語文教案范例[5篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　通過《夜鶯的歌聲》的教學，理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學目標：

　�。薄⒄J識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　�。�、理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　３、理解課文中含義深刻句子的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　�。病⒘私忾_頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備：

　�。�、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關故事）

　�。�、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　３、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　�。础⒒仡欁约菏煜さ男∮⑿鄣墓适�。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧�。ò鍟�課題）

　　二、學情調查

　�。薄⒖吹秸n題，你想知道什么？

　�。�、對于前蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

　　三、初讀課文

　�。薄�學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　�。病⒅该�朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　�。�、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　�。础⒔涣髯x后印象。

　　過渡：這是一個精彩的'故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內容

　　１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

　�。病⒅攸c讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

　�。场⒃囍�把這篇故事的基本內容講一講�？稍跍蕚涞幕�礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

　　設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　�。薄⒙撓瞪舷挛�，初聞歌聲。

　�、艑W習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭顚W生質疑。

　　學生問：“‘沉寂’是什么意思？”

　　教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。

　　學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　　⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

　　學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　�。�、自問自答，理解歌聲。

　　⑴學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八�把身邊的軍官完全忘了�！边@兩句話意思有什么不同？學生展開討論。

　�。�、比較異同，破譯歌聲。

　�、艑W習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。

　　４、探究尋根，深挖歌聲。

　�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�

　　⑶問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

　　二、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，�！�

　　設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　三、布置作業(yè)

　　１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　�。�、閱讀其他的小英雄的故事。

　　板書設計：

　　吸引敵人

　�。保匆国L的歌聲 麻痹敵人

　　傳遞情報

　　︱

　　小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。 2 、引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。 3、學會比較形近字，并能認真書寫。 4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

　　二、教學重難點：

　　培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

　　三、教學準備：

　　課件、圖片。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認識這個字嗎?

　　二、“我會認”

　　出示轉盤 過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉盤) A、你們認識嗎?(引導學生自由認讀) B 、請3—4位同學大聲認讀。(注意讀準字音) C、學習小組開火車認讀。 D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系) E、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學討論。如“機”，原來的.意思是織布機，后沿用為機器�！靶荨�，可以理解為人*在樹旁休息。 F、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。 G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)

　　三、“我會讀”

　　1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說) B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。 C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。 2 、識字比賽。 在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。 A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。 B 、活動交流 C 、教師抽查獎勵 3 、引導學生發(fā)現識字發(fā)法。 A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字? B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做? 4 、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡” A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的“好漢旗” B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

　　四、擴展練習：

　　從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時 教學目標：

　　學會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、比一比，寫一寫

　　1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。 B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土” “日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少” 變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無” “手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電” 寫字。 A 、強調關鍵比畫。 B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。 C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話。 A 、看誰讀得最認真，能發(fā)現這三句話中相同的地方。 B、學生自由讀，再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴展 加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　1 、激發(fā)背古詩的積極性。 過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。 A 、學生自愿參與。 B 、背完后，評選出背古詩的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖，配樂，范讀。 B 、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。 C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。 3、感悟詩意。 A 、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據個人感悟做動作。 B 、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。(天人、活重) C、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調的齊讀。

　　四、課后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

語文教案 篇3

　　 第二課時

　　一、檢查復習

　　1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2．指名有感情地朗讀課文。

　　3．自由讀、齊讀課文。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。

　　校：右邊是交，不是文。

　　名：要與路右邊的各區(qū)別。

　　為：先寫左上一點，再寫一撇，最后是右下一點。

　　話：左邊是言字旁，右邊是舌，不是古。

　　2．指導寫課后練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。

　　重點指導書寫以下幾個字。

　　校、讓、說、好、話5個字都要寫得左窄右寬。

　　今的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。

　　三、課堂練習

　　1．課后練習第3題。

　�。�1）齊讀，指名讀。

　�。�2）啟發(fā)學生用關心、熱愛進行口頭組詞搭配練習。（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）

　　2．課后練習第4題。

　�。�1）學生自由輕聲讀句子。

　�。�2）指名讀句子。

　�。�3）用比較的手法，指導學生體會每組的`第二句話比第一句話表達的意思更具體。

語文教案 篇4

　　教學要求

　　1．學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點是有些詞語學生不容易理解。

　　課前準備

　　1．掛圖或投影片

　　2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）

　　你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2．標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音�！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音�！败姟�、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1．指名朗讀第1自然段。

　　2．出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3．“放�！焙汀胺派凇眱杉�事同時做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）

　　4．指導朗讀。

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

　　5．輕聲自由讀第2自然段。

　　討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6．指名朗讀第1、2自然段。

　　7．學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。

　　（1）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的`精神（“順從”是聽從的意思�！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

　�。�2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方�！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋保�說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　�。�3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

　　8．指導朗讀。

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈�！奔狱c的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1．出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。

　　2．指名朗讀課文。

　　3．指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。

　　員：下半部不是“見”，最后一筆是點。

　　路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。

　　軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。

　　2．課后練習第2題。

　　先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

　　前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。

　　響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。

　　三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、課堂練習

　　1．課后練習第3題。

　　先指名讀一讀詞，“長長”與“常�！保�都讀chángcháng，但是它們的意思不同�！伴L長”是很長的意思�！俺３！笔墙洺５囊馑�。

　　學生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常�！保�第3句填“長長”。

　　啟發(fā)學生用這兩個詞說句子，如“媽媽的頭發(fā)長長的�！薄拔覀兣胖�長長的隊伍走進烈士陵園�！薄敖處煶３１頁P我�！薄跋奶斐３Ｏ麓笥辍钡取�

　　五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱

　　板書設計

　　王二小

　　敵人

　　↓

　　↓

　　一邊放牛，一邊放哨

　　讓王二小帶路

　　↓

　　↓

　　把敵人帶進埋伏圈

　　被八路軍包圍

　　↓

　　↓

　　光榮犧牲

　　被全部消滅

語文教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、理解“樹”在文章中的象征意義；

　　2、理解認識樹與人相互依存的關系；

　　3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴

　　二、教學重點

　　“樹”的象征意義的理解

　　三、教學難點

　　1、樹與人的相互依存的關系

　　2、文中詩意的語言和感傷的情感基調

　　四、教學過程

　　（一）復習上節(jié)課內容

　　l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹？

　　苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹

　　l作者是由什么引到這三棵樹呢？

　　一趟長途列車的終點站名

　　（二）分析文章內容

　　那么究竟這三棵樹有什么特點呢？作者在對待樹的得失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請同學通過展示自己的作品來談一下。

　　1、三棵樹的特點

　　苦楝樹——幼小無依

　　枇杷樹——含蓄深沉

　　石榴樹——熱烈奔放

　�。ń處熝a充講述“鳥兒、孩子”）

　�。ㄌ崾荆鹤髡唑屭s鳥和孩子，果樹迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，不會埋怨）

　　那么兩相對比的話，我們在果樹的身上可以看到一種什么精神？

　�。ㄌ崾荆簩θ似降葻o私奉獻的精神）

　　2、作者的情感脈絡

　　迫切希望得到——隱痛 缺憾

　　欣喜 滿足 ——迷惑 不舍

　�。ń處熝a充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語“隱痛”和“彌補生命的裂痕”，談談你是如何看待的？）

　　提示：隱痛——詞義——作者沒有真正的擁有過（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時候才會有痛的'感覺，原以為自己并沒有因為樹的離去而有太多的悲傷，但是只有在經歷之后才發(fā)現苦楝樹的離去是“痛”是缺憾，二期課改新教材高二語文課文《三棵樹》教案（第二課時）教案。）

　　彌補生命的裂痕——擁有了八年，城市建設失去，連續(xù)使用兩個“埋葬”，表現作者對逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復失的感覺不是簡單的傷心兩個字可以形容的

　　人與樹的關系就是人與自然的關系

　　3、重點語句

　　l我生命中應該有三棵樹的，高中三年級語文教案《二期課改新教材高二語文課文《三棵樹》教案（第二課時）教案》。你如何理解這句話？

　　提示：火車站——三棵樹

　　真正只擁有了兩棵樹

　　希望生命完整

　　l講解三棵樹和人的生命形態(tài)的關系

　　苦楝樹——幼小無依——幼年

　　石榴樹——熱烈奔放（成年——壯年）

　　枇杷樹——含蓄深沉（成年——中老年）

　　象征手法

　　l我在這里，我在水里

　　苦楝樹的確是作者努力想要擁有的第一棵樹（夭折）

　　沒有它感覺人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去

　　有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找

　�。ā巴暾�”和“完美”）

　　（三）結合導讀總結課文

　　1、作者與三棵樹的關系（主要內容）

　　2、人與樹的依存關系

　　3、對生命的思考

　　（苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。

　　就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。）

　　作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。

　　（四）拓展

　　請對照蘇童在本文中滲透的思想情感，結合你自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。

　　（五）作業(yè)

　　課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹

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