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七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案1
【單元教材分析】
本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。
【教材分析】
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學目標】
1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。
3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結(jié)構方式。
【教學重難點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。
【教學策略】
1.識字教學
課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據(jù)學生寫字的情況適當加以提醒。
2.閱讀理解
注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。
3.表達運用
利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結(jié)合起來。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
【教學過程】
板塊一
導入新課，識記字詞
1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）
2.師導入：同學們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）
3.課件出示補充資料。
4.師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
5.生自由讀課文。
課件出示：
l
大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。
l
讀完后四人小組內(nèi)交流反饋字詞預習情況。
6.學習生字新詞。
（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。
�。�2）辨析多音字“屏、折”。
�、俪鍪尽捌�、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。
②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）
�。猕瞑溃ㄆ料⒛暎�
�。螅瑷Γㄖφ刍洌�
屏
ｐíｎɡ（屏風）
折
�。瑷ィㄕ垓v）
ｂīｎɡ
�。ㄆ翣I）
�。瑷Γù蛘郏�
�。�3）課件出示本課要求會寫的字。
�、賻熤该J讀；生開火車認讀；全班齊讀。
②口頭組詞。
③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？
示例1：分析字形結(jié)構，歸類識記。（相機出示課件）
示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。
�。�4）指導書寫。
�、佟霸狻薄＃ㄒ曨l出示書寫筆順）生邊看邊書空。
�、趲熖崾荆骸柏潯钡纳厦媸恰敖瘛�，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。
�、凵谔镒指裰芯殞�。
（5）理解詞語。
①出示課件。（課件中括號內(nèi)的字相機出示）
你能根據(jù)意思寫出相應的詞語嗎？
不管，無論。（任憑）
沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）
有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）
形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）
�、趲熤该f詞語。
【設計意圖】充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調(diào)動學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
板塊二
默讀課文，整體感知
1.引導生自讀課文。
�。�1）師過渡：同學們順利闖過字詞關，接下來我們進入課文的學習。
�。�2）出示課件。
默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？
（3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）
2.再讀課文，梳理文章脈絡。
�。�1）出示課件。
思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。
�。�2）預設：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
�。�3）出示課件。
成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？
l
貓的性格實在有些古怪。
l
滿月的'小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
（4）師指名交流。
示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺�，這是它們的不同特點。
示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。
3.初步感知小貓的可愛。
�。�1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）
這是一只（）的貓。
（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。
�。�3）師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。（相機出示課件）
�。�4）師：此時此刻，你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）
4.課堂小結(jié)。
師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學習。
【設計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。
第2課時
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。
2.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學過程】
板塊一
復習詞語,導入新課
1.師導入：上節(jié)課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《貓》。（板書：貓）
2.檢查復習。
�。�1）課件出示詞語，師指名認讀。
�。�2）師指導回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？
預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。
【設計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。
板塊二
品詞析句，體會“古怪”
1.學習第1自然段。
（1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。
�。�2）課件出示段落。
�。�3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）
課件出示：
�、賻熤该枋鰣D中貓的形象。
預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)
師：這真是一只無憂無慮的貓��！注意讀句子時要讀出你的感受。
�、冢ǔ鍪菊n件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。
課件出示：
預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)
師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）
�、郏ǔ鍪菊n件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。
課件出示：
預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）
師：貓多么盡職��！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。
（4）改寫句子。
�、伲ǔ鍪菊n件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）
課件出示：
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�、趲煟哼@只貓多么有決心��！師指名用“非……不可……”說一句話。
�。�5）學習起連接作用的詞句。
師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）
師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子�。。ㄈ帻R讀）
(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。
課件出示：
說它老實吧�！芾蠈�。
說它貪玩吧�！茇澩�。
師指名讀后，生自由練讀。
師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設：它并不完全這樣）
師指導讀出這種感覺。
�。�7）師小結(jié)：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。
�、賻熞龑В浩鋵嵷埦褪秦垼滋焖笥X，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀�？勺髡邽槭裁催@么寫呢？
�。A設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）
�、趲熤笇Ю首x，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。
2.自主學習第2自然段。
�。�1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。
課件出示：
思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關的語句畫下來，自己講一講。
學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。
�。�2）生交流。
示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。
示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。
生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達出來。
3.學習第3自然段。
�。�1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）
（2）師引導：誰能用一組合適的關聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？
�。�3）生交流。
師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點
，用什么關聯(lián)詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛）
師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？
示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。
示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。
（4）師生合作讀第3自然段。
4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）
課件出示：
第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？
課文中哪些方面寫得詳細？
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？
示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？
5.寫法小結(jié)。
�。�1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？
�。A設：貓的性格實在有些古怪）
�。�2）作者先用一個概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設：總—分）這樣寫有什么好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）
【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關聯(lián)詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。
板塊三
結(jié)合關鍵詞，感受“更可愛”
1.學習第４自然段。
�。�1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)
�。�2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）
�。�3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？
�。�4）師指名交流后出示答案。
�。�5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）
2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）
3.練習說話。
【設計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。
板塊四
對比閱讀，拓展延伸
1.通過對比感受貓的可愛。
（1）師：老舍先生寫的貓非�？蓯�，他是怎樣表達愛貓之情的？（生自由讀全文）
�。�2）師指名交流。
示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。
�。�3）師小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。
2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）
（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？
�。�2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。
3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)學習的能力遷移和情感內(nèi)化。
【板書設計】
【教學反思】
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調(diào)學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是學生進行學習的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術來創(chuàng)設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
2.注重語言的積累，培養(yǎng)學生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經(jīng)充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
3.以讀為主，讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
類文鏈接4.倡導自主、合作、探究的學習方式。
本節(jié)課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地。
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案2
學習目標：
1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
預習作業(yè)：
1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；
2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。
3、品讀課文，賞析細節(jié)描寫。
4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？
學習過程：
1、導入：
欣賞貓的圖片。
貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。
二、明確學習目標：
1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、檢查預習：
給下列劃線的字注音：
憂郁污澀悵然蜷伏懲戒凝望詛罵慫恿叮囑
四、讀貓，說故事
我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是��？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好�。浚ㄉ汉茫�
那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）
小結(jié)過渡：剛才，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）
點撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？
三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（可憐貓）作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略鋪墊）
五、讀人，悟真情；
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。
養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？
好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？
①養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
�。c撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）
�、谖易谔僖紊闲χ囊粌蓚�小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。
�。c撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一起讀）
養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡�，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯�。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。
�、邸拔乙矏澣坏模瑧嵑薜�，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
�。c撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）
�、堋拔倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
�。c撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的�！保c撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）
�、蕖拔覍τ谒耐鍪В纫郧暗膬芍回埖耐鍪�，更難過得多�！�
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？
第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者：-----
情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓�，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的'過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”
發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？
想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
五、讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對你說：
對文中的“我”，我想對你說：
點評儲備：
第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、？要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展運用
貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生�？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
結(jié)束語：
三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。
請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
[板書設計]
貓
鄭振鐸
貓：生命之美命運之悲
情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲
悟：貓之命運人之得失
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案3
一、導入
直入課文內(nèi)容，談話式檢驗學生預習情況：
讀了課文，你知道了什么？
十多位學生回答了問題，在回答問題中我強調(diào)不能說前面的同學說過的內(nèi)容。
同學們紛紛說了三只貓的來歷，性格，外貌特點，結(jié)局，隔壁周丫頭的冷漠，第三只貓的冤屈，等等。
二、補漏
在學生談他們所知的課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)其缺漏補充梳理三只貓的`家庭地位。第一只貓很受喜愛，第二只貓更受喜愛，第三只貓若有若無，不受喜歡。
第三只貓在家中的地位為其后文被妄下斷語冤枉吃了芙蓉鳥也埋下了伏筆。
三、重點品讀第三只貓片段
“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
抓住這個句子，以從后往回讀的方法，步步探究。追根溯源，探究第三只貓的命運的悲苦，遭遇的不公。
永不養(yǎng)貓是從什么事起的？（三貓死后）
三貓怎么死的？
誰害死的？
作者為何打它？
作者斬釘截鐵地斷定“一定是貓吃了鳥”的依據(jù)有哪些？
貓不會說話，被打了只能悲楚地叫一聲“喵嗚”便逃跑了。請你幫貓把“喵嗚”的內(nèi)容說出來，它可能會說什么？
假如養(yǎng)一貓二貓時也養(yǎng)了芙蓉鳥，芙蓉鳥被它們吃了，這家人可能會怎么做？
這家人為何不喜歡三貓？（來歷不明，無娘家，長得丑，不活潑，憂郁……）
這只撿回來的貓被打后為何不遠走高飛，而是爬上隔壁家的屋瓦上？
四、梳理作者三只貓亡失后的情感變化
第一只貓死后：酸辛
第二只貓丟失后：悵然，憤恨
第三只貓死后：最難過，良心受傷，永無彌補過失的機會，自責，懺悔
假如你是作者，你想對這只貓說些什么？（要求寫出來）
五、總結(jié)，文章思想感情
反思：
這是一個悲情的故事，這是一只命運悲慘的貓，這是一個充滿悔意的作者，這是一篇令人感到悲傷和遺憾的文章。可是在整個教學過程中，學生們出乎意料的活躍，出乎意料的情緒高漲，在分析第三只貓的悲慘不公命運的時候，學生們似乎沒有一點點悲傷的感觸，他們聲音大，爭著回答問題，在創(chuàng)設情境的說話環(huán)節(jié)，他們甚至更歡。我一邊上課一邊在反問自己是不是哪里出問題了，是不是哪些更重要的東西沒挖掘到。這個問題至今我還搞不明白，我還得繼續(xù)反思。
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案4
活動目標：
1.體驗與同伴共同參與音樂活動的樂趣。
2.合拍地模仿老鼠走路，學習用不同神態(tài)和動作表現(xiàn)“老鼠”逗“貓”的得意樣子。
3.在“貓”追捉動作的暗示下，“老鼠”按樂句向不同方向躲閃。
4.熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。
5.熟悉歌曲旋律，學唱新歌。
重難點分析：
重點：在“貓”追捉動作的暗示下，“老鼠”按樂句向“貓”的相反方向躲閃。
難點：能控制好自身動作，較好地表現(xiàn)出老鼠“躲閃”和“逗貓”時的不同動作和神態(tài)。
活動準備：
一、經(jīng)驗準備：
�。ㄒ唬┩ㄟ^錄像和圖片，使幼兒認識老鼠和貓的外形及動作特征。
�。ǘ┗顒忧俺醪绞煜非珊徒Y(jié)構。
二、物質(zhì)準備：
1.錄音機1臺，音樂磁帶2盒（完整與分段的音樂各1盒）。
2.貓的頭飾一個，老鼠頭飾若干。
活動過程：
一、導入
1.幼兒聽音樂模仿老鼠走路進入活動室。
2.傾聽教師講述“老鼠逗貓”的故事，初步了解故事內(nèi)容、情節(jié)。
故事情節(jié)：
老鼠出洞→找食吃→辯聽貓的聲音→貓捉老鼠、老鼠躲閃并戲弄和取笑貓、貓垂頭喪氣地走了→老鼠回家
二、展開
�。ㄒ唬╇S著A段音樂幼兒根據(jù)故事情節(jié)用身體動作表現(xiàn)出老鼠外形特征和“出洞找食吃”的樣子。
1.引子（老鼠出洞）：
�。�1）幼兒用身體動作表現(xiàn)老鼠外形特征和“老鼠出洞”時的樣子。
�。�2）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演“出洞時伸出頭左右探望動靜”的樣子。
2.A段（找食吃）：
�。�1）幼兒用身體動作表現(xiàn)老鼠鬼鬼祟祟找食吃的'樣子。
�。�2）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演。教師提醒幼兒注意動作合拍且腳步輕巧。
3.間奏（辯聽貓的聲音）：
�。�1）幼兒用身體動作表現(xiàn)“貓來了，老鼠停住，仔細辯聽聲音的”樣子。
�。�2）教師哼唱音樂，幼兒隨音樂進行表演。
4.隨A段音樂幼兒完整表演“老鼠出洞、找食吃、辯聽貓的聲音”的樣子。
�。�1）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演。本文教師提醒幼兒注意動作合拍且腳步輕巧。
�。�2）幼兒聽音樂表演，教師提醒幼兒注意動作和神態(tài)。
�。ǘ└鶕�(jù)故事情節(jié)隨著B段音樂創(chuàng)編表演“老鼠躲閃”及“逗貓”的動作。
1.隨教師語言提示，練習小碎步來回躲閃。
2.在教師扮演的“貓”的帶領下，聽教師哼唱B段音樂，按照樂句用小碎步做躲閃動作，注意找空地方且控制速度，不與同伴碰撞。
3.在教師扮演的“貓”追捉動作的暗示下，隨B段音樂，按照樂句做相反方向躲閃的動作。注意奔跑時快速輕巧且兼顧周圍同伴。
4.在教師啟發(fā)下聽音樂練習，相互模仿學習用不同的神態(tài)和動作表現(xiàn)“老鼠躲過貓”并“戲逗”、“取笑”的得意樣子。
5.隨著B段音樂完整地做“躲閃”、“逗貓”的動作。
�。ㄈ┞犚魳吠暾刈鲇螒�。
1.在教師的提醒下，幼兒隨音樂變化做“老鼠出洞找食、躲閃、逗貓、回家”等相應動作，注意動作的合樂性。
2.在教師扮演的“貓”的提示下，幼兒隨音樂完整地做游戲，（貓在音樂間奏時做好準備，在B段音樂每段強拍時追捉。）
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案5
學習目標
1.了解作者及其作品；熟讀課文，識記并理解文中的生字、生詞。
2.學習本文的寫作特色，著重揣摩對動物的細節(jié)描寫和直抒胸臆的文字，體會作者的思想感情。(重點)
3.學會關愛動物，與動物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識。（難點）
教學過程
第一課時
一、課前導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點字注音。
污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)
蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
2.理解詞義
�。�1）慫恿：鼓動別人去做某事。
（2）悵然：因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏：彎著身體臥著。
�。�4）悲楚：悲傷凄楚；悲苦。
�。�5）懲戒：通過處罰來警戒。
�。�6）妄下斷語：不經(jīng)考慮,憑借個人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。
3.作者簡介
鄭振鐸(1898—1958),福建長樂人。作家、翻譯家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，面對不會說話的貓，“我”因“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、自學指導（二）——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分？找出起止段落,并劃分文章結(jié)構。
【點撥】第一部分(第1—2段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(第3—14段)：寫第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(第15—34段)：寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過自責。
2.文中寫了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷？結(jié)局怎樣？
【點撥】三次；失蹤或死亡。
3.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語、句子。
【點撥】
第一只貓第二只貓第三只貓
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的
外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦；毛被燒脫了幾塊,更覺難看；后來吃胖了
性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰
地位寵物寵物若有若無,不大喜歡
結(jié)局病死被一個路人捉去了被我打傷致死
四、板書設計
第一部分(第1—2段)：介紹第一只貓的故事
貓第二部分(第3—14段)：介紹第二只貓的故事
第三部分(第15—34段)：介紹第三只貓的故事
第二課時
一、新課導入
通過第一課時的講解，我們對貓有了更進一步的了解，接下來的第二課時，相信大家的理解會更加深刻。
(一)品讀第一部分
1.作者是從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？具體怎樣？
【點撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來”和“后來”兩個時間段來寫貓,主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來時是花白的毛,很活潑,而后來,光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會。
2.家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？
【點撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二個小時的`光陰……心上感著生命的新鮮與快樂”。
3.這只貓的結(jié)局怎樣？家里人的態(tài)度又是怎樣？
【點撥】這只貓最終病死了。對于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
(二)品評第二部分
1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來的？請結(jié)合具體語句說說。
【點撥】從性情和本領等方面表現(xiàn)出來的。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情；“會爬樹”“會捉蝴蝶”“會捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領。
2.這只貓的結(jié)局怎樣？大家持什么感情？
【點撥】這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
(三)賞析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫的？
【點撥】是從形態(tài)和性情等方面來寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
2.在寫第三只貓的結(jié)局時,作者用了哪些詞語直接表現(xiàn)自己的思想感情？仔細體會這些詞語的含義。
【點撥】作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失,此次因為自己的武斷,冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。
(四)細讀課文,美點揣摩
1.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓？
【點撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養(yǎng)形成了鮮明的對比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去；第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭受的冷遇,而第三只貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化？
【點撥】養(yǎng)第一只貓時，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時,飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實,“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分地難過”“難過得多”。文章的主題,正是通過對“我”一系列復雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的。
(五)主題探討
這篇散文描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達了“我”對第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責之情，進而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機會辯解，那更會讓自己良心難安。
三、板書設計
第一只貓：可愛小貓因病亡→酸辛、
難過(首次養(yǎng)貓)
貓第二只貓：活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷
憤恨(久不養(yǎng)貓)
第三只貓：平白無故蒙冤屈→難過、
愧疚(永不養(yǎng)貓)
四、拓展延伸
關于誤解的格言警句
1.以不變應萬變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄。——曾仕強
2.年輕的時候,我們總是會將自己的創(chuàng)作沖動誤解為創(chuàng)作才能。——錢鐘書《圍城》
3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個人投身人類事業(yè)的神圣熱忱�！９�
4.承認自己也許會弄錯,就能避免爭論,而且,可以使對方跟你一樣寬宏大度,承認他也可能有錯�！鳡柨突�
5.人遇誤解休怨恨,物過嚴冬即回春�！陡裱约\》
6.誤解,圣解也!——錢鐘書《圍城》
7.對于詩人來說,最大的悲劇莫過于由于誤解而受到欽佩�！瓶送�
8.誰要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰就有被誤解的可能�！胁祭�
9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因為你不能猜測出朋友的秘密而誤解了他�！惗喾�
10.朋友間有誤會應當坦率地交換看法,不可背地誹謗；有過失應當面規(guī)勸之,在背后則應贊揚他的優(yōu)點�！愒孳�
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案6
學習目的：
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容；
2、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。
學習重點：
學習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學習難點：
在感知的基礎上體會作者的思想感情。
學習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫了幾只貓？
明確：
文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況？
明確：
養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進（板書）。
3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
三、重點研討
1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關段落。
2、理解作品內(nèi)容——
學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓�！�
教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
…………
或：
B“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！薄恢豢蓱z的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情——
“文學作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
學生按句式說話：“讀，我體味到�！�
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！薄拔摇笔ж埖膼澣�，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”
提問深入：
�、僦芗业难绢^代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？
③按作者的想法，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！薄蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養(yǎng)貓�！薄环N負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。學生朗讀。重點品讀“我心里十分難過……”一段。
（1）指名讀。
�。�2）朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
�。�3）生齊讀。
（4）品味語言�？邸笆蛛y過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”（沒有事實根據(jù)地作出判定）；設疑、討論。
A、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓？
B、我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥？——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著�！�
C、“凝望”是何意？（目不轉(zhuǎn)睛地看）“我”的證據(jù)確鑿嗎？
D、可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢？想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
E、誰是咬死“我”的'芙蓉鳥的真兇？證據(jù)何在？兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。
F、為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？
G、應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：�！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結(jié)
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現(xiàn)。（播放美麗可愛的貓的視頻）請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè)：
試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案7
教學目標
一、知識與技能：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。
二、過程與方法：
1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會對弱小動物的同情和關注。
2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
教學重點：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課
�。ㄍ队皥D片）貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。
從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
作者簡介（投影）：(1898—1958)，福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
寫作背景（投影）：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。
二、朗讀課文，梳理字詞
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。
2、梳理字詞。
污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。
紅綾líng
慫恿sǒngyǒng：鼓動別人去做。
悵chàng然：不愉快的樣子。
蜷quán伏：彎著身體臥倒。
悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。
懲chéng戒：通過懲罰來警戒。
妄wàng下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。
三、整體感知：
1、速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個方面，完成下表。
2、以剛才表格里填寫的內(nèi)容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫一則悼詞：
天堂里的花白小貓：
示例：雖然你在人世間只停留了兩個月，但你給我們?nèi)規(guī)砹撕芏嗟?歡樂。你的病來的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過的莫過于三妹了，因為她早已把你當作她的小侶了。
“遠方”的黃色小貓：
再也不能看你爬樹了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽了。你的到來讓我們快樂，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個不知名的捉去你讓我們失去歡樂的人，同時，我也祈禱那個不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無憂無慮
冤死的花白小貓：
�。�1）你來得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”
（2）你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話，我愿意說，對不起。
記得打你的一棒是很用力的，現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……
你已不再，離開家的日子你吃了多少苦？下雨的時候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺負你？這都不得而知了。
我所知道的，你走了，再也不回來。
你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個世界，定會得到安慰和溫暖。
你現(xiàn)在定能聽懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！
四、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
（1）“它便撲過來搶，又撲過去搶�！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。）
�。�2）“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。）
（3）“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！�
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
2、小結(jié)。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫、積累字詞。
2、熟讀有關寫第三只貓的部分，思考：
為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？
第二課時
一、復習導入
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書）。
�。�1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓
�。�15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養(yǎng)貓同情弱小
技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容：（）抓住相關詞語和句子；把握文章中心：（）抓住議論、抒情的句子。
2、這節(jié)課我們著重探究有關寫第三只貓的部分。
二、精讀探究—體會情感把握中心
師：下面我們來一個案件調(diào)查：“芙蓉鳥事件”。
芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]
1、案發(fā)現(xiàn)場情況：
（1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
（2）一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：丑貓
3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：
�。�1）案發(fā)前的表現(xiàn)：
�、�、那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
②、隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
�。�2）案發(fā)后的表現(xiàn)：
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
5、案件真兇：一只黑貓（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）
(2)、在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
(3)、對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
三、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
四、拓展遷移
1、假如你就是那只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。
2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
五、情感提升
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現(xiàn)。
(投影圖片)請欣賞這些可愛而又可憐的“貓”，請關愛生活中的“可憐貓”!
關注弱小尊重生命善待他人共建和諧
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結(jié)構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…
七、布置作業(yè)
1、同學們不妨設想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文。
提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥。當然也覺心疼，但會把責任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。
網(wǎng)絡答案供參考：
1：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇信心，沒有一點不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？
2：主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會做出對不起你們的事情呢？我凝望鳥籠是覺得他們長得很美，請你們相信，我真的沒有吃鳥。
3：主人，你冤枉我了。我真的沒有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因為是你救了我，把我養(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會去吃那只芙蓉鳥呢？主人，你真的冤枉我了。
4：主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著鳥籠看是因為我想和他們交朋友，而且我一直在保護他們，就是因為那天我們在家，才使黑貓有機可乘。請您一定要相信我啊。
主人，冤枉�。∥艺媸菃“统渣S連，有苦說不出�。∥腋揪蜎]打芙蓉鳥的主意一個朋友罷了，我又怎么會吃它呢？我真是有口難辯啊！啊！我之所以凝望著芙蓉鳥，是因為我羨慕它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交
2、完成課后練習二
八、板書設計
�。�1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓
�。�15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養(yǎng)貓
七年級上冊語文《貓》優(yōu)秀教案8
【課文簡介】
《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
【教學目標】
�。�、教育目標：
理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
�。�、教養(yǎng)目標：
⑴理解文中寫得具體的句子。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、發(fā)展目標：
學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
【教學重、難點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學方法】
讀式教學法、情景法、討論法。
【教學媒體】
�。茫粒烧n件。
【教學過程】
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？
（學生自由說）
老舍家也有一只貓，他家的'貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書課題：
貓
二、學習課文第一部分
�。�、聽老師讀課文，邊聽邊想：
這只貓有什么特點？
板書：
古怪
課文中哪句話概括說出了它的特點？
�。ù蠡ㄘ埖男愿駥嵲谟行┕殴�。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
�。�、精讀第一自然段：
�、拍x這段，思考：
這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：
老實貪玩
貪玩盡職
�、圃僬埓蠹掖舐暤�、自由地朗讀這段：
用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？
（因為他很喜歡這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
�、却蠡ㄘ堈娑�！你最喜歡它的哪種性格？為什么？
學生１：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。
學生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真�。∵@種精神很值得我學習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。
�。ǘ喾N形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。）
三、小結(jié)
�。�、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
�。�、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
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