青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
【教學(xué)背景分析】
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 。
【學(xué)習(xí)方式分析】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生按照以下幾種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。
（二）合作探究：品讀交流，分享體會(huì)；視頻欣賞，深化情感，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合；補(bǔ)充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。
�。ㄈ┥钋樾〗Y(jié)：學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個(gè)小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？那就隨老師一起來(lái)重溫一下那段歷史吧。
生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。27日，美國(guó)政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國(guó)政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實(shí)際行動(dòng)熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動(dòng)中。 師：在1922年10月出生于湖南省長(zhǎng)沙市的毛岸英—毛澤東的長(zhǎng)子，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，也主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇?tīng)奚�。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進(jìn)27課，請(qǐng)讀課題。
生：青山處處埋忠骨
二、目標(biāo)出示
師：今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
生讀：
1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。
三、初讀課文，整體把握。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫(huà)記毛主席收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。
生先交流畫(huà)記的內(nèi)容，師相機(jī)出示燈片：
電文一：主席勛鑒：
今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……
電文二：……岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。
電文三： ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。
毛主席批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。
師：對(duì)于毛主席的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：
這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。
生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮 。
師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。
生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。
四、品讀句子，體會(huì)情感。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)毛主席聽(tīng)到兒子犧牲時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來(lái)交流交流各自的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。
生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語(yǔ)言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫(xiě)方法，我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。
生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛主席聽(tīng)到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
師：非常好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！边@個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。
師：體會(huì)真深呀！我們繼續(xù)交流。
生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？這句子運(yùn)用了神情描寫(xiě)，從這個(gè)句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒(méi)了，可以看出他有多么的愛(ài)自己的孩子呀。
……
師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂(lè)齊讀以下句子：
1.師引讀：看來(lái)大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心。現(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂(lè)深情地讀一讀。
生接讀：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來(lái)，誰(shuí)知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。
生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛主席因?yàn)楣ぷ鞣泵�，未能�?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：
生接讀：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”
師引讀：但他又像是自我安慰地說(shuō)道：
生接讀： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
4.師引讀：然而，這畢竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)—
生接讀：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？
5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：
生接讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛(ài)孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧——
生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。
師：透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛看到了毛主席寫(xiě)批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。
生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。
生：我仿佛聽(tīng)到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚�！�
五、視頻欣賞，深化情感。
師：觀看視頻，說(shuō)說(shuō)主席是怎樣度過(guò)那個(gè)難眠之夜的？
生：毛主席一支接一支地抽著煙，眼中含淚。
生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂(lè)的日子。
生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。
生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。
生：毛主席背著手在房間踱來(lái)踱去，淚流滿面。
師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說(shuō)：
生讀：主席，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！
師：面對(duì)如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對(duì)他說(shuō)：
生：主席，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！
六、補(bǔ)充資料 加深理解：
�。ㄒ唬⿴熞x：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……
�。ǘ⿴煟簽榱酥袊�(guó)人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：
大弟弟毛澤民（1896—1943），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。
小弟弟毛澤覃（1905—1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。
妻子楊開(kāi)慧（1901—1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。
堂妹毛澤蓮（1906—1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。
大兒子毛岸英（1922—1950），幼年同母親一起坐過(guò)牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。
侄子毛楚雄（1927—1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。
師：閱讀了這兩個(gè)資料中，你有什么感受？
生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛(ài)子情深，他也有常人的情感。
生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國(guó)的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。
七、深情小結(jié)
出示燈片，師引讀，生伴音樂(lè)輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深?lèi)?ài)著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深?lèi)?ài)著自己的兒子，也深?lèi)?ài)著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來(lái)齊讀這批示：
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸。
師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
八、課后小練筆
題目：《那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜》或《那個(gè)難眠之夜》
內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來(lái)。
九、結(jié)束語(yǔ)
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。
十、板書(shū)：
青山處處埋忠骨
常人愛(ài)子情感 偉人博大胸懷
何須馬革裹尸還
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解描寫(xiě)人物的方法
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷……
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入：
前面我們學(xué)習(xí)了《開(kāi)國(guó)大典》和《長(zhǎng)征》這兩篇課文，你認(rèn)為毛主席是一位怎樣的人？今天，我們繼續(xù)走近毛主席，去體會(huì)板書(shū)讀題。
�。ǘ┳宰x課文
1、打開(kāi)課本，自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？
2、糾正難讀的詞語(yǔ)：勛鑒 殉職
3、通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
4、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
主席在電文稿中的批語(yǔ)是："青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。"同學(xué)們，中國(guó)人最講究"魂歸故里",那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫(xiě)出了主席的痛苦？
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言
1、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的語(yǔ)句。
2、交流感受。
（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
這是對(duì)主席動(dòng)作的描寫(xiě)，可這里只有一個(gè)動(dòng)作，那就是吸煙，體現(xiàn)了什么？
為什么對(duì)桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)？
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……
你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎？
�。�3）"岸英！岸英！"主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。
抓住"喃喃""緊鎖眉頭"。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對(duì)兒子的呼喚，希望他能回來(lái)，回到自己的身邊。
（4）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。
怎樣的叫"強(qiáng)忍"?他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從"強(qiáng)忍"這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。
眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？
�。�5）秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的
目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)稿放在上面。
躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽(tīng)聽(tīng)主席內(nèi)心的獨(dú)白。
“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
這是兩種不同的想法，指名讀。
是的，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國(guó)安葬，主席必須帶好這個(gè)頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個(gè)榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進(jìn)兩國(guó)的友誼�？墒牵飨菚r(shí)畢竟已經(jīng)是一位年近60的老人，他的5位親人已經(jīng)為中國(guó)的革命事業(yè)獻(xiàn)出了生命，如今他最心愛(ài)的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。
指導(dǎo)朗讀這一段。
"轉(zhuǎn)"、"指"、"示意",沒(méi)有任何的話語(yǔ)，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，卻感受到了主席的黯然神傷。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛(ài)子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。
讀"青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。"
（五）課外延伸
向大家推薦一部電影《毛澤東的故事》、一本書(shū)《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)》
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近那個(gè)年代
1、播放抗美援朝紀(jì)實(shí)影片。我們可能無(wú)法想象戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。那是生與死的較量，血與火的洗禮。戰(zhàn)場(chǎng)意味著什么？意味著鮮血、傷痛、死亡。1950年，在“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，岸英，這個(gè)共和國(guó)領(lǐng)袖的兒子，這個(gè)青春健美的小伙子，就在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他的新娘、他的父親、他的親人、他的祖國(guó)。你想想，當(dāng)這一噩耗傳到中南海，傳到年近六旬的毛澤東主席那里，那是一種怎樣的人間之慟？ 今天，讓我們一起走進(jìn)偉人毛澤東的內(nèi)心，感受他作為普通人的情感世界。
二、披文入情，領(lǐng)略偉人風(fēng)采
�。ㄒ唬┳屛覀円黄饋�(lái)輕輕地讀一讀這封帶著噩耗的電報(bào)。（出示電報(bào)）
1、誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)？理解兩個(gè)新詞的意思：“勛鑒”指給德高望重的人看�！把陈殹敝笧榧w的利益而犧牲自己生命。
2、從這份電報(bào)中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英？
師：俗話說(shuō)：哀莫大于白發(fā)人送黑發(fā)人呀！老來(lái)喪子的毛澤東又是怎樣的一種心情？
�。ǘ┢纷x課文
1、“語(yǔ)言有溫度，字詞知情感，”毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次心理活動(dòng)都會(huì)流露出他的情感世界。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀后，把自己的感受標(biāo)注在旁邊。（課件）
2、交流分享學(xué)習(xí)收獲，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下語(yǔ)言：
師引導(dǎo)：對(duì)課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請(qǐng)同學(xué)們先讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、乓簧盒那楸础Ｎ覐摹皬氖盏竭@封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”讀出來(lái)。
①師：“抽”與“吸”有什么不同？
生：抽是一個(gè)勁的，吸是吸一口吐掉。
師：從“吸”看出毛澤東借吸煙來(lái)解除內(nèi)心的痛苦。
生：從“飯菜已經(jīng)熱了幾次”也可以看出悲傷。
師：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬， 這種痛剜心刺骨，讀──
師：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，更何況岸英已是毛主席一家為了中國(guó)革命而犧牲的第六個(gè)親人了，（補(bǔ)充資料）這種痛肝腸寸斷，讀──
②透過(guò)這滿屋子的煙霧，往事歷歷浮現(xiàn)在毛澤東的眼前，此刻主席看到了什么？
�、郛�(dāng)他再一次想起這些，當(dāng)這些鮮活的情景再一次出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，他的心情又是怎樣呢？
�、埔�?yàn)椋?nbsp; ）所以情不自禁
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（生齊讀）
師：喃喃可以換成什么詞？（自言自語(yǔ)、輕聲嘀咕）而這里用喃喃著，而且是情不自禁地喃喃地。從這二個(gè)感嘆號(hào)中，你讀明白了什么？
師：非常非常痛心。這是一種錐心的痛。痛匯成了呼喚，――生齊讀體會(huì)。
⑶主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。
師：眼淚此刻在哪里？（眼眶打轉(zhuǎn)）所以他只能仰起頭望著天花板。你從這眼神中看到了什么？（預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾）
�。�4）因?yàn)槭裁疵?---收到了兩封醫(yī)院截然同的電報(bào)。
�。�5）此時(shí)作為父親的毛澤東多么想見(jiàn)見(jiàn)兒子的最后一面。（出示第一句）。然而他是父親，也是主席。（出示第二句）
出示兩種想法：
“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”讀后思考：這是一個(gè)怎樣的父親？（愛(ài)子情深）
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”讀后思考，這兩種想法交織著，經(jīng)過(guò)痛苦抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。你讀懂了一個(gè)怎樣的主席？ （胸懷寬廣）
三、空白補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)文本內(nèi)涵
1、毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示
�。�1）出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
�。�2）再解詩(shī)意：
師： 16歲的毛澤東寫(xiě)給自己的：埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。當(dāng)時(shí)的毛澤東多么有豪情。但同樣的情境，題給自己的兒子，把兒子的尸骨留在了千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，這需要怎樣的心境與胸懷。再次體會(huì)讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
2、然而這電文稿下是被淚水打濕的枕巾，白天不流一滴淚，晚上卻淚如泉涌，這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了-------？仿佛聽(tīng)到了------？拿起手中的筆寫(xiě)下這難眠的一夜。
四、拓展延伸，活化偉人形象。
出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹�。告訴他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”
總結(jié)：學(xué)生談感受，是�。∏а匀f(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是平凡的，因?yàn)樗钌類(lèi)?ài)著他的兒子，他更是偉大的，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)擁有常人情懷、偉人胸懷的毛澤東。
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