《語(yǔ)文園地》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《語(yǔ)文園地》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地》教案1
①談話激趣。
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。
②商量計(jì)劃。
a．分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的`地點(diǎn)：某公園、某村、某山……
秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……
秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發(fā)言代表
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定
a. 各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。
C．全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。
d．分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。
e．各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)人
《語(yǔ)文園地》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類(lèi)造福的。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙;
2、師檢測(cè)讀生字和課文的情況;特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;
3、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
4、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的'方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么?從哪些詞體會(huì)到的?
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
2、小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的()
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)?
2、閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3、根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。
三、寫(xiě)生字詞
1、認(rèn)讀生字
2、提出難寫(xiě)的字
3、各自說(shuō)出記字的方法
4、給生字組詞
5、抄寫(xiě)生字詞。
四、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠和雷達(dá)
無(wú)線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
《語(yǔ)文園地》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)具體。
3、能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)；能正確抄寫(xiě)句子。
4、通過(guò)認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂(lè)于和同學(xué)分享。
5、朗讀積累氣象諺語(yǔ)。
6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助拼音和情境識(shí)記生字，初步感知逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同用法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、結(jié)合生活識(shí)字認(rèn)識(shí)“棍、湯”等8個(gè)生字。
2、能仿照例句把句子說(shuō)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、教師播放歌曲《夏天到》。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩(shī)二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達(dá)了夏天的情趣，《要下雨了》通過(guò)童話的方式介紹了夏天的氣象常識(shí)。
出示課件1：
教師過(guò)渡：今天我們就走進(jìn)《語(yǔ)文園地六》，學(xué)習(xí)一組和夏天有關(guān)的詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)夏天景物的感受，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、聯(lián)系生活，分類(lèi)識(shí)記生字
1、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
教師提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自己讀一讀這些詞語(yǔ)。
2、給詞語(yǔ)分類(lèi)。
教師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀詞語(yǔ)，一人讀一行，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：它們都和夏天有關(guān)。
預(yù)設(shè)2：有夏天的水果和用品。
預(yù)設(shè)3：還和夏天的天空有關(guān)呢。
教師出示幻燈片小結(jié)。
出示課件2
3、借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際連一連。
出示課件3：
教師過(guò)渡：夏天還有什么呢？找一找，說(shuō)一說(shuō)。
出示課件4：
4、借助圖片、擴(kuò)詞識(shí)記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。
教師過(guò)渡：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊圈出8個(gè)生字。
出示課件5：
教師引導(dǎo)：這是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)來(lái)識(shí)字的方法，看看下面這兩個(gè)字有什么識(shí)字好方法。
出示課件6：
教師引導(dǎo)：我們接著來(lái)看下面兩個(gè)生字，看看它們是怎么構(gòu)成的，你能給它們組組詞嗎？
出示課件7：
教師導(dǎo)入：這兩個(gè)字會(huì)讀嗎？讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
出示課件8：
教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)讀讀這些詞，還有最后一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？
出示課件9：
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“找一找”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受到識(shí)字和生活的密切聯(lián)系，并能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法識(shí)記生字。）
三、字詞句運(yùn)用
1、出示例句。
出示課件10：
教師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、集體交流。
預(yù)設(shè)1：第一句告訴了我們“誰(shuí)在干什么”，小兔子割草。
預(yù)設(shè)2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點(diǎn)，小兔子是在山坡上割草的。
預(yù)設(shè)3：第三句比第二句多了“彎著腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢(shì)是彎著腰。
教師引導(dǎo)：這三個(gè)句子里你最喜歡哪一個(gè)句子？
預(yù)設(shè)：我喜歡第三句，我覺(jué)得第三句說(shuō)得更清楚。
教師小結(jié)：是呀，第三句說(shuō)得更清楚，也更具體。
3、照樣子完成書(shū)上的填空，寫(xiě)完后集體交流。
預(yù)設(shè)1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂(lè)地游泳。
預(yù)設(shè)2：小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。
4、根據(jù)圖片試一試。
出示課件11：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)想象說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體，說(shuō)清楚。）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，并正確抄寫(xiě)句子。
2、通過(guò)認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂(lè)于和同學(xué)分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞句運(yùn)用
教師過(guò)渡：同學(xué)們，讀讀這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、自讀句子，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
出示課件12：
預(yù)設(shè)1：通過(guò)朗讀，我發(fā)現(xiàn)這些句子表達(dá)的語(yǔ)氣不同。
預(yù)設(shè)2：第二句是問(wèn)句。
2、集體交流。
教師引導(dǎo)：第二句表達(dá)了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是問(wèn)句。再來(lái)讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？
預(yù)設(shè)1：“小鳥(niǎo)飛得真低呀！”表達(dá)了強(qiáng)烈的驚訝的感情，用感嘆號(hào)，它是感嘆句。
預(yù)設(shè)2：最后一句是陳述句。
教師講解：陳述一般事實(shí)的時(shí)候，一句話說(shuō)完用句號(hào)，中間有停頓用逗號(hào)。
教師小結(jié)：小小標(biāo)點(diǎn)作用大，寫(xiě)話的時(shí)候用到它能表達(dá)不同的意思或者不同的情感。
3、試著寫(xiě)一寫(xiě)。
教師引導(dǎo)：你會(huì)使用它們了嗎？我們?cè)囈辉嚒?/p>
出示課件13：
4、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子。
教師引導(dǎo)：抄寫(xiě)句子的時(shí)候注意什么呢？我們先來(lái)讀一讀這句話，再看老師是怎樣抄寫(xiě)的。
出示課件14：
預(yù)設(shè)1：開(kāi)頭空兩格。
預(yù)設(shè)2：每個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格。
預(yù)設(shè)3：字要寫(xiě)工整。
教師過(guò)渡：現(xiàn)在我們按照抄寫(xiě)要求，在書(shū)上的田字格里抄寫(xiě)最后一句吧！
學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)，教師巡視并相機(jī)加以指導(dǎo)。
5、拓展積累。
教師引導(dǎo)：剛剛我們學(xué)習(xí)了“逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)”的使用方法，除了這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你在讀書(shū)時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？
預(yù)設(shè)1：我見(jiàn)過(guò)“《》”，它里面是書(shū)的名字。
預(yù)設(shè)2：我見(jiàn)過(guò)“、”，它叫頓號(hào)。
教師過(guò)渡：我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們。
出示課件15：
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流自己見(jiàn)到過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展并積累標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
二、展示臺(tái)
1、教師過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)這些夏天中的事物，認(rèn)識(shí)了很多生字詞。其實(shí)，生活中識(shí)字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來(lái)看看。
出示課件16：
2、教師引導(dǎo)：這些商品包裝上的`字你認(rèn)識(shí)嗎？自己試著讀一讀圖片上的字，不認(rèn)識(shí)的同桌幫忙讀一讀。
3、教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。思考：這些字你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？
預(yù)設(shè)1：我在廣告牌上見(jiàn)過(guò)“�！薄�
預(yù)設(shè)2：我在動(dòng)畫(huà)片上見(jiàn)過(guò)“巧”。
教師評(píng)價(jià)：你們真是識(shí)字小達(dá)人呀，看來(lái)認(rèn)識(shí)生字寶寶有很多途徑呢！
4、教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一星期的準(zhǔn)備，你在哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些生字呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的識(shí)字卡，和大家交流一下吧。
出示課件17：
小組交流：展示自己的識(shí)字卡，說(shuō)說(shuō)自己是從哪兒認(rèn)識(shí)的，讀音有誤的互相糾正。
5、再次齊讀展示臺(tái)上的生字詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生喜歡展示自己的成果，通過(guò)展示臺(tái)比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字比較多，大大激發(fā)了學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。）
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀積累氣象諺語(yǔ)。
2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新知
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是怎么了解天氣情況呢？
預(yù)設(shè)：天氣預(yù)報(bào)。
教師講解：在古代沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，智慧的勞動(dòng)人民根據(jù)大自然中的現(xiàn)象推測(cè)、判斷天氣情況，還總結(jié)出很多有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，我們把它們叫做氣象諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)氣象諺語(yǔ)
1、教師范讀諺語(yǔ)。
出示課件18：
教師過(guò)渡：我們還可以觀察動(dòng)物活動(dòng)來(lái)判斷天氣。
出示課件19：
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀互評(píng)。
3、指名讀，全班交流評(píng)價(jià)。
4、結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)每句諺語(yǔ)的意思。
出示課件20：
師生共同交流。
預(yù)設(shè)1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，說(shuō)明天氣不好，今天不適宜出門(mén)。晚霞，指的是傍晚的云霞，是說(shuō)如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。
預(yù)設(shè)2：如果山頂有云就說(shuō)明要下雨，如果云在半山腰說(shuō)明沒(méi)有雨。
預(yù)設(shè)3：如果是早晨下雨，一般來(lái)說(shuō)當(dāng)天就能晴天。如果是晚上開(kāi)始下雨，雨一般會(huì)下一整夜。
預(yù)設(shè)4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞游走，可能過(guò)不了多久就要下大雨了。
5、老師指導(dǎo)背誦，師讀前半句生接后半句。
6、出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片判斷天氣。
出示課件21：
7、教師指導(dǎo)：這些是關(guān)于天氣變化的諺語(yǔ)，講述了天氣變化前的各種自然現(xiàn)象和動(dòng)物的活動(dòng)，你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？快來(lái)分享吧！
出示課件22：
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以多種形式的誦讀為主，使學(xué)生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語(yǔ)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集積累更多的氣象諺語(yǔ)。）
三、和大人一起讀
1、教師過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起欣賞一幅美麗的畫(huà)吧。
出示課件23：
2、教師啟發(fā)：你都看到了什么？
預(yù)設(shè)1：漂亮的花朵、閃閃的星星。
預(yù)設(shè)2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)。它們很開(kāi)心。
3、教師引導(dǎo)：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個(gè)故事，我們一起來(lái)看看吧！
4、播放朗讀視頻。
5、練習(xí)朗讀：誰(shuí)來(lái)試一試，看誰(shuí)讀得好？借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。
6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個(gè)故事，和他們交流自己的感受：你覺(jué)得夏夜美嗎？美在什么地方？只是風(fēng)景美嗎？
預(yù)設(shè)1：夏夜很美。
預(yù)設(shè)2：夏夜的景色很美。
預(yù)設(shè)3：夏夜不僅景色美，小伙伴之間相互幫助的情感更美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小學(xué)生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過(guò)朗讀視頻，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會(huì)到故事的語(yǔ)言美，加上圖畫(huà)的直觀作用，學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫(xiě)的意境中，積累語(yǔ)言。）
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文園地六注重生字的識(shí)記和運(yùn)用，本課我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，借助圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而進(jìn)行模仿練習(xí)。氣象諺語(yǔ)在理解的基礎(chǔ)上背誦，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到生活中判斷天氣，并拓展其它氣象諺語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
《語(yǔ)文園地》教案4
教材解析
語(yǔ)文園地一安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。
“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，易于學(xué)生誦讀識(shí)記。“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫(huà)的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固�！皶�(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文�！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議
本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)。
板塊整合教學(xué)�！白R(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù)字詩(shī)，學(xué)寫(xiě)“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合。通過(guò)“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
聯(lián)系生活�！昂痛笕艘黄鹱x”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到類(lèi)似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
拓展學(xué)習(xí)�！叭辗e月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的`興趣。
第一單元37
識(shí)字加油站
1.整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫(xiě)的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。隨機(jī)理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無(wú)數(shù)、飛入水中都不見(jiàn)”。
2.誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，通過(guò)朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，可以出示認(rèn)識(shí)“六、七”等5這5個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“八、十”2個(gè)字。還可以通過(guò)點(diǎn)數(shù)游戲、畫(huà)畫(huà)、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形式識(shí)記生字。
3.書(shū)寫(xiě)漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書(shū)寫(xiě)“八”，點(diǎn)撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫(xiě)成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書(shū)寫(xiě)“十”，強(qiáng)調(diào)先橫后豎，可以請(qǐng)學(xué)生先書(shū)空再?lài)L試書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。
字詞句運(yùn)用
1.整體認(rèn)讀�？梢宰寣W(xué)生自己先讀一讀3組生字。朗讀時(shí)，注意觀察每組漢字字形的不同之處。
2.比較識(shí)記。說(shuō)說(shuō)自己用什么方法來(lái)記住這3組漢字。如，加減筆畫(huà)（“人”加兩橫就是“天”），圖文對(duì)照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田�。�。
區(qū)分3組形近字。認(rèn)清字形，理解字義，
3.猜字游戲。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，可以用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運(yùn)用。音。由全班同學(xué)猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬(wàn)丈光芒，外形像個(gè)圓盤(pán)，好比一個(gè)火球。
4.組詞練習(xí)。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個(gè)漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過(guò)組詞，加深對(duì)字義的理解。
書(shū)寫(xiě)提示
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)要求的書(shū)寫(xiě)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，教師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離�！绷私鉂h字“從上到
2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書(shū)寫(xiě)
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字。或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
4.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中兩個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置，把漢字寫(xiě)正確。
日積月累
1.教師示范朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分別描寫(xiě)了“鵝”的什么部位。（曲項(xiàng)、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。
2.多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀正確。
3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。可以通過(guò)教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。
和大人一起讀
“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開(kāi)展。建議在開(kāi)學(xué)之初，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。
第一單元39
在大人的幫助下，作為本冊(cè)教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊�。孩子可以借助�?tīng)一聽(tīng)、唱一唱的方式，在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人
用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué)
一起讀兒歌，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的順利過(guò)渡，體驗(yàn)“我能習(xí)《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人可以稍微多指導(dǎo)一點(diǎn)，對(duì)孩子閱讀中遇到的困難
正確朗讀。
給予及時(shí)的幫助。這首兒歌生動(dòng)有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強(qiáng)閱讀的趣味，讓孩子一開(kāi)始就體會(huì)到和別人一起閱讀的快樂(lè)。
問(wèn)題提示
“日積月累”中的古詩(shī)與作為課文的古詩(shī)相比，教學(xué)要求有什么不同？
“日積月累”中的古詩(shī)，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩(shī)的意思不需要講解。作為課文的古詩(shī)，教學(xué)要求除了讀讀背背，還承擔(dān)著識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)。教學(xué)中，還可以結(jié)合插圖，借助一些教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思能大致有所了解。
“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰(shuí)？
“和大人一起讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級(jí)同學(xué)，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。
《語(yǔ)文園地》教案5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的好處。
2、積累描寫(xiě)人的心情、品質(zhì)的詞語(yǔ)。
3、使用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)一組動(dòng)作；能給別人講古人求學(xué)的成語(yǔ)故事。
4、積累關(guān)于自立自強(qiáng)的名言。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
使用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)一組動(dòng)作，積累自立自強(qiáng)的名言。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、回顧本單元關(guān)于動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的片段，說(shuō)說(shuō)使用這些描寫(xiě)方法的好處。
�。�1）學(xué)生小組討論。
（2）選小組代表回答。
2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生交流使用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)方法的好處。
�。�2）教師歸納：語(yǔ)言描寫(xiě)可以反映出人物的一些特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章生動(dòng)、形象，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心；動(dòng)作描寫(xiě)可以確切生動(dòng)地表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程和人物品質(zhì)。
3、通過(guò)感受描寫(xiě)方法的好處，嘗試在習(xí)作中使用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
二、識(shí)字加油站
1、指名、分組讀詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道哪些詞語(yǔ)的含義，教師相機(jī)課件展示詞語(yǔ)解釋。
和藹：性情溫和，態(tài)度可親。
慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。
賢惠：指婦女心地善良，通情達(dá)理，對(duì)人和藹。
悲戚：悲痛哀傷。（著重于哀，多是個(gè)人情感上的）
臨危不懼：面臨著危險(xiǎn)從容不迫，毫不畏懼。
彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。
焦躁不安：指焦急煩躁，心神不定。
心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容非常著急。
3、你還知道哪些可以形容人的品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)？（學(xué)生回答）
品質(zhì)：持之以恒忠心耿耿大公無(wú)私專(zhuān)心致志不屈不撓堂堂正正
心情：悶悶不樂(lè)垂頭喪氣悲慟欲絕笑逐顏開(kāi)喜出望外心花怒放
三、詞句段運(yùn)用之成語(yǔ)
讀下面的'成語(yǔ)
1、下面的成語(yǔ)都與古人讀書(shū)求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個(gè)，講講它們的故事和含義。
囊螢夜讀、鐵杵成針——見(jiàn)第22課《文言文二則》懸梁刺股——由“頭懸梁”（孫敬）和“錐刺股”（蘇秦）兩個(gè)故事組成。比喻廢寢忘食地刻苦學(xué)習(xí)。
鑿壁偷光——原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書(shū)。后用來(lái)形容家貧而讀書(shū)刻苦。
程門(mén)立雪——進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自己的學(xué)問(wèn)，和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是程老先生剛好在睡覺(jué)。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天。老師睡醒后，看見(jiàn)了外面的兩個(gè)雪人——楊時(shí)和游酢，對(duì)此，程老先生感動(dòng)不已。比喻求學(xué)心切和對(duì)有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)者的尊敬。
手不釋卷——三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙沒(méi)有文化知識(shí)，孫權(quán)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)史書(shū)與兵法。呂蒙總是推說(shuō)軍隊(duì)事多沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，后來(lái)在孫權(quán)的勸說(shuō)下，呂蒙開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，從此手不釋卷，并堅(jiān)持不懈。最后呂蒙做了吳國(guó)主將，屢建奇功。后用來(lái)形容勤奮好學(xué)。
2、課件展示程門(mén)立雪和懸梁刺股的故事，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
3、拓展：你還知道哪些與求學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)呢？試著講給同學(xué)們聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、詞句段運(yùn)用之仿寫(xiě)
讀下面的例句，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：動(dòng)詞的連續(xù)使用有什么好處？
�。�1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列動(dòng)詞表現(xiàn)了“他”的勇敢。連續(xù)動(dòng)詞將人物形象立體化，使人產(chǎn)生畫(huà)面感。
（2）“跑”“奔”“脫”“跳”“摸”“鉆”“吸”“鉆”等一系列連續(xù)的動(dòng)作，寫(xiě)出了羅盛教在冰下救人的艱辛與不易，體現(xiàn)了羅盛教舍己為人的精神。
2、什么是連續(xù)的動(dòng)作？
連續(xù)的動(dòng)作是指人們?cè)谧鲆患聲r(shí)的動(dòng)作，并且這種動(dòng)作是有先后順序的。
例如：我掏出鑰匙，打開(kāi)房門(mén)，放下書(shū)包，開(kāi)始收拾房間。（“掏出”“打開(kāi)”“放下”“收拾”等連續(xù)動(dòng)詞的使用，使句子更生動(dòng)，富有活力。）
3、仿照上面的例句，選一種情況寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作。
蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家
蝴蝶飛舞：蝴蝶從花朵上飛起，扇動(dòng)著翅膀，在花間上下飛舞。
4、小練筆：用連續(xù)的動(dòng)作寫(xiě)一寫(xiě)剩下的兩個(gè)句子。
5、仿照下面的例句，寫(xiě)一組連續(xù)動(dòng)作下的情境。
例：他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車(chē)廂，攀上了窗口。
二、日積月累
1、談話導(dǎo)入：清華大學(xué)是無(wú)數(shù)學(xué)子向往的學(xué)府，那么有誰(shuí)知道其校訓(xùn)是什么嗎？（自強(qiáng)不息，厚德載物）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)校訓(xùn)的寓意及來(lái)歷？（民國(guó)時(shí)期，梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)任教時(shí)，曾給當(dāng)時(shí)的清華學(xué)子做了演講，引用了《周易》中的“自強(qiáng)不息”“厚德載物”等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)清華學(xué)子，此后這8個(gè)字便寫(xiě)進(jìn)了清華校規(guī)，后來(lái)演變成了清華校訓(xùn)。）你還知道哪些自立自強(qiáng)的名言警句嗎？
2、（課件出示）多種形式朗讀日積月累中的名言。（指名讀，齊讀，分組讀）
3、小組討論，理解名言。
�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息：天（即自然）的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健，相應(yīng)的，君子處事，也應(yīng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)奮圖強(qiáng)，不可懶惰成性。
4、想一想：你從這幾句名言中懂得了什么道理？（做人要自強(qiáng)，遇到問(wèn)題要想辦法，不怨天尤人，要發(fā)奮圖強(qiáng)，時(shí)刻有危機(jī)意識(shí)。）
5、熟讀成誦，內(nèi)化積累。
�。�1）學(xué)生采用多種形式朗讀。
（2）學(xué)生自由背誦。
（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，檢查背誦情況。
6、拓展：課下搜集關(guān)于自立自強(qiáng)、自強(qiáng)不息的名言警句。
［教學(xué)反思］
語(yǔ)文園地七中體現(xiàn)了品質(zhì)的重要性，重在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。從交流平臺(tái)的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)一個(gè)人的品質(zhì)，到日積月累的自立自強(qiáng)的名言，都在告訴學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，我特意在講解交流平臺(tái)的時(shí)候，讓學(xué)生使用描寫(xiě)方法感悟人物品質(zhì)，讓他們可以從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物品質(zhì)，再用日積月累中的名言告訴他們要學(xué)做事，先學(xué)做人，擁有自立自強(qiáng)、自強(qiáng)不息的意識(shí)。
《語(yǔ)文園地》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
�。�、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
�。�、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
�。�、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
５、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒃~語(yǔ)卡片。
�。�、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【教學(xué)安排】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況。
�。病⑼婆e代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
１、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的.情況。
２、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ�，增�?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
�。场⒃u(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
�。�、師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
�。�、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
�。�、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
�。薄⑦x擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議：
評(píng)議要點(diǎn)：
⑴ 語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�、� 是否把意思表達(dá)清楚。
�。病⒃俅涡薷淖约旱牧�(xí)作。
三、展示臺(tái)
１、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
２、展示自己想展示的內(nèi)容：
�、� 在小組內(nèi)展示。
�、� 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
�。�、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
�。�、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
�、� 指名讀，注意字音是否正確。
�、� 小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的。
⑷ 組詞大列車(chē)。
�。病⒆x讀背背：
�、� 自己練習(xí)讀詩(shī)句。
�、� 指名讀。
�、� 想一想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ�(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）
⑷ 男女生比賽讀。
�、� 背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦：抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)。
�、� 抄寫(xiě)詩(shī)句。
《語(yǔ)文園地》教案7
教材解析：
本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。
“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。“詞句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深�！皶�(shū)寫(xiě)提示”列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。“日積月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)
教學(xué)目標(biāo)：
本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。
梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。
實(shí)踐運(yùn)用：1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書(shū)寫(xiě)提示”要求學(xué)生先看后寫(xiě)再對(duì)照，給與學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。
交流平臺(tái)
1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。
2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的，又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法�！�
詞句段運(yùn)用
1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。
2. 積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。
3.了解通知這一應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)作。
書(shū)寫(xiě)提示：
1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫(xiě)得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。
3.養(yǎng)成先看后寫(xiě)再對(duì)照的寫(xiě)字習(xí)慣。
日積月累
1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)。
2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。
【設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)這9個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了�！�
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書(shū)寫(xiě)通知。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、熟讀精思，品讀寓言
1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧
回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。
從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。
聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.復(fù)述寓言故事
教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。
�。�1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽(tīng)。
例：《揠苗助長(zhǎng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。
�。�2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。
教師點(diǎn)撥：
古代——時(shí)間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。
如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟�！N(yùn)含的道理。
學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結(jié)果，道理。
學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛(ài)好某種事物，實(shí)際上并不真正愛(ài)好。
《南轅北轍》：講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
《買(mǎi)櫝還珠》：楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣(mài)寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買(mǎi)了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。
學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)�！�
3.聯(lián)系實(shí)際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、聚沙成塔，積累詞句
1.預(yù)習(xí)自學(xué)
根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn)，嘗試再寫(xiě)兩個(gè)。
源源不斷 念念不忘 _____________ _____________
無(wú)憂無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 _____________ _____________
2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律
�。�1）類(lèi)似詞語(yǔ)舉例
依依不舍 津津有味 戀戀不舍
無(wú)法無(wú)天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故
（2）觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律
諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類(lèi)成語(yǔ)。
像“無(wú)憂無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此再寫(xiě)兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類(lèi)成語(yǔ)的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了。】
感受動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。
指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，尋找特點(diǎn)。
嘴，眉頭——身體的部位
噘，皺——?jiǎng)幼?/p>
結(jié)論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象的神態(tài)。
學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫(xiě)句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。
例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”
【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整。】
�。�2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話，體會(huì)人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比。
總結(jié)：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的'心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。
根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。
【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力�！�
4.學(xué)寫(xiě)通知
�。�1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成
師生合作解析通知的組成部分
標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間
學(xué)生第一次接觸通知這一類(lèi)型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。
�。�2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？
星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間
全體同學(xué)——被通知者
教學(xué)樓門(mén)前——地點(diǎn)
參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式——通知的事情
少先隊(duì)大隊(duì)部——落款（通知者）
4與7日——寫(xiě)通知的時(shí)間
在解析正文的過(guò)程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解�！�
（3）按照通知的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，根據(jù)課本要求寫(xiě)一份通知。
例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。
xxx小學(xué)
20xx年3月1日
例2：通知班上同學(xué)參觀博物館
通 知
4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門(mén)集合，坐車(chē)參觀市博物館。
xx小學(xué)
20xx年4月7日
第二課時(shí)
一、筆精墨妙，體驗(yàn)書(shū)法
1.預(yù)習(xí)自學(xué)
仔細(xì)觀察“書(shū)寫(xiě)提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。
檢查自學(xué)
明確每個(gè)漢字的偏旁
艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字頭，需——“雨”字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)
�。�1）漢字各部分的占格情況
左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫(xiě)得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。
上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫(xiě)得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。
�。�2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫(huà)寫(xiě)成。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字。但是這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短是不同的。
（3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)。】
二、集腋成裘，感悟經(jīng)典
1.自學(xué)預(yù)習(xí)
�。�1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。
2.檢驗(yàn)自學(xué)成果
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)
邯（hán）鄲（dān）學(xué)步 濫（làn）竽（yú）充數(shù)
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天
3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料
在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
邯鄲學(xué)步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽(tīng)說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟了。
濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽(tīng)不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方�！贝Ａ�，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。
畫(huà)蛇添足：出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門(mén)人們喝。門(mén)客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫(huà)蛇，先畫(huà)好的人就喝這壺酒�！� 有一個(gè)人先把蛇畫(huà)好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫(huà)蛇，說(shuō)：“我能夠給它畫(huà)腳。”沒(méi)等他畫(huà)完，另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了，把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它畫(huà)腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫(huà)蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。
杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡不著覺(jué)，有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。
井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂(lè)，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄的人。
杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》：應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽(tīng)說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。
學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
《語(yǔ)文園地》教案8
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“輛”“匹”“冊(cè)”等7個(gè)生字，正確認(rèn)讀“一輛車(chē)、一匹馬”等6個(gè)數(shù)量短語(yǔ)，初步養(yǎng)成使用量詞的習(xí)慣，對(duì)于不同的事物使用不同的量詞。
2、熟讀并背誦《字母表》。能將大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母一一配對(duì)。
3、學(xué)會(huì)用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發(fā)自主識(shí)字的興趣。
4、熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。
5、閱讀《陽(yáng)光》，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量詞，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，理解詩(shī)文的內(nèi)容與思想情感。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
1、出示生詞卡片。教師領(lǐng)讀生詞，學(xué)生跟讀。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、仔細(xì)觀察，這一組詞語(yǔ)有什么樣的特點(diǎn)？（都是以“一”開(kāi)頭的詞組，揭示量詞的概念）
3、學(xué)習(xí)量詞。出示相關(guān)圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了些什么？根據(jù)圖片上的信息，來(lái)說(shuō)一說(shuō)物體的數(shù)量。如，老師問(wèn)：一（）車(chē)？生答：一輛車(chē)。
4、量詞的用法：這些量詞都是用來(lái)表示事物的單位，針對(duì)不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當(dāng)。
5、拓展：你還知道哪些量詞？說(shuō)一說(shuō)。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個(gè)蘋(píng)果）
二、字詞句運(yùn)用
1、找一找，連一連。
（1）復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評(píng)選出最熟練小組。
�。�2）教師利用課件展示《字母表》，仔細(xì)觀察每一組大小寫(xiě)字母，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤c(diǎn)。
�。�3）同桌展開(kāi)游戲活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)出示大寫(xiě)字母，另一個(gè)同學(xué)從字母卡中找出對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母，然后兩個(gè)同學(xué)將字母卡同時(shí)放在桌上，一起讀一讀。
（4）出示課本上“找一找，連一連”的內(nèi)容。學(xué)生完成課本練習(xí)，教師出示答案，學(xué)生自行對(duì)答案，對(duì)全對(duì)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。
�。�5）學(xué)生拿出練習(xí)本，開(kāi)始默寫(xiě)《字母表》，查漏補(bǔ)缺。
2、讀一讀，想一想。
（1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時(shí)正音。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字各有怎樣的特點(diǎn)。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）
�。�3）小組討論：我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)、記住這些字，并且能夠區(qū)分開(kāi)來(lái)。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過(guò)”字去掉一個(gè)走之旁，加上一個(gè)日字旁，就是“時(shí)”。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。我們剛剛都用了哪些方法來(lái)識(shí)字？（“加一加”或者換偏旁的方法）
三、展示臺(tái)
1、同學(xué)們自由讀課本上的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你在哪里能看到這些詞語(yǔ)。
減法、算式、計(jì)算、排列，數(shù)學(xué)書(shū)上可以找到。
品德、家庭、尊重，品德書(shū)上可以發(fā)現(xiàn)。
2、你還從其他的書(shū)上認(rèn)識(shí)了哪些字？請(qǐng)你寫(xiě)在課本的空白處。
3、復(fù)習(xí)生詞。開(kāi)小火車(chē)讀生詞。
4、小結(jié)：語(yǔ)文與我們的生活、學(xué)習(xí)都有十分緊密的聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì)在生活中留意新字詞，增加知識(shí)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
1、導(dǎo)入：春天來(lái)了，唐朝詩(shī)人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀《春曉》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、教師范讀、同學(xué)互讀等方式正音。（注意“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀“ｊｕé”。）
3、思考：“春曉”是什么意思呢？（春曉即春天的早晨，寫(xiě)的是作者在春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的所見(jiàn)所感）
4、整首詩(shī)里，描述了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)句，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。B(niǎo)啼、風(fēng)雨聲、落花滿地）
5、理解詩(shī)句的內(nèi)容。
出示相關(guān)的圖片，根據(jù)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，這首詩(shī)的每一句是什么意思？討論五分鐘，然后反饋討論結(jié)果。教師補(bǔ)充學(xué)生說(shuō)得不完整的地方，總結(jié)發(fā)言。
6、詩(shī)人表達(dá)了怎樣的.情感？（表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)之情）
7、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩(shī)。
8、在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。如教師引讀，學(xué)生接讀，填空的形式，想象畫(huà)面的方式，幫助學(xué)生背誦。
二、和大人一起讀
1、教師范讀，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，把自己不會(huì)讀的字做上記號(hào)。
2、把做上記號(hào)的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。
4、通過(guò)朗讀，你知道了陽(yáng)光給大自然帶來(lái)了哪些好處？（禾苗綠了，小樹(shù)長(zhǎng)高了，河面閃著陽(yáng)光，“我”家明亮了。）
5、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的寶貴之處，讓學(xué)生分組交流，再想想陽(yáng)光還有哪些作用。
6、小結(jié)：陽(yáng)光給我們帶來(lái)光明和溫暖，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開(kāi)陽(yáng)光，我們要珍惜陽(yáng)光。
三、小結(jié)
語(yǔ)文園地二中，我們學(xué)習(xí)了量詞的用法，也復(fù)習(xí)了《字母表》。學(xué)習(xí)了用“加一加”“換一換”的方法來(lái)識(shí)記生字，相信同學(xué)們?nèi)蘸笠欢芊e累更多的生字。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細(xì)心地去觀察。就像偉大的詩(shī)人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。
［教學(xué)板書(shū)］
語(yǔ)文園地二
量詞：一（輛）車(chē)
《春曉》聞啼鳥(niǎo)風(fēng)雨聲花落
［教學(xué)反思］
語(yǔ)文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過(guò)程中把內(nèi)容分解成兩部分來(lái)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌好得多。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知，來(lái)理解詩(shī)句的意思，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。
《語(yǔ)文園地》教案9
［教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括段落大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。
2、能仿照例子，寫(xiě)下自己的觀察思考。
3、學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意；學(xué)習(xí)用“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)修改一段話；朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們概括一段話的大意。
（課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）說(shuō)說(shuō)哪句話可以直接概括段意。（西沙群島也是鳥(niǎo)的天下）
2、有時(shí)候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示進(jìn)行概括。
（1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
（2）這一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來(lái)概括，即“植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)”。
3、關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。
（1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說(shuō)說(shuō)哪句話可以直接概括段意。（第2句話）
�。�2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話的中心句。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
課件出示課本中的句子。
1、學(xué)生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點(diǎn)。（兩個(gè)例子都是先寫(xiě)觀察到的情況，再寫(xiě)由此引發(fā)的思考并提出疑問(wèn)。）
2、教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的好習(xí)慣。
3、回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子獨(dú)立練寫(xiě)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
4、班級(jí)交流，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“詞句段”拓展
1、課件出示：用修改符號(hào)修改下列病句。
�、俟珗@新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的游樂(lè)項(xiàng)目。
�、诿魈欤昙�(jí)全體去看電影。
③我經(jīng)常回憶過(guò)去有趣的往事。
（1）小組交流，進(jìn)行修改。
�。�2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。
�。�3）教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
�、俟珗@新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的.游樂(lè)項(xiàng)目。（“兩個(gè)”和“英國(guó)援建的”詞序顛倒，意思混亂。）
�、诿魈�，三年級(jí)全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級(jí)全體”，而是“三年級(jí)全體同學(xué)”。）
�、畚医�(jīng)�；貞涍^(guò)去有趣的往事。（“過(guò)去”和“往”意思重復(fù)，去掉一個(gè)。）
�。�4）課件出示，讀讀議議。
2、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。（課件出示本次要求掌握的“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)的圖片）
3、課件出示：修改病句歌訣
4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結(jié)修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復(fù)的；換用詞不當(dāng)?shù)模徽{(diào)詞序顛倒的。
5、教師小結(jié)：希望同學(xué)們記住所學(xué)的修改符號(hào)，準(zhǔn)確運(yùn)用修改符號(hào)修改病句，修改自己的習(xí)作。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。
�。�1）課件出示古詩(shī)。（帶有節(jié)奏劃分的詩(shī)句）
�。�2）指名朗讀。師生評(píng)議。糾正字音，學(xué)習(xí)生字。
2、簡(jiǎn)單理解，把握感情。
�。�1）課件出示重要詞語(yǔ)注釋。
（2）欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）全班交流，出示譯文：我非常喜愛(ài)這河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹(shù)林的深處，不斷傳來(lái)黃鸝的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河面上。
3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。
4、師小結(jié)：詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b這首古詩(shī)吧。
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我放手把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這次教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只要教師敢于放開(kāi)雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。
《語(yǔ)文園地》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)大概意思
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)與助人，把自己的快樂(lè)和別人分享，就會(huì)擁有快樂(lè)，擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
�。ㄊ冀K茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無(wú)價(jià)之寶）
指名讀詞語(yǔ)
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？
師：看來(lái)沒(méi)有朋友確實(shí)是一件很不快樂(lè)的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂(lè)的泉水吧！
二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰(shuí)呢？
CAI白發(fā)蒼蒼的老人
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對(duì)顧自家說(shuō)了些什么？請(qǐng)同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對(duì)話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽(tīng)到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？
指名說(shuō)，理解：暗自高興
這時(shí)候他心里在想些什么？（指名說(shuō)一說(shuō)心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導(dǎo)讀句子。
老人對(duì)他提出了什么要求呢？
指名讀一讀
男女生分角色讀對(duì)話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎？請(qǐng)看下面兩個(gè)句子。
出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀。你從“只好”中知道了什么？
3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過(guò)一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見(jiàn)了誰(shuí)？
哦，原來(lái)正是那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說(shuō)的話，師引讀，生跟讀。
老人對(duì)顧自家很不放心，把這句話說(shuō)了好多遍，我們可以從哪個(gè)詞看出來(lái)呢？
強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)：再三叮囑指導(dǎo)讀詞。
這位神仙老人，你也來(lái)叮囑一下顧自家吧！
顧自家終于如愿以?xún)�，得到了泉水�?/p>
如果你得到泉水，心里會(huì)怎么想？
指名說(shuō)一說(shuō)。
5、看到顧自家找到了快樂(lè)的泉水，是不是就得到了快樂(lè)呢，我們一起去看看吧！
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語(yǔ)氣
讀了之后，你認(rèn)為顧自家是個(gè)什么樣的人？你怎么看出來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)：豈有此理
顧自家愿意把快樂(lè)的泉水和別人分享嗎？為什么？
引導(dǎo)體會(huì)：無(wú)價(jià)之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？
出示句子
�、傥野堰@段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動(dòng)作。
�、壑该硌葑x。
我們可以從哪看出顧自家的'自私？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)（關(guān)上門(mén)窗叫到跟前千萬(wàn)）
他為什么要關(guān)上門(mén)窗？（讓學(xué)生體會(huì)顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前干什么？
全班同學(xué)一起做動(dòng)作讀。
師述：顧自家沒(méi)有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨(dú)占泉水，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
指名說(shuō)一說(shuō)
7、看到這你想對(duì)顧自家說(shuō)點(diǎn)什么？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。
齊讀句子
師：快樂(lè)無(wú)處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂(lè)，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂(lè)。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字
1、看到大家這么快樂(lè)，你們的生字朋友也等不及要來(lái)參加快樂(lè)的學(xué)習(xí)了。
CAI：件容易孫
能不能說(shuō)一說(shuō)，你記住了哪個(gè)字？你是用什么方法來(lái)記的？
在書(shū)寫(xiě)是，你想提醒大家注意什么？
師范寫(xiě)：件
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂(lè)，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來(lái)，隨著音樂(lè)拍一拍，把你們的快樂(lè)送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧！
�。ㄐ腋Ｅ氖指瑁�
板書(shū)設(shè)計(jì)：12快樂(lè)的泉水
只顧自己快樂(lè)的人，
永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。
《語(yǔ)文園地》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“退、危”等9個(gè)生字，積累幾組意思相反的詞。
2、積累近義詞，初步了解感嘆句和陳述句。
3、能正確流利的朗讀詩(shī)歌。
4、有收集資料的興趣和課外識(shí)字的興趣。
課前準(zhǔn)備：1、詞語(yǔ)卡片
生字卡片
2、實(shí)物投影儀和課件
3、學(xué)生讀的課外書(shū)報(bào)及收集介紹祖國(guó)各地風(fēng)光的圖片
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
今天“語(yǔ)文園地”要舉行一次有趣的“快樂(lè)大比拼“活動(dòng)，小朋友們想不想去呀？讓我們一起進(jìn)入快樂(lè)的語(yǔ)文園地吧！
[出示“語(yǔ)文園地“]看！這是什么？
小朋友們每闖過(guò)一道關(guān)都會(huì)得到意外的驚喜！
第一關(guān)：我的發(fā)現(xiàn)——火眼金睛
�。�、老師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：
睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什么不同？
生：第一張臉在笑，第二張臉在哭。
�。病⒊鍪尽斑M(jìn)——退”“買(mǎi)——賣(mài)”“快——慢”“正——反”“安全——危險(xiǎn)”“復(fù)雜—危險(xiǎn)”
你認(rèn)識(shí)他們嗎？試試叫出他們的的名字。不認(rèn)識(shí)的字看看拼音
學(xué)生自由讀——點(diǎn)名讀——齊讀
�。�、開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：
“進(jìn)”和“退”意思相反，“買(mǎi)”和“賣(mài)”意思相反……
生：他們都是反義詞。
�。�、男女生對(duì)答——同桌兩人對(duì)答，
５、出示：“美——
真——
對(duì)——
白天——”你能給他們找出反義詞嗎？
生述，師板書(shū)。
�。丁扇藢�(duì)說(shuō)，一問(wèn)一答，交流自己記得的反義詞。
�。�、（出示生字卡：退、危、險(xiǎn)、買(mǎi)、賣(mài)、反、雜、簡(jiǎn)、單）剛才我們學(xué)習(xí)的反義詞中，有一些生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？告訴你的同桌，你記住了哪些字？
學(xué)生自由讀——開(kāi)火車(chē)——去掉拼音讀
８、說(shuō)說(shuō)看怎樣才能記住它們的？
生：我記住了“賣(mài)”，“買(mǎi)”字加上十字頭。
師：對(duì)，有十就“賣(mài)”，沒(méi)十才“買(mǎi)”。
生：我記住了……
�。埂⑦@些生字娃娃好孤單，你能給他們找個(gè)朋友嗎？
生組詞略。
10、出示圖畫(huà)，你能從圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的反義詞？
學(xué)生：黑和白，大和小，多和少，長(zhǎng)和短，粗和細(xì)
11、你還知道哪些反義詞呢？
小結(jié)：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順利闖過(guò)了第一關(guān)。巾圖：火眼金睛，先別驕傲哦，看哪些聰明的小朋友能闖過(guò)第二關(guān)。
【日積月累】
第二關(guān)：我會(huì)選項(xiàng)——耳聰目明
1、出示“美麗、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特別“誰(shuí)能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。
2、看！可愛(ài)的雙胞胎寶寶也來(lái)到了我們的語(yǔ)文園地中。可是淘氣的雙胞胎寶寶走散了。小朋友們快來(lái)幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！
3、點(diǎn)名說(shuō)，老師提示。告訴你一個(gè)小秘密，簡(jiǎn)筆畫(huà)并出示句子：操場(chǎng)中央有一棵大樹(shù)。
操場(chǎng)中心有一棵大樹(shù)。
這兩個(gè)句子意思差不多，只是說(shuō)法不同，所以說(shuō)：“中心”和“中央”是一對(duì)好朋友。
4、聰明的孩子們，你能幫他們找到好朋友嗎？學(xué)生說(shuō)老師貼。
5、著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
6、考考你：帶點(diǎn)的.字可以換成什么詞？
出示句子：A、這件衣服很漂亮。還可以怎么說(shuō)？
B、今天上課我很開(kāi)心。
生：……
出示：今天，同學(xué)們發(fā)言特別積極。還可以怎么說(shuō)？
出示：韓紅是著名的歌星。還可以怎么說(shuō)？
8、請(qǐng)你把他們寫(xiě)到書(shū)上去。
第三關(guān)：課外識(shí)字-——神通廣大
要學(xué)好語(yǔ)文，只會(huì)認(rèn)課本上的字還不行。如果能從課外書(shū)和報(bào)紙上認(rèn)識(shí)一些字，那才是聰明伶俐、勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。你課外看了哪些書(shū)報(bào)？從課外書(shū)上認(rèn)識(shí)了哪些字呢？拿出你的書(shū)報(bào)和大家交流交流吧！
學(xué)生小組內(nèi)交流。
【直接把書(shū)報(bào)放到實(shí)物投影儀上，也可由老師把字寫(xiě)下來(lái)】指名到講臺(tái)前交流，當(dāng)小老師教全班認(rèn)讀。
小朋友們喜歡旅游觀光嗎？我這里有幾張風(fēng)景畫(huà)，請(qǐng)大家看一看
第四關(guān)：讀讀說(shuō)說(shuō)——巧嘴如簧
〖備注：資料展示和讀讀說(shuō)說(shuō)有機(jī)結(jié)合
1、
點(diǎn)一生拿著有花壇的圖片，上臺(tái)來(lái)展示。
師：小朋友們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：花壇真美呀，我想把它畫(huà)下來(lái)。
生：花壇真大呀，我想把它拍下來(lái)。
出示：花壇真漂亮呀，我想把它拍下來(lái)。學(xué)生一齊讀。
2、花壇真漂亮呀！是我們發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，這樣的句子我們叫做感嘆句，下面劃的是一個(gè)！
3、叫一學(xué)生拿著北京的風(fēng)景圖，上臺(tái)介紹：這是北京的……
師：看了這么多有關(guān)北京的圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：北京真漂亮，我多么想去看看。
生：……
出示：北京真_______。我多么想_____________。請(qǐng)你把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。
4、師：在生活中，你也一定看到過(guò)很多美妙的有趣的事物，會(huì)產(chǎn)生很多想法吧，誰(shuí)能說(shuō)來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)。
出示：_______真________！我___________。
________!___________.
同桌交流。——指名交流
師：選自己最滿意的句子填寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生自由讀讀填寫(xiě)的句子。
10、小結(jié)：小朋友們都有一雙明亮的眼睛，會(huì)觀察，有一張靈巧的嘴巴，會(huì)說(shuō)話；再加上一個(gè)聰明的腦袋，會(huì)思考；老師相信，人們都會(huì)成為學(xué)語(yǔ)文的好能手。
第五關(guān)：我會(huì)讀
【課件】1、點(diǎn)課件并解說(shuō)：這是萬(wàn)里長(zhǎng)城，像一條巨龍。這是清清的小河，奔流不息。
師：你有什么想法呢？
生：萬(wàn)里長(zhǎng)城真美……
出示：我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，我愛(ài)小河。
學(xué)生齊讀。
2、看圖并解說(shuō)：這是天安門(mén)壯觀的升旗儀式，這是國(guó)慶節(jié)放出的和平鴿。
同桌交流自己的想法后出示：我愛(ài)五星紅旗，我愛(ài)白鴿。
學(xué)生齊讀。
3、師：說(shuō)一說(shuō)：你愛(ài)什么？
生：我愛(ài)美麗的校園。我愛(ài)爸爸媽媽……
4、小朋友們都快成詩(shī)人了，說(shuō)了這么多愛(ài)的東西，我們把剛才說(shuō)的這些名子組合在一起，就變成了一首美麗的小詩(shī)。
5、師；你能把這首詩(shī)完整的讀下來(lái)嗎？
學(xué)生自由朗讀——點(diǎn)名朗讀——評(píng)議——老師范讀——兩人合作讀——全班齊讀。
師：小朋友們真聰明，你能試著把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
學(xué)生自由背誦——點(diǎn)名背
師：試一試，仿照《我愛(ài)祖國(guó)》作一首小詩(shī)。提示：我愛(ài)……我愛(ài)……我最?lèi)?ài)……
小結(jié)：今天的快樂(lè)大比拼就要結(jié)束了。小朋友，你有什么收獲、有什么想法，都可以寫(xiě)信告訴我們。小朋友，再見(jiàn)！
《語(yǔ)文園地》教案12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。
5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
三、課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
2.實(shí)物投影儀。
四、教學(xué)時(shí)間：
五課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、名言導(dǎo)入
對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）
列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量�！�
高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉�！薄懊恳槐緯�(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”
伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品�！�
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容）
三、介紹一本好書(shū)
1.指名介紹一本好書(shū)。
a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b.征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。
2.小組開(kāi)始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的.興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。
3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。
四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？
�。▽W(xué)生交流，體會(huì)好書(shū)的作用）
小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)該都是指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應(yīng)該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？
五、生活拓展
1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、導(dǎo)入激趣，拓展思路
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。
2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。
3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)實(shí)事，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
二、自主習(xí)作
三、師生評(píng)議作文
1.交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。
3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習(xí)作。
四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1.導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.互相糾錯(cuò)。
二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。
三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容
�。ㄔ谇皫讉�(gè)單元中任選兩篇概括）
五、讀課本中的歇后語(yǔ)
1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2.熟讀歇后語(yǔ)。
3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。
4.背歇后語(yǔ)。
六、說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。
2.他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字──入木三分。
3.你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>
第五課時(shí) 趣味語(yǔ)文
一、趣味語(yǔ)文
1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。
2.你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。
3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。
水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業(yè)：
把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
二、閱讀延伸
課外作業(yè)：讀選讀課文。
《語(yǔ)文園地》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，2、感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，4、大致了解意思。
5、猜字迷，6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)外，8、通過(guò)具體的事情，9、真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，10、提高口語(yǔ)交際能力。
11、通過(guò)自由表達(dá)，12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備2、數(shù)本不3、同4、版本的《三字經(jīng)》。
5、學(xué)生帶字典或詞典。
6、學(xué)生搜集了謎。
第 一 課 時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的.一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞�？洫�(jiǎng)別人就是給別人送溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。
c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第 二 課 時(shí)
一、習(xí)作
1、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流，5、互相議議優(yōu)點(diǎn)和不6、足，7、提出修改意見(jiàn)。
8、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，9、然后謄抄。
第 三 課 時(shí)
一、評(píng)議作文
1、教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，2、重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
4、優(yōu)秀習(xí)作賞析，5、激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。
6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，7、也可以再修改，8、謄抄一下，9、保存起來(lái)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指3、名4、讀詞語(yǔ)，5、糾正讀音。
6、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
7、指8、導(dǎo)朗讀，9、通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
10、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語(yǔ)嗎？小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
b.投影展示，并朗讀。
c.請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
三、讀讀背背
1、請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，2、借助拼音，3、反復(fù)4、練習(xí)，5、把韻文讀正確，6、讀通順。
7、指8、名9、試讀。
10、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指11、導(dǎo)。
12、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？
a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
b.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。
13、自由朗讀，14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。
四、課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
第 四 課 時(shí)
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，2、讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
5、分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
1、仔細(xì)看看謎面，2、你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）
3、說(shuō)一說(shuō)，4、你是怎么想出來(lái)的？
5、請(qǐng)同6、學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，7、選一個(gè)讓大家猜猜。
8、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
9、交流，10、并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
《語(yǔ)文園地》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情。
2.學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字。
3.認(rèn)識(shí)并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。
4.練習(xí)寫(xiě)字，做到字距適中，字的大小基本一致。
5.背誦古詩(shī)《蜂》。
教學(xué)重難點(diǎn)
與同學(xué)交流如何用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情；學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)記生字。
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入新課。
師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動(dòng)物的可愛(ài)，體會(huì)到了作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。今天，我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
2.課件出示從課文中摘錄的語(yǔ)句，師指名讀后引導(dǎo)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的。
課件出示：
r貓的性格實(shí)在有些古怪。
r鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
r如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。
3.師過(guò)渡：同學(xué)們，表達(dá)自己的真情實(shí)感是寫(xiě)好文章的制勝法寶之一，可是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讀一讀這幾個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4.生交流討論。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異，或稀奇罕見(jiàn)，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語(yǔ)，說(shuō)的是鵝的缺點(diǎn)，但從中我們感受到的卻是作者對(duì)鵝滿滿的喜愛(ài)之情。
5.課件出示幾組情境，師引導(dǎo)生運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示：
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
r媽媽說(shuō)我誠(chéng)實(shí)。
r妹妹膽小。
6.生仿寫(xiě)句子，師指名讀句子。（出示課件）
課件出示：
r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
r媽媽常常對(duì)別人說(shuō)：“我們家那個(gè)傻孩子，連撒個(gè)謊都不會(huì)，太實(shí)在了�！�
r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過(guò)，她也會(huì)嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來(lái)。
7.師適時(shí)點(diǎn)撥，并小結(jié)：同學(xué)們，“萬(wàn)般佳作唯情真”，表達(dá)真情實(shí)感是寫(xiě)作文的制勝法寶之一，在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感是要講究方法的。在今天的“交流平臺(tái)”欄目中，我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法，希望同學(xué)們能在平時(shí)的說(shuō)話和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫(xiě)作水平。
二、識(shí)字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)到了“識(shí)字加油站”，今天在這個(gè)欄目里我們學(xué)習(xí)一個(gè)識(shí)記生字的新方法，一起去看看吧。
3.師引導(dǎo)生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.師根據(jù)生交流情況相機(jī)出示課件。
課件出示：
r每組的三個(gè)生字右邊的部件都是相同的。
r偏旁都有表意的特點(diǎn)，生字的偏旁不同，意思也不相同。
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準(zhǔn)字音，觀察偏旁。
�。�1）生自由認(rèn)讀生字詞。
�。�2）師指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。
（3）師：偏旁不同時(shí)，這些字的意思發(fā)生了什么變化？
（4）課件出示詞語(yǔ)。
6.歸類(lèi)識(shí)記生字。
（1）了解偏旁表意的特點(diǎn)。
�、賻煟鹤x完詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識(shí)記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“桿—肝—稈”）
師點(diǎn)撥：這三個(gè)字都有一個(gè)相同的部件，就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時(shí)，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。
�、谏偨Y(jié)換偏旁識(shí)記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的'一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。
�。�2）師引導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識(shí)記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！
�。�3）總結(jié)拓展。
�、賻熞龑�(dǎo)：的確如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點(diǎn)水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字�？谧峙缘淖帜兀看蠖嗯c嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）
課件出示：
竿趕哨悄輔鋪
�、谏x一讀并自由練習(xí)組詞。
7.師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，學(xué)會(huì)了換偏旁識(shí)記生字的方法，收獲真大！那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎？下面我們就來(lái)試一試吧！
8.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn)。（開(kāi)火車(chē)游戲鞏固練習(xí)）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。
2.練習(xí)寫(xiě)字，做到字距適中，字的大小基本一致。
3.背誦古詩(shī)《蜂》。
教學(xué)過(guò)程
一、詞句段運(yùn)用
1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的詞語(yǔ)。
�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
�。�2）小組交流。這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：都是比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)）
�。�3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？四人一組交流交流吧！
�。�4）師指名交流。（課件出示詞語(yǔ)意思）
（5）師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說(shuō)話，然后全班交流。
�、賻熞龑�(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，能不能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？
�、谏涣�。
示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃牛”的實(shí)干精神。
示例2：我的同桌特別愛(ài)唱歌，是我們班的“百靈鳥(niǎo)”。
�。�6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)？
預(yù)設(shè)：糊涂蟲(chóng)、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。小組交流：你認(rèn)為冒號(hào)在文中有什么作用？
�。�3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號(hào)都用在總說(shuō)性句子后面，用來(lái)提示下文。（課件出示：冒號(hào)提示下文）
�。�4）師：你能從這三個(gè)短語(yǔ)中挑選一個(gè)，仿照例句寫(xiě)一段話嗎？生練習(xí)寫(xiě)話。（課件出示：愛(ài)臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶）
�。�5）師指名交流。（課件出示例句）
3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）生讀后交流體會(huì)，師小結(jié)：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是語(yǔ)氣詞，可以很好地表達(dá)出說(shuō)話人的喜愛(ài)之情。再讀時(shí)注意表達(dá)出情感。（課件出示：語(yǔ)氣詞表達(dá)情感)
�。�2）師：去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對(duì)比朗讀，表達(dá)效果有什么不同？（出示課件）
（3）男女生對(duì)比讀，感受不同。
�。�4）師小結(jié)：去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)后，說(shuō)話的語(yǔ)氣變得很生硬，不能表達(dá)說(shuō)話人的感情。我們?cè)谄綍r(shí)的說(shuō)話和寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)氣詞來(lái)傳達(dá)自己的感情。
�。�5）小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，注意用上語(yǔ)氣詞表達(dá)自己的感情。（出示課件）
課件出示：
r聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！
r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹(shù)呀，頓時(shí)神清氣爽。
二、書(shū)寫(xiě)提示
1.課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的內(nèi)容。
�。�1）師指名朗讀。
（2）生自由讀“書(shū)寫(xiě)提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)生補(bǔ)充。
�。�1）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及注意事項(xiàng)。
�。�2）展示優(yōu)秀作品，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
三、日積月累
1.積累古詩(shī)《蜂》。
�。�1）課件出示古詩(shī)，同時(shí)播放朗讀音頻。
�。�2）師引導(dǎo)生朗讀古詩(shī)，指名讀；生齊讀。
�。�3）簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人及創(chuàng)作背景。（出示課件）
�。�4）讀懂詩(shī)句意思。
①師引導(dǎo)：你讀懂了什么？
�、趲熤该涣�。
（5）師小結(jié)：這是一首詠物詩(shī)，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習(xí)背誦。
3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩(shī)？（出示課件）
《語(yǔ)文園地》教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)查閱資料，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情有一個(gè)初步的了解。通過(guò)課堂交流讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。
2.通過(guò)活動(dòng)初步學(xué)會(huì)調(diào)查探究的方法，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)中華民族的美好情感。
3.了解傳統(tǒng)節(jié)日以及有關(guān)的故事，完成習(xí)作，展示成果。
4.通過(guò)識(shí)字加油站，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
5.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，介紹手工制作過(guò)程以及學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一段話。
6.積累日積月累中的相關(guān)知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.通過(guò)活動(dòng)，了解一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，了解與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的人物故事并完成習(xí)作。
2.學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。
3.學(xué)會(huì)圍繞中心句寫(xiě)一段話。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日）
一、播放視頻，激發(fā)興趣。
1.（播放過(guò)春節(jié)的視頻）到處張燈結(jié)彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？
2.你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？
3.過(guò)春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學(xué)眉飛色舞，原來(lái)是收到了紅包，難怪那么高興。其實(shí)每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢！今天我們就來(lái)研究一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書(shū)：傳統(tǒng)節(jié)日）
二、談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。
1.大家知道我國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2.學(xué)生自由交流，教師補(bǔ)充。
3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗嗎？
4.學(xué)生談對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解。
5.教師進(jìn)行小結(jié)。
三、進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。
1.你最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特別的地方？
2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？
3.學(xué)生交流了解的內(nèi)容及方式。
�。�1）了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)的人物故事。
�。�2）了解傳統(tǒng)節(jié)日的美食佳肴的制作方法。
（3）了解當(dāng)?shù)氐膽c�；顒�(dòng)。
�。�4）上網(wǎng)或查找書(shū)籍收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)和圖片；詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩。
4.各小組制定活動(dòng)計(jì)劃，交流展示活動(dòng)方案。在小組討論交流后，各小組派組長(zhǎng)匯報(bào)本組的活動(dòng)方案。
5.教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫(kù)�。≡竿瑢W(xué)們能在這座寶庫(kù)里繼續(xù)探索，愉快地遨游。
第二課時(shí)
�。ㄕ故境晒瓿闪�(xí)作）
一、交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。
1.回顧前期活動(dòng)，引入交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)本小組自開(kāi)展本課題以來(lái)的做法和感想進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)的.過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.展開(kāi)交流活動(dòng)。
（1）自主交流，談?wù)勈斋@。
（2）集體匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
3.展示成果。
�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫(xiě)春聯(lián)等。
（2）展示成果時(shí)，本小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�。�3）評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
二、寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。
1.明確本次習(xí)作要求。
2.指名反饋，教師小結(jié)。
�。�1）可以寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。
�。�2）可以寫(xiě)節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。
3.指導(dǎo)選材。
�。�1）從開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了許多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，有飲食文化，有風(fēng)俗習(xí)慣,有傳說(shuō)故事等。
�。�2）在選擇時(shí)，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中令你印象最深刻的事。
4.小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)什么，打算從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
5.全班交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的經(jīng)過(guò)；要有一定的順序；合理利用收集到的材料；寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
6.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
三、展示作品，修改習(xí)作。
1.出示習(xí)作范文。
端午節(jié)
“五月五，是端陽(yáng)……”小巷傳來(lái)了孩子們快樂(lè)的歌聲，一年一度的端午節(jié)又到了。
說(shuō)起端午節(jié)，還有一個(gè)傳說(shuō)故事呢。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任�？珊髞�(lái)楚王聽(tīng)信了小人的讒言，疏遠(yuǎn)了屈原，最后還把屈原流放到了南方。后來(lái)，楚國(guó)滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。人們得知這個(gè)消息后，紛紛駕著船捕撈屈原的遺體，可是一無(wú)所獲。人們又怕魚(yú)蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節(jié)吃粽子的風(fēng)俗。
每年端午節(jié)，大街小巷都飄著粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡的，有肉餡的……我最?lèi)?ài)吃的是紅棗餡的，剝開(kāi)粽葉，雪白的糯米中夾著一顆紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無(wú)窮。
端午節(jié)最快樂(lè)的要數(shù)我們小朋友了。端午節(jié)這天，我們小孩的胸前都掛著個(gè)香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線繡上了各種祝福的話。香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個(gè)個(gè)香氣撲鼻。端午節(jié)真是個(gè)有意義的節(jié)日！
點(diǎn)評(píng)：你知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？讀了小作者的這篇習(xí)作后，你就會(huì)知道了。小作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們?cè)敿?xì)介紹了端午節(jié)的傳說(shuō)和習(xí)俗，條理清晰，語(yǔ)句通順。
2.老師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議范文。
3.同桌交換習(xí)作，交流點(diǎn)評(píng)：過(guò)節(jié)的過(guò)程是否介紹清楚？有沒(méi)有寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的感受？有沒(méi)有錯(cuò)別字？
4.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。
第三課時(shí)
一、交流平臺(tái)。
1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，體會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚。
2.本單元還有哪些課文的段落是圍繞一個(gè)意思把這段話寫(xiě)清楚的，找出來(lái)讀一讀。
3.練一練：選擇你喜歡的一句話，把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)完整。
�。�1）果園里的果子真多呀！
�。�2）秋天來(lái)了，樹(shù)葉也換上了新裝。
二、識(shí)字加油站。
1.出示下列標(biāo)牌：
稅務(wù)局、檔案館、咖啡館
閱覽室、廢品收購(gòu)站、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)
2.認(rèn)讀生字“稅、檔、咖、啡、閱、廢、貿(mào)”。
3.小組讀、帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4.檢查生字認(rèn)讀情況，并用生字組詞。
5.小結(jié)：今天我們通過(guò)標(biāo)牌又認(rèn)識(shí)了不少生字。同學(xué)們，只要我們留心周邊事物，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)許許多多的生字。
三、詞句段運(yùn)用。
（一）對(duì)照流程圖讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
1.出示流程圖：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬
2.結(jié)合本單元課文說(shuō)一說(shuō)這是什么制作過(guò)程。（蔡倫造紙的過(guò)程）
3.對(duì)照這樣的流程介紹蔡倫造紙的過(guò)程。
4.小結(jié)：流程圖其實(shí)就是活動(dòng)過(guò)程中所采用的表示動(dòng)作的詞。
5.小組討論一次手工活動(dòng)的流程圖。
�。�1）分小組討論，每小組討論一種手工活動(dòng)的流程圖。有同種愛(ài)好的同學(xué)可以自己組成小組。
�。�2）各小組交流自己組的活動(dòng)流程圖。
（3）各小組展示自己的流程圖，全班評(píng)議是否完善。
�。�4）各小組推薦代表用自己小組的流程圖介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程。
6.評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。
�。ǘ┳x一讀，想想下面兩段話在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一段話。
1.課件出示課本第46頁(yè)的兩段話。
2.指名讀。
3.小組討論：這兩段話有什么共同點(diǎn)？
4.全班交流。
師小結(jié)：這兩段話都用一個(gè)排比句圍繞第一句話進(jìn)行了具體描寫(xiě)。
5.練一練。
操場(chǎng)上真熱鬧：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日積月累。
1.導(dǎo)入：中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),傳統(tǒng)文化博大精深,它讓國(guó)人引以為豪,是中華民族的重要凝聚力。
2.課件出示：
文房四寶：筆墨紙硯
（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。文房四寶指的是什么？
�。�2）師補(bǔ)充介紹：中國(guó)古代傳統(tǒng)文化中的文書(shū)工具，歷史上把湖筆、徽墨、宣紙、端硯合稱(chēng)為“文房四寶”，即筆、墨、紙、硯。文房四寶之名，起源于南北朝時(shí)期。
3.課件出示：
雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切
�。�1）讀一讀，試著介紹。
（2）師補(bǔ)充介紹：①古人常把琴棋書(shū)畫(huà)稱(chēng)為“雅人四好”或“文人四友”。琴棋書(shū)畫(huà)，本指琴瑟、圍棋、書(shū)法、繪畫(huà)四種古代藝術(shù)性文物或技藝。
�、诿�、蘭、竹、菊分別代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化中的高潔、清逸、氣節(jié)和淡泊的四種品格。因?yàn)樗鼈兙哂凶詮?qiáng)不息的特點(diǎn)，被人們稱(chēng)為“花中四君子”。
③望聞問(wèn)切是中醫(yī)用語(yǔ)。望，指觀氣色;聞，指聽(tīng)聲息;問(wèn)，指詢(xún)問(wèn)癥狀;切，指摸脈象。合稱(chēng)四診。
4.師指導(dǎo)背誦。
5.全班進(jìn)行背誦比賽，獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
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