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高一物理必修教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的高一物理必修教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一物理必修教案優(yōu)秀1
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、掌握勻變速直線運(yùn)動的概念、運(yùn)動規(guī)律及特點(diǎn)。
2、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系式，會推導(dǎo)，能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
3、知道v-t圖象的意義，會根據(jù)圖象分析解決問題。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過研究v-t圖象，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
1、學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。
2、體驗(yàn)同一物理規(guī)律的不同描述方法，培養(yǎng)科學(xué)價值觀。
3、將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和__。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象的物理意義。
2、勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會用v-t圖象分析和解決實(shí)際問題。
2、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系式并會運(yùn)用。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
師：前面幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何描繪運(yùn)動物體的v-t圖象，本節(jié)課我們就從v-t圖象入手，探究勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律。
新課教學(xué)
一、勻變速直線運(yùn)動
師：請同學(xué)們觀察下面的v-t圖象(課件展示)，它們分別表示物體在做什么運(yùn)動？
生1：①中物體的速度的大小和方向都不隨時間變化，說明物體在做勻速直線運(yùn)動。
生2：②中物體的速度隨時間不斷增大，說明物體在做假速直線運(yùn)動。
師：仔細(xì)觀察②中物體速度增加的有規(guī)律嗎？
生：是均勻增加。如果取相等的時間間隔，速度的變化量是相同的。
師：很好。請同學(xué)們自己畫圖操作，試一試。
學(xué)生自己畫圖，動手操作
教師用課件投影，進(jìn)一步加以闡述。
師：我們發(fā)現(xiàn)每過一個相等的時間間隔，速度的增加量是相等的。所以無論△t選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時間的變化量△t之比△v/△t都是一樣的，即物體的加速度保持不變。
投影出示勻變速直線運(yùn)動的定義
沿著一條直線運(yùn)動，且加速度保持不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動(uniformvariablerectilinearmotion)。
勻變速直直線運(yùn)動的速度時間圖象是一條傾斜的直線
在勻變速直線運(yùn)動中，如果物體的速度隨時間均勻增加，這個運(yùn)動叫做勻加速直線運(yùn)動；如果物體的速度隨時間均勻減小，這個運(yùn)動就叫做勻減速直線運(yùn)動。
生：我知道了，在剛才圖1中③的速度隨時間均勻減小，表示的就是物體在做勻減速直線運(yùn)動。
師：你所的對！請同學(xué)們再思考一下，三條直線的交點(diǎn)表示什么？
生1：是相遇！
生2：不是相遇，交點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)都相等，應(yīng)該表示在同一時刻，三者的速度相等。
師：是的，在v-t圖象中，交點(diǎn)僅表示他們的速度相等，并不表示相遇，同學(xué)們不要把v-t圖象與x-t圖象相混淆。
教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考教材第39頁“說一說”
這條圖線表示物體的`速度怎樣變化？在相等的時間間隔內(nèi)，速度的變化量總是相等的嗎？物體在做勻加速直線運(yùn)動嗎？
生：速度增加，但在相等的時間間隔內(nèi)，速度的變化量越來越大，說明△v/△t逐漸增大，即加速度增大，加速度不是恒量，那物體的運(yùn)動就不是勻加速直線運(yùn)動了。
師：沒錯。在不同的瞬時，物體的加速度不同，那我們怎么找某一點(diǎn)的瞬時加速度呢？
學(xué)生紛紛討論。
生：是做切線嗎？
師：非常好。我們可以做曲線上某點(diǎn)的切線，這一點(diǎn)的切線的斜率就表示物體在這一時刻的瞬時加速度。
二、速度與時間的關(guān)系
師：除了圖像外，我們還可以用公式表示物體運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。
從運(yùn)動開始(這時t=0)到時刻t，時間的變化量△t=t-0,速度的變化量△v=v-v0,因?yàn)榧铀俣萢=△v/△t是一個恒量，所以a=△v/△t=v-v0/t-0
解出速度v,得到v=v0+at
這就是勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系式。
師：想一想，at在數(shù)值上等于什么？
生：a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，再乘以t就是0—t時間內(nèi)速度的變化量。
生：at再加上vo就是t時刻的速度了。
師：我們還可以從圖象上進(jìn)一步加深對公式的理解。
例題1
(投影)汽車以40km/h的速度行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少？
教師引導(dǎo)學(xué)生明確已知量、待求量，確定研究對象和研究過程
學(xué)生自主解題
師：投影出示規(guī)范步驟
解：初速度vo=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時間t=10s，10s后的速度為
v=v0+at
=11m/s+0.6m/s2×10s
=17m/s
=62km/h
例題2
(投影)汽車以36km/h的速度勻速行駛，若汽車以0.6m/s2的加速度剎車，則10s和20s后的速度減為多少？
教師指導(dǎo)學(xué)生用速度公式建立方程解題，代入數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果。
教師巡視查看學(xué)生自己做的情況，投影出示典型的樣例并加以點(diǎn)評。
有的同學(xué)把a(bǔ)=0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=16m/sv20=22m/s
師：這種做對嗎？
生：汽車在剎車，使減速運(yùn)動，所以加速度應(yīng)代負(fù)值，即a=﹣0.6m/s2。
有的同學(xué)把a(bǔ)=﹣0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=4m/sv20=﹣2m/s
師：這樣做對嗎？
生：對，我也是這樣做的
師：v20=—2m/s中負(fù)號表示什么？
生：負(fù)號表示運(yùn)動方向與正方向相反。
師：請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際想一想，汽車剎車后會再朝反方向運(yùn)動嗎？
生：哦，汽車剎車后經(jīng)過一段時間就會停下來。
師：那這道題到底該怎么做呢？
生：先計(jì)算出汽車經(jīng)多長時間停下來。
教師出示規(guī)范解題的樣例。
解：設(shè)初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣0.6m/s2，時間t=10s，由速度公式v=vo+at，可知剎車至停止所需時間t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。
故剎車10s后的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.6×10m/s=4m/s
剎車20s時汽車早已停止運(yùn)動，故v20=0
師：通過這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時，雖然踩了剎車，但汽車不會馬上停下來，還會向前滑行一段距離。因此，汽車在運(yùn)行時，要被限定速度，超過這一速度，就可能發(fā)生交通事故。請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際想一想：當(dāng)發(fā)生交通事故時，__是如何判斷司機(jī)是否超速行駛的？
生：汽車剎車時會留下痕跡，__可以通過測量痕跡的長度，計(jì)算出司機(jī)剎車時的速度。以此來判斷司機(jī)是否超速行駛。
師：好極了。
小結(jié)
本節(jié)重點(diǎn)從圖象和公式兩個方面研究了勻變速直線運(yùn)動，理解時注意以下幾點(diǎn)：
1、在勻變速直線運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)的加速度大小和方向不變，但不能說a與△v成正比、與△t成反比，決定于△v和△t的比值。
2、公式中v、v0、a都是矢量，必須注意其方向。
高一物理必修教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
難點(diǎn)：掌握聲在社會中的應(yīng)用。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
啟動課堂
知識回顧：
復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級以及控制過程。
進(jìn)入新授課：
1、聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。
2、請同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)仔細(xì)聽，不要對同學(xué)的發(fā)言作評價。
3、對學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
（一）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用
1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2、利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3、藥液霧化器
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。
4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
�。ǘ┏暡ㄔ诠I(yè)上的應(yīng)用
1、利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的'精度和光潔度很高。
2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對產(chǎn)品進(jìn)行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
�。ㄈ┞曉谲娛律系膽�(yīng)用
現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的
中國大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)
很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？ 2.聲納
根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測海深和魚群
（四）聲在生活中的應(yīng)用
超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業(yè)
1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識體系。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
高一物理必修教案優(yōu)秀3
【教材分析】
本節(jié)為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中第六章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“量子世界”從熱輻射的規(guī)律入手，提示經(jīng)典物理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)重背離，闡述普朗克的“量子假說”，初步認(rèn)識玻爾理論的重要意義，同時讓學(xué)生認(rèn)識光的粒子性和波動性。通過實(shí)例，初步了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。
【學(xué)情分析】
本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)的最后一節(jié)內(nèi)容，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠重視、不夠認(rèn)真的局面。關(guān)鍵是本節(jié)內(nèi)容也比較抽象，相關(guān)知識網(wǎng)又沒有建立，所以本節(jié)內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)可能會流于形式。為了讓學(xué)生引起興趣，所以必須補(bǔ)充一些科學(xué)發(fā)展史。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)
初步了解普朗克“量子假說”的背景，體會經(jīng)典力學(xué)的局限性。知道普朗克“量子假說”的主要內(nèi)容。
初步了解愛因斯坦“光量子說”的含義，了解光的微粒說與波動說之爭，知道光具有波粒二象性。
2、過程與方法目標(biāo)
認(rèn)識到發(fā)展問題和提出問題的意義，認(rèn)識到在科學(xué)理論建立過程中猜想和假設(shè)的重要性，以及科學(xué)爭論和自由爭鳴對科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和相像能力。
能嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的發(fā)奇心與求知欲。體會辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用。
養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則又尊重他人的良好習(xí)慣。培養(yǎng)有根據(jù)的懷疑精神和批判意識，敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及判斷大眾傳媒等有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立量子化的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的波粒二象性概念。
【教學(xué)方法】
通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、教師講授法結(jié)合。
【教學(xué)建議】
1.本節(jié)從世紀(jì)之交經(jīng)典物理學(xué)無法解釋“黑體輻射實(shí)驗(yàn)”的“紫外災(zāi)難”，引出普朗克的“量子假說”產(chǎn)生的歷史背景，體會物理問題的研究往往是從模型的建立和假說入手。教學(xué)中可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式，完成對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。
2.認(rèn)識科學(xué)問題的研究總是經(jīng)歷：提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)踐論證→修改理論……最終提示自然規(guī)律的過程。
3.關(guān)于光的波動性、粒子性及量子理論初步等內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)真理發(fā)現(xiàn)的道路并不平坦，需要一個漫長的過程；學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真體會辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用，通過典型的'實(shí)例讓學(xué)生充分認(rèn)識量子理論的發(fā)展如何推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，理解科學(xué)對技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。
4.教學(xué)中要充分利用物理學(xué)史知識，圍繞核心問題、展開師生之間的交流互動。教師不要局限于教材，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到用教材而不是教教材。充分利用多煤體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。
5.由于本節(jié)知識帶有科普性質(zhì)，所以無論是補(bǔ)充的內(nèi)容還是原來課本的內(nèi)容，都不宜也不可能講得很深，盡可能把抽象問題形象化，能達(dá)到學(xué)生有一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣即可。
【教學(xué)過程】
1. 讓學(xué)生閱讀全文，允許學(xué)生互相討論交流，并提出問題。(約20分鐘)2. 對學(xué)生提出的問題做出正面的回答，盡可能把抽象問題形象化。(至少20分鐘)
3. 預(yù)計(jì)且建議可補(bǔ)充的內(nèi)容有：
a：關(guān)于黑體的相關(guān)知識；
b：光的本性發(fā)展簡史；
c：光電效應(yīng)；
d：能級的相關(guān)知識；
e：課程資源：
1.普朗克及其對物理學(xué)的貢獻(xiàn)
2.光電效應(yīng)和愛因斯坦光量子理論
(1)光電效應(yīng)的規(guī)律
(2)經(jīng)典物理理論對光電效應(yīng)解釋的困難
(3)愛因斯坦光子說及其對光電效應(yīng)的圓滿解釋
3.玻爾對原子結(jié)構(gòu)學(xué)說的貢獻(xiàn)
4.光的本性——光的波動說和微粒學(xué)之爭
5.德布羅意的物質(zhì)波觀點(diǎn)
高一物理必修教案優(yōu)秀4
一、教學(xué)任務(wù)分析
勻速圓周運(yùn)動是繼直線運(yùn)動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運(yùn)動，是對如何描述和研究比直線運(yùn)動復(fù)雜的運(yùn)動的拓展，是力與運(yùn)動關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(平拋運(yùn)動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動需要以勻速直線運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律等知識為基礎(chǔ)。
從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動的條件，歸納認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動是最基本、最簡單的圓周運(yùn)動，體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動快慢不同的情況，認(rèn)識到需要引入描述圓周運(yùn)動快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動的類比和多媒體動畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，對幾個實(shí)際問題進(jìn)行討論分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
通過生活實(shí)例，認(rèn)識圓周運(yùn)動在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線運(yùn)動的條件。
(2)知道圓周運(yùn)動；理解勻速圓周運(yùn)動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運(yùn)動概念的形成過程，認(rèn)識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識類比方法的運(yùn)用。
3、態(tài)度、情感與價值觀
(1)從生活實(shí)例認(rèn)識圓周運(yùn)動的普遍性和研究圓周運(yùn)動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)勻速圓周運(yùn)動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動的快慢。
難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。
四、教學(xué)資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。
2、課件：flash課件——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動；——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動。
3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動過程。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動的條件、勻速圓周運(yùn)動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動的條件；通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運(yùn)動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動的觀察對比，歸納出勻速圓周運(yùn)動的特征；設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動快慢的`描述；再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動的概念和線速度、角速度的概念。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
情境I錄像，演示，設(shè)問1
播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動有直線和曲線。
演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動。
設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動？
情境II觀察、對比，設(shè)問2
觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動。
高一物理必修教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道電流表的基本構(gòu)造。
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理。
3.了解電流表的基本特點(diǎn)
能力目標(biāo)
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，進(jìn)而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點(diǎn)注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用，重點(diǎn)講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義。首先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。
--方案 電流表的工作原理
一 素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.知道電流表的基本構(gòu)造。
2.知道電流表測電流大小和方向的'基本原理。
3.了解電流表的基本特點(diǎn)
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，教育學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過對電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的邏輯美的審美感受力。
二 學(xué)法引導(dǎo)
1.教師通過實(shí)驗(yàn)展示和掛圖直觀教學(xué)，通過啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進(jìn)行工作原理的教學(xué)。
2.學(xué)生認(rèn)真觀看、積極思考，結(jié)合學(xué)過知識分析推導(dǎo)公式，理解電流表工作原理。
三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：電流表的工作原理。
2.難點(diǎn)：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡。
3.疑點(diǎn)：安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
4.解決辦法
通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四 課時安排
1課時
五 教具學(xué)具準(zhǔn)備
電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、教學(xué)掛圖。
六 師生互動活動設(shè)計(jì)
教師先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式 和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。
七 教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(略)
(二)整體感知
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用，重點(diǎn)講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.電流表的結(jié)構(gòu)
利用實(shí)物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應(yīng)該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的。 (2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針。
2.電流表的工作原理
設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當(dāng)線圈中通有電流i時，安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當(dāng)線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩。
由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當(dāng)取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應(yīng)注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理，希望同學(xué)們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八 布置作業(yè)
九 板書設(shè)計(jì)
高一物理必修教案優(yōu)秀6
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
（1）理解自由落體運(yùn)動，理解是重力加速度，（2）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實(shí)際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙性、實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)
四、學(xué)情分析
在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運(yùn)動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動和理想實(shí)驗(yàn)的概念。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。
六、課前準(zhǔn)備
1、牛頓管、抽氣機(jī)；
2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
七、課時安排
1課時
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)
在日常生活中，我們會看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹葉舉到相同高度，石頭的重量比樹葉重，同時由靜止開始釋放。觀察哪個先落地？
�。ㄑ菔荆菏^和樹葉）
觀察結(jié)果：石頭先落地
類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個說法是否正確呢？
提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1、兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2、把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時靜止釋放。
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？（受空氣阻力的影響）
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開始下落的情況是什么樣子呢？
�。ㄑ菔九ｎD管）看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有
一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
�。ㄓ^察實(shí)驗(yàn)）
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高
度做自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。
這種運(yùn)動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)�。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計(jì)時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計(jì)時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計(jì)時器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運(yùn)動。
提問：是勻速直線運(yùn)動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學(xué)過的'勻變速直線運(yùn)動規(guī)律：連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，？s?at，已知的t=0.02秒，見學(xué)案表格。）
答：可以測出連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
提問：能求出自由落體運(yùn)動的加速度嗎？
�。ㄍ瑯痈鶕�(jù)上面的公式，我們對自由落體運(yùn)動的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)，見學(xué)案表格）
通過多次測量計(jì)算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
�。ǹ吹秸n本37面的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數(shù)值越大，越靠近赤道數(shù)值越小。）
�。�2）地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點(diǎn)g值相同。
（3）既然自由落體運(yùn)動是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，那么其運(yùn)動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面，根據(jù)h?12gt，則它們的加速度是相同的。
應(yīng)用：
1：大家看到課后的測定反應(yīng)時間小實(shí)驗(yàn)。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固對自由落體運(yùn)動特點(diǎn)的掌握、反饋糾正錯誤理解。
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
下一節(jié)學(xué)習(xí)伽利略對自由落體運(yùn)動的研究歷程，體會學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)的探究思想，作業(yè)完成課后習(xí)題3、4
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
高一物理必修教案優(yōu)秀7
1、知識與技能
(1)知道動能的定義式，能用動能的定義式計(jì)算物體的動能；
(2)理解動能定理反映了力對物體做功與物體動能的變化之間的關(guān)系；
(3)能夠理解動能定理的推導(dǎo)過程，知道動能定理的適用條件；
(4)能夠應(yīng)用動能定理解決簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法
(1)運(yùn)用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式；
(2)通過動能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；
(3)通過對實(shí)際問題的分析，對比牛頓運(yùn)動定律，掌握運(yùn)用動能定理分析解決問題的方法及其特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過動能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
(2)通過對動能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的`積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：動能的概念；動能定理的推導(dǎo)和理解。
教學(xué)難點(diǎn)：動能定理的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過程：
第七節(jié)動能和動能定理
1、對“動能”的初步認(rèn)識
追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關(guān)？應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。
你能通過實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證一下你的猜想嗎？(物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。
方案1：讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動木塊做功。
實(shí)驗(yàn)：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。
現(xiàn)象：(1)高度大時滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對木塊做的功多；(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對木塊做的功多。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
(1)高度越大，滑塊滑到底端時速度越大，在質(zhì)量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領(lǐng)越強(qiáng)，說明滑塊由于運(yùn)動而具有的能量越多。
(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領(lǐng)不同，是因?yàn)榛瑝K的質(zhì)量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，滑塊對外做功的能力越強(qiáng)，也就是說滑塊由于運(yùn)動而具有的能量越多。
歸納：物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動能越大。
方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?/p>
2、對“動能的變化”原因的初步探究
前邊我們學(xué)過，當(dāng)力對物體做功時會對應(yīng)某種形式的能的變化，例如：重力做功對應(yīng)于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應(yīng)于彈性勢能的變化，那么什么原因使物體的動能發(fā)生變化哪？
(1)多媒體演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：小球在空中下落過程，重力做正功，動能增大。
實(shí)驗(yàn)2：沿粗糙平面滑動的小車由運(yùn)動到靜止，由于摩擦阻力做負(fù)功，小車的動能減小。
(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(要求學(xué)生觀察物體在運(yùn)動過程中受力、各力做功，及物體動能的變化情況？
(3)得出結(jié)論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動能改變的原因。
3、定量探究：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系
(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。
用多媒體展示：
情境1：質(zhì)量為m的物體，在光滑水平面上，受到與運(yùn)動方向相同的水平外力F的作用下，發(fā)生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境2：質(zhì)量為m的物體，在粗糙水平面上，受摩擦力的作用下，發(fā)生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境3：質(zhì)量為m的物體，在粗糙水平面上，受到與運(yùn)動方向相同的水平外力F和摩擦力的作用下，發(fā)生一段位移L，速度由V1增加到V2
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