這秀麗的畫面，就出此刻詩人戴望舒的《雨巷》中，這天我們就隨戴望舒走進這《雨巷》。
2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創(chuàng)作現代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和完美未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。
戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修改葉圣陶一看到這首詩就十分喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟�(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。
二、走進雨巷熟讀頓悟
1、落實字詞：
彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shēngxiāo）
2、聽課文MP3朗讀，體會詩歌字里行間表現出的作者的情感。
3、詩人在詩中流露出的基本感情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“低沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷
提示問:語速就應……語調就應……
明確:緩慢，低沉。
4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感(學生回答不出來則提示:詩中是否有相應的詞語或句子)
學生可能回答憂傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿愁緒和無奈……
(板書:我苦悶、惆悵詩人)
5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人自告奮勇，就請科代表推薦。)
學生選讀一節(jié)，請同學點評，教師點評。
6、播放課文朗讀視頻，讓學生標出詩句中的停頓及要重讀的詞句。
教師小結:把握好語速、語調，讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音，這樣的誦讀，能給人帶來完美的音樂享受。這也源于這首詩本身音調和諧，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。
7、教師示范朗讀這一節(jié)，指導朗讀:除了語速、語調，還要注意節(jié)奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。
8、跟著屏幕上的配樂畫面，再次朗讀詩歌。
三、徜徉雨巷，品味形象
1.除了“我”這個“獨自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的抒情主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感愁緒呢
幻燈片:人物形象――(我)姑娘。
背景道具物象――雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結合丁香圖片和課后練習四的相關詩句，指導學生理解“丁香”這個典型意象象征著“秀麗、高潔和愁心”。
2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象
明確:丁香般的姑娘、雨巷。
3.請大家品讀描述“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，回答問題:這兩個情感形象在描述或選取上有何妙何處
提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描述的用詞、句式，在表達情感上的效果等角度進行思考。
教師示例:
“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特點，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營造了一種冷漠、凄清的畫面，如果換成一把現代艷麗的花傘，效果就沒這么好了。
“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的坍塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長的雨巷，一起構成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。
學生發(fā)言的資料可能有:
�。�1）(丁香一樣的)姑娘:
第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的反復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的色彩、芬芳、憂愁，寫出姑娘外表的秀麗，氣味的芳香和內心的憂愁、哀怨。
第三節(jié)寫得妙，妙在一舉兩得，表面上說姑娘，實際上也說自己冷漠，凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調渲染“我”和姑娘的心境相同。
“丁香一樣的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，丁香雖美但易凋謝，代表著像丁香一樣的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷�！钡仍~語表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。
“像夢一般地/像夢一般地凄婉迷�！睂懙妹�，妙在以夢做喻，仿佛姑娘就是“夢”的化身(可隱喻理想)。
“消了她的色彩/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把消散的資料一件件分開寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無奈;妙在突出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。
�。�2）雨巷:
“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙，妙在用“悠長、悠長”反復強調腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞，描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖，給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。
妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現出來，用破敗空寂、陰雨迷蒙的`環(huán)境，襯托“我”憂愁感傷的心境。
詩的第一節(jié)和最后一句寫得妙，妙在首尾呼應，反復強調“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期盼，更突出“我”期盼而不得的苦悶。(學生從詩的結構處理或詩行排列角度分析，若能自圓其說，也給以鼓勵。)
……
板書:丁香姑娘秀麗、圣潔、愁怨
雨巷寂靜、幽深
四、駐足雨巷，領悟情感
教師過渡小結:詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營造了朦朧凄美的詩境，表達了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢
(讓學生自由發(fā)揮，自圓其說。如果回答不出，就帶給兩種參考觀點，請同學說說自己贊同哪個觀點，并結合詩句或寫作背景闡述理由。)參考觀點一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹，可落花有意，流水無情，情感受挫。
(丁香姑娘:詩人心目中期盼已久的秀麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現。)
參考觀點二:完美理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年，蔣介石“四一二”政變，“七一五”政，反動派對革命者“寧可錯殺一千，也不可放過一個”的血色恐怖，使詩人這樣的知識青年陷入迷惘之中，找不到出路。
(丁香姑娘:象征稍縱即逝的完美理想，不見在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社會環(huán)境的象征。)
幻燈片:丁香姑娘――完美的理想
雨巷――黑暗的社會環(huán)境
(象征好處
板書:戀人心境
理想環(huán)境
……
五、走出雨巷拓展延伸
1、課文小結：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”，是一種完美的化身，當你憂傷迷茫時，請想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然要期望與心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展遷移：鑒賞現代詩歌的方法。
我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會透過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你就應怎樣做
�。�1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
�。�2）確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。
�。�3）品味詩歌意象。感情基調確定下來了，之后分析詩歌的意象。
�。�4）知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
（5）探詢詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
�。�6）感受詩歌語言美、藝術美。
3、布置作業(yè)
�。�1）帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。
�。�2）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》，找出歌詞文字與原詩不同的地方，在周記本上寫出你對此改動的看法。
高中優(yōu)秀語文教案3
學習目標：
1、知識目標
�、欧治�、理解本詩的意象和象征意味。
�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。
2、情感目標
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3、能力目標
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
教學重點：
誦讀、意象分析、感情把握。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入
細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。
二、整體感知，確立詩歌感情基調
1、好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢?(教師板書：基調——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)
2、讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。
讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。
三、品味詩歌意象
1、好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2、好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的'眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;
3、我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4、我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。
5、而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。丁香是一種?(花)，沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?
要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
高中優(yōu)秀語文教案4
【學習目標】
�。薄⒅R目標：
�、欧治�、理解本詩的意象和象征意味。
�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。
�。�、情感目標：
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
�。�、能力目標：
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學重點】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
江南是一個非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請說說你心中的江南意象。
學生自由發(fā)言。
這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎？
今天我們要領略的，就是江南的雨巷。
二、作者簡介
戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大學文學系，１９２５年轉入震旦大學法文班，１９２８年發(fā)表成名作《雨巷》，１９３２年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng)作，并成為３０年代“現代派”詩人群的領袖。
《雨巷》最初發(fā)表在１９２８年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
三、寫作背景
這首詩創(chuàng)作于１９２７年夏，時值蔣介石發(fā)動“四一二”政變之后，詩人隱居江蘇松江，感受到了“在這個時代做中國人的苦惱”�！队晗铩愤@首詩便反映了這種郁結在詩人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時代情緒。
四、聽課文音畫錄音
雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。
五、朗讀本詩，把握詩歌感情，分析詩歌意象
�。薄⒄f說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
明確：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈；美，迷蒙。
�。病⑼澜涣�，找出本詩的意象。
�。�、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來找一下，這首詩運用了哪些意象？可以與同桌互相討論。
明確：一共是６個，主要是三個意象（景物）。
第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷８號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨�！奔氂昝悦�，天色陰沉就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。
第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。
�。础槭裁醋髡咭x用丁香這個意象呢？
明確：丁香形狀象結，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：
手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠！
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波春色暮，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊∠闶敲利�、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
５、詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了６個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。
“我”：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個孤獨寂寞的獨行者，也是一個追求者。
�。�、“我”苦苦追求的是什么呢？
明確：“丁香一樣的姑娘”。
六、分析姑娘的象征含義
�。�、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了�！跋怂念伾�，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個／丁香一般的／結著愁怨的.姑娘�！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖�，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。
�。�、教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。
⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來失敗了。
�、坪诎档默F實：２７年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證�！坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F實和社會現實的象征，也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時候，自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
七、有感情地朗誦詩歌，體會作者的感情，把握詩歌的象征意義
探討詩歌主題：
愛情詩哲理詩政治詩
現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。
拓展訓練：
請兩位同學分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過２００字，準備２分鐘）
“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
八、課堂小結
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。
高中優(yōu)秀語文教案5
一、教學設想：
1、關于教材：
對《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時空的限制。不同年齡，不同時代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現，因此鼓勵學生對該文本進行個性化的解讀，提出自己獨特的發(fā)現。
我認為《雨巷》一詩在情感基調的把握上還是比較容易的，但是能讓學生在把握情感基調的基礎上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導意見，所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標，希望學生能夠在以后的學習中首先以誦讀文本作為基準，在誦讀中體味作者的情感;同時《雨巷》在意境上有自己獨特的藝術美感，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個目標，我希望通過對意象的分析，讓學生學會如何鑒賞詩歌的意境，在答題方法上給學生一個明確的思路;對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應該是該詩歌的一個難點，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關鍵點，希望通過對這兩點的研討，讓學生在用心思考的情況下朗讀詩歌，從而達到提高學生詩歌鑒賞能力的目標。
2、關于教學目標:
�、偻ㄟ^學習本詩，讓學生關注詩歌中的意象，因為這是感情的載體，同時也鼓勵學生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強鑒賞詩歌的厚重感。
②高一的學生在初中時就已經學習了《詩經蒹葭》，高一上半學期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復美，在此基礎上我希望通過對本詩的學習讓學生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強學生學習詩歌的積極性。
�、壑笇W生關注詩歌中的用字用詞，增強“煉”字意識，增加對詩歌鑒賞的深度。
3、關于學生：
我們的學生經過初中的學習，對詩歌最基本的特點已有所了解，在高一上學期，通過對經典詩歌的學習和鑒賞已經有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對詩歌進行個性化的解讀和深入了解詩歌的內涵還是有一定難度的。所以需要立足學生的實際，掌握詩歌鑒賞的基礎知識，讓學生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學有所得，學有所進。
二、關于教法：
�、僮鳛樵姼杞虒W，最基本的是讓學生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學目標，在讀中品，在品中悟。
�、谑熳x文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標，分析意境，品味語言。讓學生對文本的內容作進一步的探討，加深對作者情感的把握。
�、垡蛔x二品之后，還要讓學生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。
三、關于學法：
以學生的誦讀為主，充分運用同學們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內解決，組內解決不了的`疑問放歸課堂，充分調動全體學生的積極性，進行討論交流，對學生討論完后還有爭議的，教師點評插入指導。
四、教學過程：
(一)教學目標：
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。
2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。
(二)導入新課：輕輕地，梅雨時節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個撐著油紙傘的女孩，在轉瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨的徘徊惆悵。今天讓我們走進這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。(板書：雨巷戴望舒)
(三)反復吟讀，體會感情：
請同學們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調。
讀完全詩你最強烈的情感體驗是什么?
(明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。)(板書：惆悵、哀怨)
那么我們應該怎樣來朗讀這首詩歌呢?
(明確：語速應該是舒緩的，感情是哀怨的)
讓幾名學生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試朗讀詩歌。(請其他學生對此點評)
在學生討論的過程中，老師相機點撥插入知識點：
1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語速要舒緩，舒緩了才會將那種傷感的情感讀出來，要記住“欲速則不達”。同時整首詩歌的感情在每一個小節(jié)中又是不一樣的，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達出作者在傷感中的一種怦然心動，一種情感的漣漪。五六兩個小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達的十分明顯。最后一節(jié)則體現作者的失落與尋覓。
2、節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點，增強詩歌的韻味。
3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。
老師做嘗試朗誦，請同學們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。(配樂朗誦)
下面請同學們帶著情感自由朗讀詩歌，要求讀準節(jié)奏，讀出音韻。
請一位學生來嘗試朗讀，請同學們按要求來點評。
下面請聽專家的朗讀。
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