小學(xué)語文微課教案匯編2篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文微課教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文微課教案1
教學(xué)目的:
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點,品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實際談出自己的感受。
教學(xué)步驟:
一、用“三看一查”的方法,自讀課文。
二、檢查自讀情況,學(xué)生對照注釋邊讀邊講,教師適當點撥、補充。
1.讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3.重點詞語的翻譯:
、儆泻檬抡叽d以入。船,這里是用船的意思。名詞充當狀語,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當狀語。
、隗H不勝怒,蹄之。
蹄,踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文,指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文,把握全文的情節(jié)。思考:
、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景:“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶,二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),三來暗說其形體龐大。
、诋旙H出現(xiàn)時,“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過,而且“龐然大物也”,所以覺得神奇。
、刍H的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對驢的`態(tài)度有改變,如:“蔽”“窺之”,“近之然”,“遠遁”“甚恐”,“覺無異能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“蕩倚沖冒”,“跳踉大?”等。虎的態(tài)度變化為:恐懼—懷疑—挑釁
、芄适碌慕Y(jié)局是什么?
結(jié)局:“斷其喉,盡其肉,乃去!
五、讀完寓言后,你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點?
師生共同討論、概括:
黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎:在沒有弄清對方底細之前,存有戒懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活。謹慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點,引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
寓言是一種文學(xué)體裁,往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的,是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入() 以為神() 以君之力()
以為且噬己也() 虎見之,龐然大物也()
然往來視之() 船載以入() 稍出近之()
驢不勝怒,蹄之() 技止此耳() 盡其肉,乃去()
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
小學(xué)語文微課教案2
【課前寄語】
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語,成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的,古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
【學(xué)習(xí)目標】
1.積累文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
2.學(xué)習(xí)本文心理和動作描寫,理解本文的內(nèi)容。
3.懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標,認真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成步驟二中的思考題,準備展示交流。
(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。
(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
同學(xué)們,還記得小學(xué)學(xué)過的“狐假虎威”的故事嗎?俗話說:“吃一塹,長一智”。老虎在受了狐貍的欺騙后,覺得自己在眾獸面前顏面盡失,千方百計想挽回家族的損失,但一直沒有合適的機會,令老虎苦惱不已。有一天,機會終于來了。且看,老虎在《黔之驢》中的表現(xiàn)。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1.作者與作品
作者柳宗元(773—819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟)人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這個階段雖在政治上失意,但在文學(xué)上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家之一。
2.了解作品
本文選自《柳河?xùn)|集》,是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎ā杜R江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。
3.文體常識
寓言:一種文學(xué)體裁,常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。
4.字詞積累
黔之驢(qián)好事者(hào)龐然大物(páng)遠遁(dùn)
益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)
5.解釋加點詞語。
(1)龐然大物(巨大的樣子)(2)憖憖然(小心謹慎的樣子)
(3)他日(另外)(4)虎大駭(害怕)
(5)益習(xí)其聲(漸漸)(6)驢不勝怒(忍受)
(7)計之曰(盤算)(8)技止此耳(本領(lǐng))
(9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)
步驟二整體感知走進文本
1.串譯全文:師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準確、生動地講述故事。)
2.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次,請找出各層次中表明虎的心理的詞語。
【交流點撥】第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住!耙詾樯瘛比齻字,把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”“窺”“稍”等詞,勾畫出老虎既好奇,急于想摸底,又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢,“憖憖然”寫出虎小心謹慎的樣子。希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠遠地逃走,以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大,而且嗓門大,怪不得虎害怕。但驢的叫聲只是它的本能,并沒有對虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它,感覺它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子,在它周圍走動,心有余悸,始終不敢向驢進攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子,又進一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、冒犯它,來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。果然,驢禁不住發(fā)起怒來,使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究,虎終于摸清了驢的虛實,自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢,取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威風(fēng)大震,“跳踉大闞”,從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢,終于把龐然大物的驢吃掉。
步驟三深層探究深入理解
1.虎開始為什么害怕驢?
【交流點撥】因為虎見到驢形體大,是個“龐然大物”。把它當作神奇的東西。
2.虎后來為什么吃掉驢?
【交流點撥】因為虎通過多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。
3.黔驢之技有哪些?驢的如此本領(lǐng)可用一個什么成語表示?
【交流點撥】黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”,這兩個字生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能;驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來表示。
4.怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?
【交流點撥】驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,虛有其表、實際無能。老虎:在沒有弄清對方底細之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1.本則故事的`寓意在哪里?
【交流點撥】本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞強的人,聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
2.歸納妙點
(1)妙在詞語運用恰當,特別是動詞的使用傳神。
(2)妙在心理活動描寫,細致逼真,且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折,層次清楚(畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜)。
(3)妙在形象塑造,對比鮮明,相映成趣。明在寫虎,暗在寫驢,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,以驢為戒,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大,實則腐敗無能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度)。變換一個角度,理解寓言,虎吃掉驢的角度:對于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認真對待,就一定能戰(zhàn)勝它。其它角度:如要堅持不放棄,要知己知彼,不要虛榮和賣弄,要正確估計對手等。
(二)拓展延伸
有人說,“寓言是一個魔袋,袋子雖很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西!弊髡叱酥S刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外,從驢子和老虎身上還分別給我們怎樣的啟示?
(1)從老虎身上得到的啟示
【交流點撥】①貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它;②要想解決問題,先要了解對方的情況,才能使自己處于有利地位;③要克服畏懼心理;④遇到困難,不應(yīng)逃避;⑤要有鍥而不舍的精神,勇猛頑強的作風(fēng);⑥對于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,應(yīng)該多觀察,透過現(xiàn)象看本質(zhì);⑦知己知彼,百戰(zhàn)不殆;⑧不虛榮買弄;⑨正確估計對手;⑩堅持,不放棄。
(2)從驢子身上得到的啟示
【交流點撥】①不了解情況,不能輕舉妄動;②沒有本事,不能逞強;③不能讓敵人了解掌握自己的底細;④我們應(yīng)該掌握文化知識,有了真知識、真本領(lǐng),才能使自己有立足之地,而且要謙虛;⑤以黔驢的可悲下場,諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
板書設(shè)計
黔之驢
柳宗元
驢虎
形態(tài):龐然大物——以為神畏驢
聲音:鳴——甚恐↓
動作:踢——喜(技止此耳)食驢
課后反思查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于:
不足之處在于:
八年級語文驢和人的新寓言
五驢和人的新寓言
教學(xué)目標
1.通過查找資料,了解作者王小波的人生經(jīng)歷及其作品。
2.通過把握文章語言環(huán)境,準確理解關(guān)鍵語句的深刻含義,進而準確深入地體會作品主題。
3.通過朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把握作者含蓄、幽默且充滿諷刺意味的語言風(fēng)格。
4.通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑的精神。
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