六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(集合15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)和技能方向。
、僬J(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
(2)能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
。3)思想品德方面
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點(diǎn)
(l)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
。2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)
看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書)
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開書,自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
四、自主學(xué)習(xí)。
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨,讓他悄然無(wú)聲地來到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧!
3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!
。2)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
2)聽,一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠,那樣動(dòng)聽,你能感受到那是怎樣的'歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會(huì)是怎樣神奇呢?
3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰(shuí)來試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng),不好,示范讀)
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來讀一讀。
。3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?
。4)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)
1)(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……
5、雨后。不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?
1)鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
2)雨滴。點(diǎn)課件,一起來演奏。
五、拓展
孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解革命先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
3.體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系,并感受作者這樣寫的深意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來美好的憧憬。
【教學(xué)難點(diǎn)】抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
燈光,我們都非常熟悉,平時(shí)并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
二、介紹作者
王愿堅(jiān):(1929年-1991年),男,中國(guó)電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作,1945年參加八路軍。1956年至1966年,參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。
主要作品有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《普通勞動(dòng)者》、《足跡》、《路標(biāo)》、《媽媽》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字,注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生詞
照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發(fā) 璀璨
。2)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。
。ㄌ彀查T廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)
五、品讀釋疑
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些段落是寫現(xiàn)在,哪些段落是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作順序和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(板書倒敘)
2.引起我回憶往事的原因是什么?
。ū澈髠鱽硪宦曎潎@:“多好!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條,因?yàn)橛⒂聽奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說過:“多好啊!” )
快讀課文,想想“多好!”這句話在課文中出現(xiàn)在哪里,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來,再深入想想,他們當(dāng)時(shí)看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?(完成表格)
3.交流
。ā岸嗪冒!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次前的清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時(shí)過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
方法指導(dǎo):這是一個(gè)倒敘的寫法,所謂倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再?gòu)氖录拈_頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種寫法。能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。
第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話,“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光?
下學(xué)習(xí)。”)
六、合作交流,質(zhì)疑并解答
1.圍繞標(biāo)題燈光,作者在文中多次進(jìn)行了描寫,找出文中寫“燈光”的句子,在小組內(nèi)提出一個(gè)有價(jià)值的問題并解答,想想從這些句子中,你體會(huì)到什么?
2.自由交流
。ǖ谝痪洌簭V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的`戰(zhàn)友來。
3.開頭和結(jié)尾都提到天安門前的燈光,有什么深意?
(燈光象征幸福安樂的生活,課文以《燈光》為題,突出了革命烈士對(duì)未來的美好憧憬,贊揚(yáng)了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I(xiàn)身的崇高精神。)
七、課堂小結(jié)
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用之人。
八、推薦閱讀:
本課推薦閱讀《生死攸關(guān)的燭光》《倔強(qiáng)的小紅軍》。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
現(xiàn)在
。 多好啊)
燈光 往事 (倒敘) 幸福生活
來之不易
現(xiàn)在
課后反思
《燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過對(duì)以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。在這節(jié)課中,我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過小組合作的方式,主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、通讀課文,結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料,了解威尼斯。
能力目標(biāo)
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù),感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法:
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課,板書課題材,齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文,談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象,并提出不懂的問題。在學(xué)生自主閱讀課文后,應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間,交流各自的學(xué)習(xí)所得,質(zhì)疑問難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀,走進(jìn)威尼斯,一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
。ㄅe手點(diǎn)名朗讀,要求其余學(xué)生邊聽邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的`哪些美麗風(fēng)光)
1、朗讀(配樂:蕭邦小夜曲)
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì)威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來)
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù),可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。
師:威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材,從
不同方位視角,用一副副色彩明快的畫面,把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來,使人們?nèi)缬H臨其境,陶醉其中,享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福,美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句,細(xì)細(xì)體會(huì)。(找出的同時(shí),教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美,如“瑰寶”)
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福,文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳,更顯其獨(dú)特魅力,令人心馳神往。(作者善于運(yùn)用語(yǔ)言,我們的同學(xué)相比也不遜色……)
五、學(xué)習(xí)遷移
。ㄍ瑢W(xué)們,藍(lán)藍(lán)的威尼斯美,我們的新海口美不美?我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民,美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們?谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的)
。ǚ庞澈?诰坝^宣傳圖片)
亞熱帶濱海城市—海口如此的美,必然會(huì)吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游
活動(dòng):“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題:《藍(lán)藍(lán)的?凇
要求:選擇海口一處景觀(圖片),以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具:多媒體
六、回放?诰坝^,再次感受?诘拿馈
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多
板書設(shè)計(jì):
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特
飲食文化—面食為主
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩(shī)歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中,“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ),在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,又注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭(zhēng)使六年級(jí)學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個(gè)方面:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、教學(xué)措施:
努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在:一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語(yǔ),注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于六年級(jí)學(xué)生自查自測(cè);四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為六年級(jí)學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。
“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目,一般地說,引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會(huì),以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握,交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺(tái)”可以引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文,并與本單元課文作比較,找異同,教學(xué)中要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生溫故知新,在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知,訓(xùn)練思維。
四、教學(xué)預(yù)設(shè):
(一)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的'地位和作用,教材教到什么程度,六年級(jí)學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。另外,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的,要適時(shí)做好鋪墊。
。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字,要求會(huì)寫120個(gè)字,安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生注意筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ),進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對(duì)于書寫練習(xí),除閱讀課上指導(dǎo)寫字外,主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時(shí)糾正六年級(jí)學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
。ㄈ╅喿x教學(xué)
隨著年級(jí)的升高,六年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
1、首先理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的地位、作用,注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。
。1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 (2)把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等,引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法,如,可以抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容;可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考,對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò);可以讓六年級(jí)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),入情入境地讀課文,把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)六年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓六年級(jí)學(xué)生親歷閱讀過程,得出結(jié)論,并處理好尊重六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,還要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生展開交流、討論。
閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路,教給六年級(jí)學(xué)生閱讀方法,并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè):一個(gè)是展開“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”,安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容,體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象后,課文有哪些不同,體會(huì)其表現(xiàn)力。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”,安排在第四組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”,安排在第五組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。
。3)抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)精讀課文,還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題,以不同的形式啟發(fā)六年級(jí)學(xué)生思考,有的指向深入理解課文內(nèi)容,有的指向體會(huì)表達(dá)效果。
。4)積累語(yǔ)言,鼓勵(lì)運(yùn)用。
關(guān)于語(yǔ)言積累,本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛,如,“把感受最深的部分背下來,抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”,給六年級(jí)學(xué)生較大的自主權(quán);有的要求比較明確,如,“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,抄下來,再體會(huì)體會(huì)。”“抄寫描寫環(huán)境的句子”,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從六年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題,有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度,給定一個(gè)話題的,注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際,選擇交流主題和話題范圍,使六年級(jí)學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,為六年級(jí)學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象力,如,聽錄音講故事、談感受;有的需要引導(dǎo)回憶,如,談暑假生活,談第一印象最深的人“留在心里的印象”;有的最好能提前布置,如,談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì),則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。
(五)習(xí)作教學(xué)
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排,一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作,其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了3次小練筆。
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。前面說過,本冊(cè)教材每一組習(xí)作,都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容,相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中,注意滲透習(xí)作要求,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),還要結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際,靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)過程。如,第一組,口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起,教材提供了三個(gè)角度,有的先寫后說,有的先說后寫。對(duì)此,可以有兩種處理方法,一種是師生共同商量,選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作;一種是自由組合,分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作,然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法,還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容,教材中提示先寫后說的,可以改為先說后寫等。
。┚C合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ),提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩(shī)背下來”,點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī),并提出背誦要求;“通過想象,我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景”,提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求,背誦相關(guān)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析,教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來,引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌,并教給六年級(jí)學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。
2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。
3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花,丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里,你喜歡哪部分,想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?
指名讀自己喜歡的部分。
2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。
二、品讀釋疑
(一)研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3.交流匯報(bào)。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描寫的是校園里的丁香花:第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。
這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話運(yùn)用擬人的手法,寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌,“探"“窺"兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小,姿態(tài)動(dòng)人。)
(2)月光下,白得瀟酒,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
你從這句中,能知道什么? (丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來.)
(3)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。
“檐前積雪”指的是什么? (丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么? (說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”? (丁香花雖然微小卻繁多,單個(gè)的固然單薄,可是眾多的花聚到-起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目.)
4.思考:想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的?
(1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇。
。2)顏色:紫色、白色:
。3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺? (視覺、 嗅覺)
作者賦予丁香什么樣的品格? (結(jié)合課文,圈劃出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)
靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕,可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。
(二)研讀課文第二部分。
1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫?哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟?
讀后小組里交流,說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香。
。ㄔ诩(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚;▔厓芍熳仙,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。)
師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香? (格外嫵媚, 作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)
3.研讀第5自然段。
。1)寫出了丁香什么特點(diǎn)?
、俜泵芤
②幽雅的甜香
、蹕汕戊`動(dòng)
、荃r潤(rùn)嫵媚
(2)作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)?
作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè):一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。
4.研讀第5自然段。
。1)這段話主要講了什么?
。總(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來,正因?yàn)槿绱?人生才多彩多姿。)
。2)作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?
作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)”丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。
三、讀寫訓(xùn)練,拓展延伸
1.如何運(yùn)用借景抒情的寫作方法
運(yùn)用借景抒情法,首先,必須對(duì)所寫的景物有細(xì)致的觀察和感受,要把景物描寫得逼真?zhèn)魃,為抒情打好基礎(chǔ),做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花,許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫,賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛芬芳的情感。其次,要把真切的感受融入所寫的景物之中,使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵,做到情景交融。再次,要把立足點(diǎn)放在抒情上,因?yàn)榻杈笆闱,關(guān)鍵在”借”,即寫景是次,抒情是主;寫景是手段,抒情是目的。要為抒情而寫景。
課文寥寥數(shù)百個(gè)字,丁香的魅力躍然紙上,作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情,由物及情,最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待,自然能夠解開這個(gè)結(jié),由物及人,結(jié)構(gòu)清晰精致。
2.舉一例:
《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中,作者“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了……
這“曲曲折折的荷塘,密密田田的荷葉,星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花,淡淡的月色,脈脈的荷香”,都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒,這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射,表現(xiàn)出淡淡的`哀愁、淡淡的喜悅。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個(gè)小片段。
示例:
校園桂花?
在飄飄忽忽的秋雨中,校園的那株桂花開了!(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上,宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧,銀灰色的?樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠,密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花,好像秋天田野沉甸甸的稻穗,又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火,煞是好看!(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來,桂枝瑟瑟,芳香四溢,把整個(gè)校園都熏醉了!(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口,甜津津的;掬一把,清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過,準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花:"月中有客曾分種,世上無(wú)花敢斗香。"可見,桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫出總的感受。)?
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情,由物及情,最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1.完成課后練習(xí)第二題。
六、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
課后反思
《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。在教學(xué)過程當(dāng)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)處理的很好。
1.自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。
3.以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí),然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應(yīng),主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂 朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式要多樣:競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫雨的詩(shī)句。
師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,理清文脈
1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫作思路,為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句,并在空白處寫寫自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感,感悟?qū)懛?/p>
。1)感悟山雨的音韻美。
、偕忱怖玻忱怖病褚磺鸁o(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的'手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀,其余的孩子邊聽邊感受。
師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!
b、師配樂范讀,生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
(2)感悟山雨的色彩美
師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a、(課件出示第6自然段。)指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。
師:正像你們說的一樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂,從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華,拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)
2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽到如此動(dòng)聽的聲音,此時(shí)此刻,你想說些什么?或者,你想做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段),學(xué)生自由讀,指名說感受。
五、布置作業(yè),積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念,使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,趁熱打鐵,不失良機(jī)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感,培養(yǎng)關(guān)愛他人,關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解,體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、整體感知課文內(nèi)容,理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在眾多的動(dòng)物中,狗是人類最忠實(shí)的朋友之一,在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛斯基摩犬。
今天,我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音,強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文。
3、說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考:你是怎樣理解,“除了他們兩個(gè)以外,再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié):因?yàn)橛鲭U(xiǎn),饑餓和寒冷讓他們難以忍受,死神正向他們一步步逼近,諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中,后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分,通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛他人,關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語(yǔ)句。
“愛是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的`聯(lián)系為什么要這樣寫?
2、合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師:諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的,他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng),作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分,思考:
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞,心理變化的詞。
(3)交流,板書
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本,再讀課文
2、教師小結(jié):作者正是通過這一系列的動(dòng)作,神態(tài),描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng),這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考:這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面,而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問:現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了此文后,你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛與生命同在,愛與萬(wàn)物共存,倘若我把生命比作一棵大樹,那么愛則使它賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。
六、作業(yè),有感情朗讀課文
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
一、背誦課外選的歇后語(yǔ)。
二、閱讀練習(xí)。
三、作文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)縮寫。
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、回憶背誦諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)。
1、教師點(diǎn)撥,全班背誦。
2、定時(shí)背誦,時(shí)間三分鐘,看誰(shuí)背的歇后語(yǔ)最多,同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計(jì),評(píng)選最優(yōu)秀的歇后語(yǔ)背誦者。
二、理解背誦歇后語(yǔ)。
1、聽教師講解,學(xué)生開始自由造句。
2、學(xué)生齊讀。
3、教師講述與歇后語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。
5、檢查。
三、課后背誦有關(guān)歇后語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、師生以善良為話題討論神話故事。
1、你知道民間流傳哪些神話故事?
2、為什么會(huì)流傳民間故事?講解。
3、民單故事的特點(diǎn)。
二、閱讀短文《七顆鉆石》。
1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
1)“水罐”在文中起了什么作用?
2)說說為什么水罐會(huì)發(fā)生這些變化?
3、學(xué)生自由討論故事中所蘊(yùn)含的道理。
第三課時(shí)
一、介紹《小抄寫員》的'主要內(nèi)容。
二、讀題明確作文要求。
三、分析題意。
1、看題。說出主要意思。
2、析題。說出縮寫的要求。
A.內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出;B.語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
3、回憶文中哪些是可寫可不寫的?哪些是非寫不可的?
4、推前:事情的起因是什么?
5、想后:結(jié)果會(huì)怎樣?
四、學(xué)生擬題綱(段落式提綱)。
五、構(gòu)思五分鐘后開始寫作,教師巡視。
第四課時(shí)
講評(píng)作文。從中心的表達(dá)、故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。
【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí):聽寫生字詞、四字詞,講解同步訓(xùn)練,設(shè)計(jì)自主練習(xí),默寫古詩(shī)三首!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
一、激情導(dǎo)入
1、師:一個(gè)漢字就是一幅畫,一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們了解了甲骨文,知道了鐘鼎文,也領(lǐng)略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想:
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí),你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習(xí)課文
1、導(dǎo)入揭題:
是呀,漢字經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展,它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫的散文《我愛你,中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文:
3、思考:
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來,多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。
4、討論交流,指導(dǎo)朗讀:
第一段:“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛!
(體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)
第二段:風(fēng)韻和變化:
、 (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師:在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開聯(lián)想來說話。)
、 小結(jié):
是呀,這些用筆畫組成的美妙圖畫,這些由橫豎構(gòu)成的`奇妙組合,同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象,然后又從想象流出,只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵!
、求w會(huì)書法中漢字的變化。
①師:是呀,書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶,也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機(jī),更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化;(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
、谀氵能用其他的詞來形容這些書法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健,結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉,氣勢(shì)開張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
、圩呓趁虾#
師:在我們寧波有一位世界的書法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。
(請(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。)
師:誰(shuí)能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。
第三段:音律美:
師:我們讀過《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》,也背過唐詩(shī)宋詞,更誦過優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符,那迷人的色彩。
第四段:總結(jié):
師:漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你,它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情,迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導(dǎo)學(xué)
1、師:在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息,也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛你,漢字”版塊。
3、說說你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪,方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó),去感受那祖國(guó)文字的神奇
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
草蟲的村落
教學(xué)目標(biāo)
1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3。與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4。體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
1。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。
2。體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
(1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
。2)字詞檢查,并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。
。3)交流反饋。
三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
。1)快速默讀:把課文分成三個(gè)部分,你會(huì)怎樣分?
(2)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
交流反饋:
、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的.想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)
、垭S著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
。3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?
、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
、诮裉,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意!”
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
一、教學(xué)內(nèi)容:
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備:
文字投影
四、教學(xué)過程:
(一)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
(二)現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說
3、交流
(三)學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務(wù)?
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的.,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
(五)學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2、交流
不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?
3、讀好圈劃出來的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺
4、確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會(huì)——(引讀)
5、學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒有凡卡的立錐之地,他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀
7、凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、想象畫面,理解詞語(yǔ);讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
2、口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活;學(xué)會(huì)觀察、傾聽和評(píng)價(jià)。
3、習(xí)作,要求用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
。ǘ┻^程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
熱愛大自然、熱愛生活,做生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn) 用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
想象畫面,理解詞語(yǔ);讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語(yǔ),你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1. 讀題,弄清要求。
2. 讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3. 默讀,想象畫面。
4. 互動(dòng)交流想象的畫面。
5. 選詞,說句子。
6. 拓展:再說說其它這類詞語(yǔ)。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1. 讀句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2. 回顧前課內(nèi)容,總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3. 再讀,說說讀后的感受。
4. 在其它文章中找找排比句,并說說對(duì)所找句子的感受。
5. 學(xué)生仿寫排比句,教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1. 初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 再讀,結(jié)合注釋說說自己對(duì)句子含義的理解。
3. 簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛,《滕王閣序》與作者王勃。
4. 師生活動(dòng)交流,深入理解句子含義。
5. 有感情朗讀,嘗試背誦。
四、成語(yǔ)故事。
1. 自讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2. 再讀,說說成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
3. 思考并與同桌交流:這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋(gè)道理?(謠言與訛傳一再反復(fù),就有使人信以為真的`可能性)
4. 試講這個(gè)故事。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際:遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo):
1. 與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
2. 學(xué)會(huì)觀察、傾聽和評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn):與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
教學(xué)過程:
一、了解口語(yǔ)交際的話題,板書:遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語(yǔ)交際的要求:
與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
1. 分小組協(xié)商,設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物,然后,分角色在小組預(yù)演,教師巡視輔導(dǎo)。
2. 各小組自愿在班上表演。
3. 同學(xué)互評(píng)。(教師從聽、說的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短,把要求落到實(shí)處)
四、小結(jié),回扣交際要求。
第三、四課時(shí) 習(xí)作:走,秋游去
教學(xué)目標(biāo):
用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn):嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入話題,引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。
1、同學(xué)們,在這風(fēng)清云淡,秋高氣爽的季節(jié)里,你們最想做什么去。
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。(粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入:這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象?走,秋游去!
二、讀懂題目,弄清要求。
自讀,思考并畫出本次習(xí)作的要求:可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象,也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容;可以寫一串美好的印象,也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路,指導(dǎo)思路。
1. 想一想;這次秋游給你留下了哪些美好的印象?最難忘的鏡頭是什么?或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞?你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程?
2. 學(xué)生討論,匯報(bào)交流。
四、回顧課文,讀中學(xué)寫。
回顧本單元所學(xué)的三篇課文,小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材,組織文章。
1. 同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等,教師巡視輔導(dǎo)。
2. 師生互動(dòng),交流典型個(gè)例,引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作,自主修改后同桌互改。教師提示互改要求,落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我
心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩(shī)歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)
歌的大門”。其中,“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
二、教材的主要特點(diǎn)
1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)2、加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力6、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的問題1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接
與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性
目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。
在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。另外,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的,要適時(shí)做好鋪墊。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)3、閱讀教學(xué)
隨著年級(jí)的'升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,
而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
(1)、首先理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的地位、作用,
注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。
。2)、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬(wàn)里
地發(fā)揮。
本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵,體
會(huì)思想感情,是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一,但是,人文內(nèi)涵的開掘要
適可而止,不可脫離文本,更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。
精讀課文后的習(xí)題,從課文自身的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精
心編寫,應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求:
指導(dǎo)朗讀、默讀;把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法;
抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果;積累語(yǔ)言,鼓勵(lì)運(yùn)用。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
。1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
。3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!边@兩句詩(shī)的'意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
第 一 組
大自然充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然,那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉,那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙,它等待著我們用心靈去傾聽,去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。
《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情!渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。
本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn):作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力!渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友,《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂會(huì)!恫菹x的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧!端飨摹耙啊薄芬晃,生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者感覺身臨其境。
編排本組課文的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
圍繞本組專題,“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇:想象自己成為大自然中的一員,說和寫自己想象到的內(nèi)容;聽音響,說和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受!盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),積累詩(shī)句,閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時(shí),教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn),融會(huì)貫通,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)本組教材可用11~14課時(shí)。其中精讀課文4~5課時(shí),略讀課文2~3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作2~3課時(shí),“回顧·拓展”2課時(shí)。
1.山中訪友
一、教材分析:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
四、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課:
我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?
(和我們的同學(xué)一樣,作家也非常地喜歡爬山,而且對(duì)他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文,整體感知
首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
(1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)
(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)
(2)全班交流:作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)
學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)
(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。
(學(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)
(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來?
(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來?)
(景物后面的稱謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受
在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)
(1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
(2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?
我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。
(通過學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng)作:
我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。
、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
(1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
(2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
(小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?
懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)
5、文章小結(jié):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
6、布置作業(yè):
(1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
教學(xué)反思:
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
2*.山雨
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課前準(zhǔn)備
1.讀不同作家寫雨的作品。
2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題:山雨
初讀課文,整體感知
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音 并理解這個(gè)詞。
啼 (tí)囀(zhūàn)
(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
(4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
朗讀賞析,深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
、僮x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲 / 無(wú)字的歌謠,神奇地 / 從四面八方飄然而起,逐漸 / 清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)
c雨聲里,山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的'眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
(5)感情朗讀,加深理解。
背誦積累,拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
3.草蟲的村落
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
課前準(zhǔn)備:關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
初讀課文,整體感知
(1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查。
(3)交流反饋。
梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
(1)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
(2)交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?
、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
、诮裉欤矣痔稍谔镆袄,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
總結(jié)回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
(2)學(xué)生自由讀,畫句子。
品讀課文,深入探究
(1)從“歸來的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。
、谠朴嗡姆剑氐郊亦l(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
(2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂融融。)
(3)從“音樂演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!
、俾(lián)系實(shí)際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
、僮髡哒J(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會(huì)到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會(huì)作者豐富的想象力。
、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
(4)從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了,每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂,以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂著。)
小結(jié):通過交流,我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪,勞?dòng)著,也快樂地創(chuàng)造著。
升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
(1)自由讀最后兩段,說說你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其它兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會(huì)。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo);教師引讀,學(xué)生跟讀。
③領(lǐng)悟?qū)懛,感受水“野?/p>
索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
(1)你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?其實(shí),在常人眼中,這溪水是什么樣子?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去)為什么讀文章時(shí)你覺得它野趣十足呢?(引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果)
(2)有感情地朗讀課文第三段。
、荏w會(huì)野物的“野”。
(1) 讀課文第四自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
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