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中彩那天說(shuō)課稿范文匯總8篇
作為一位杰出的老師,總歸要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的中彩那天說(shuō)課稿8篇,歡迎大家分享。
中彩那天說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開,通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),,他卻面臨著一個(gè)道德難題---因?yàn)檎嬲墨@獎(jiǎng)?wù)咂鋵?shí)是庫(kù)伯。經(jīng)過(guò)艱難的抉擇,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,傳達(dá)出誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的真理。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對(duì)學(xué)生“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。”的要求�;趯�(duì)本組教材、本篇課文的分析,在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
�、伲疁�(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
�、冢苷_、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
�、郏趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”, 理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)從而體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課的教學(xué)對(duì)象是中年段四年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生自讀課文2-3遍,并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是在把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理活動(dòng)上還存在一定難度,還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字,輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
(一)、說(shuō)教法。
在 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下,閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn),引出一條線,鋪開一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先思考的問(wèn)題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后,我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線,輔以故事中留與還的艱難抉擇,使母親平時(shí)的教誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴”這一道理。
1. 以讀代講法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法�!敖虒W(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。
(二)說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。課中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在相互交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課,初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
�。ǘ┱w把握,學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.把握主要內(nèi)容。
(三)細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。
1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?
2.自讀自悟,圈畫有關(guān)詞句。
3.交流匯報(bào)。
�。�1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因
�。�2)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。
�。ㄋ模┻@么多留下的理由,如此艱難的抉擇,父親最后怎么做的. ?他為什么這么做?
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華。 點(diǎn)明中心 。
五、說(shuō)預(yù)期效果
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),95%以上的學(xué)生能.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,能結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文,并能讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。從而體會(huì)父親崇高的精神境界。
六、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀整堂課,其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái),學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理,那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn),我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性,更不能忽略其工具性的特點(diǎn),而在執(zhí)教本課時(shí),就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些,真正帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn),站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程,這樣課堂就會(huì)更精彩!
另外,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹,今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,注意課堂的生成,各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
中彩那天說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元以"以誠(chéng)待人"中的一篇很有教育意義的課文,主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話蘊(yùn)涵的哲理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞
2、了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文討論:父親面臨的道德難題指的是什么?他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?
3、聯(lián)系實(shí)際交流一下:對(duì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話的體會(huì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
難點(diǎn):對(duì)"道德難題"這一意思的理解。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué),我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,便于學(xué)生把握全局,化難為易。其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中,人物的思想感情變化多:或乞求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好地理解課文。
五、 說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、開課
揭示課題,理解"中彩"的意思。
采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后,生質(zhì)疑。復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。
接著,抓住復(fù)習(xí)中"財(cái)富"一詞引起學(xué)生的討論,相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀,并板書:母親 財(cái)富 = 誠(chéng)實(shí) + 守信
接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書:"道德難題"四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對(duì)的
學(xué)生交流讀書成果,明確:()"道德難題"是什么?
首先出示句子:"我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。"指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,"聯(lián)系上文想一想那淡淡的K字,到底淡到什么程度?"然后通過(guò)"齊讀——思考",學(xué)生聯(lián)系句子中的"看了又看" "終于"兩個(gè)詞深入思考想到:"我"看得久,看得認(rèn)真方才看出"K"字。體會(huì)到"淡淡的"這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出"文中還有哪些詞寫出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化?"交流,板書詞語(yǔ)"興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動(dòng)".討論交流:為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢?"富有"指的.是什么?在父親打電話時(shí),我們一家失去了什么?得到的又是什么呢?學(xué)生可能回答:失去了汽車,得到了內(nèi)心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友,得到幸福、快樂……
四、總結(jié)全文、深華情感
根據(jù)板書收束全文:"父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
中彩那天
留車?
道 誠(chéng)實(shí)
德 還車
難
題 守信
還車?
這樣的板書設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序,呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車的情感態(tài)度的變化過(guò)程,更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師。
中彩那天說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開,通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)( 根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo)):
1 .準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6 個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2 .能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。
3 .在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用�!弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法:本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫法。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1 .自讀課文2 ~3 遍。
2 .試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3 .想一想每一自然段講了什么。
教師:自制課件。
(一)導(dǎo)入新課,初讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文,一起讀課題──(齊讀)。析題,“中彩”就是指什么?(生答后) 文中的這個(gè) “ 彩 ” 指的就是父親中的那輛 ( 生:汽車 ) 。圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢? 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖:本課由課題導(dǎo)入, 通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開此課的序幕,選擇小而巧的切入點(diǎn),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題,也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的.作用,過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效。 】
(二)整體把握,學(xué)習(xí)生字詞。
1 .學(xué)習(xí)生字詞。
(預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng))
2 .把握主要內(nèi)容。
(1 )讀了課文,你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)
(2 )個(gè)別練說(shuō),指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。
(3 )同桌練說(shuō)。
(4 )小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容還存在難度,所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。】
(三)細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。
1 .探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?
【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題,則省去了許多不必要的提問(wèn),使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向�!�
2 .自讀自悟,圈畫有關(guān)詞句。
【 設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀,獨(dú)立思考,閱讀圈畫,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。 】
3 .交流匯報(bào)。
(1 )抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生明白:父親不知道是留下車,還是將車還給庫(kù)伯。)
◆ 是留還是還? 如果你就是文中的父親,你有哪些理由為自己留下這輛車呢? 先別忙著舉手,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文,想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句,明白了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:只有深入了解到父親留車的種種理由,才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難�!�
舉例:
句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法,并通過(guò)品讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊�!�
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情�!�
(2 )扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。
中彩那天說(shuō)課稿 篇4
各位老師上午好,我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�!薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀,將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨�。在教學(xué)過(guò)程中,如何貫徹落實(shí)這一理念呢?在教學(xué)過(guò)程中,我突出以下三點(diǎn):(1)啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;(2)一讀促思,讀中感悟;(3)激辯啟情,交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確,以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生的讀書促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維,獲得知識(shí),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。
二、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親,無(wú)意中中獎(jiǎng),得到了夢(mèng)寐以求的汽車,但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買的,經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰,以汽車的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開,反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。
根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ);能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):體會(huì)文章敘事清晰,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
基于我對(duì)教材的分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化,感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的`基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師是組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn),我主要采用以下兩種教學(xué)方法:
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法:為提高學(xué)生的閱讀理解能力,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。
2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間,讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、合作探究法:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中,我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法:充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本,因此教學(xué)中,我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ),以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是:游戲激趣,導(dǎo)入新課———初讀課文,整體感知——精讀課文,理清線索——研讀課文,感悟情感——學(xué)習(xí)寫法,嘗試運(yùn)用——布置作業(yè),鞏固提高。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課
好的開始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)�!罢�(qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字,看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)�!边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情,在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問(wèn)題:如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的,你會(huì)怎么做呢?引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文,整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生默讀課文,畫出新字新詞,借助工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義,并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢?讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流,然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ㄈ┚x課文,理清線索
出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段,找出描寫父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng),適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(四)研讀課文,感悟情感
這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問(wèn)題:一、你父親正面臨一個(gè)道德難題,這個(gè)道德難題是指什么?為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題?二、父親撥打電話給庫(kù)伯,讓他把車子開走,你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)寫法,嘗試運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。
(六)布置作業(yè),鞏固提高
課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的能力。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師!
中彩那天說(shuō)課稿 篇5
【1】中彩那天說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:
大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào),我說(shuō)課的課題是《中彩那天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開,通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫,表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)�?梢姡吨胁誓翘臁肥桥囵B(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。
3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:
1. 情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3. 以讀代講法�!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二) 導(dǎo)學(xué)釋疑
1.初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2.細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)
(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。
(2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。
句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
句子三:不一會(huì)兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)
句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞: “趕”)
句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩 票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�?梢钥闯�,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)
(在此環(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的`高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)
(四)鞏固提升
1.學(xué)習(xí)表達(dá) ,深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。
“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�?梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡�!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
父親終于拿起了橡皮,他_
(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)
七、板書設(shè)計(jì)
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美,本課的板書設(shè)計(jì)是:
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富
八、教學(xué)反思
1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開。
3.評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
【2】中彩那天說(shuō)課稿
—說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文。
課文講的是一個(gè)修理廠的技工,一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng),但因買中了大獎(jiǎng)的彩 票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,他最終選擇了誠(chéng)信,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。
技能目標(biāo) 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。
二說(shuō)教法
1. 以讀代講法�!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。“思起于疑”,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法�!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。
三說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的.角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
四.說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。
1. 組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2. 板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。
(喜歡游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那�,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)
㈡初讀課文,感知內(nèi)容
1. 學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2. 說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。
3. 學(xué)習(xí)生字詞。
(“讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)
�、缡崂斫�(jīng)過(guò),復(fù)述課文
1. 讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2. 指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(本文的故事性較強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)
�、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,體會(huì)人物品質(zhì)
1. 自由讀課文。
2. 組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
3. 組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。
4. 組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))
5. 組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�!�?
6. 聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富�!边@句話的。
7. 總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
(設(shè)計(jì)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)
㈤回歸整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1. 讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。
2. 提問(wèn):這三段之間有什么聯(lián)系?
(通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)
五.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
5.中彩那天
開頭:誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富
起因:父親(神情嚴(yán)肅)
經(jīng)過(guò):父親(悶悶不樂) 首尾呼應(yīng)
結(jié)果:父親(特別高興)
結(jié)尾:最富有的時(shí)刻
中彩那天說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開,通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫,表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)�?梢姡吨胁誓翘臁肥桥囵B(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。
3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的.表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:
1。情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2。啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3。以讀代講法�!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1。組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)釋疑
1.初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2.細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)
(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。
�。�2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)句子三:不一會(huì)兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”) 句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞:“趕”)
句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)
�。ㄋ模╈柟烫嵘�
1。學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。
“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�?梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡�!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚�。父親終于拿起了橡皮,他(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)
2。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)
七、板書設(shè)計(jì)
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美,本課的板書設(shè)計(jì)是:誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富
八、教學(xué)反思
1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開。
3。評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
中彩那天說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以"以誠(chéng)待人"為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng),但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,他最終選擇了誠(chéng)信,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開,通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將"初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。"作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是"以誠(chéng)待人",因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解"道德難題"之難,也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1)、準(zhǔn)確認(rèn)讀"拮、寐"等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解"拮據(jù)、夢(mèng)寐以求"等詞語(yǔ)。
�。�2)、能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。
(3)、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)"父親面臨的道德難題"的理解。
二、說(shuō)教法
1、以讀代講法�!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑",在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、情境創(chuàng)設(shè)法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親"入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。
4、讀寫結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里,看著兩張彩票,他表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣呢?大家在小練筆上試著寫一寫。"這一語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)生從讀到寫達(dá)到了語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"授之以魚,不如授之以漁",聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:"未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的`目的。
2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⑵祁}導(dǎo)入,初步感知課文
1、中彩——(中獎(jiǎng))
2、彩——(汽車)
3、自由讀課文
(二)、整體把握,聚焦"道德難題"
1、領(lǐng)讀生字新詞
2、教學(xué)"拮據(jù)"
(1)給多音字"據(jù)"字組詞
�。�2)找讀"拮據(jù)"所在的句子
�。�3)拮據(jù)——(經(jīng)濟(jì)困難)
(4)你從課文中哪些地方看出生活"拮據(jù)"?
3、教學(xué)"夢(mèng)寐以求"
(1)"寐"是什么意思?(學(xué)生揣摩)
�。�2)理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求
4、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情?
�。�1)學(xué)生自由說(shuō)
�。�2)按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)。
�。ㄈ�、品詞析句,探究"難題之難"
1、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題?(留車還是還車)
2、探究"留車"的理由。
�。�1)生默讀圈畫課文,交流重點(diǎn)句子
�。�2)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢(mèng)寐以求"的句子
3、探究"還車"的理由。
�。�1)真情對(duì)白:你就是父親,你們家生活那么拮據(jù),干嘛要還車呢?
�。�2)釋字:德——心上橫著一把尺子,量出了人世間的是是非非。
4、探究父親中彩得車后的為難?
�。�1)生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。
�。�2)探究"神情嚴(yán)肅":父親中彩后本該高興,但為什么"神情嚴(yán)肅"?(指導(dǎo)朗讀加深體會(huì))
(3)探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去,可為什么都被父親趕了下來(lái)?(感情朗讀體會(huì))
�。�4)探究"悶悶不樂":為什么父親悶悶不樂地回家?
�。�5)探究"擦":為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?
�。ㄋ模⑦w移運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、想象父親"擦"K字時(shí)的情景,表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣,試著寫一寫。
2、交流寫作內(nèi)容。
3、交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
中彩那天說(shuō)課稿 篇8
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。
在本課的第二課時(shí)中,除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ),還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外,更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神,感受這種品質(zhì),必須講清兩點(diǎn):第一、他生活“拮據(jù)”,非常貧困;第二,他“夢(mèng)寐以求”,需要汽車。他是在這樣的情況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯其難能可貴,這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”,14課《中彩那天》是本單元的打頭篇,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟,體會(huì)人物思想品質(zhì),顯得尤為重要。
在本課教學(xué)中,教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng):到底是留車還是還車?而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì),以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話,正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教法:新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式,讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力上。因此,在本課的'教學(xué)中,我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法,抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度,便于學(xué)生把握全局,化難為易。
其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多:或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好的理解課文。
學(xué)法:學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的,聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,與教法相適應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)自學(xué)能力,努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。
此外,在教學(xué)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法:
�。�、讀練法(自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難)
b、討論法(學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案)
本課的具體教學(xué)過(guò)程如下:
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
孔子說(shuō):“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始,我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課,通過(guò)練習(xí):“我們家生活拮據(jù),是因?yàn)? 。”句式引入新課;接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù),但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車;然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了,果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車!這樣的引入,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),既復(fù)習(xí)了舊知,又引出新的內(nèi)容,既達(dá)到了“溫故而知新”的目的,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
�。ǘ� 質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)
課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(父親中彩后的表現(xiàn)如何?他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn))自由讀課文,接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想:語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題,加以梳理,最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,逐一加以解決,同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題,然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
�。ㄈ� 課堂辯論,明辨是非
在教學(xué)過(guò)程中,我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車還是還車的種種理由陳述出來(lái),那么,較之(讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由)還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn),進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此,在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生運(yùn)用書本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論,在辯論中明辨是非,領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義,體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感,老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),課堂氣氛熱烈,學(xué)生辯論言言有據(jù),句句有力,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,又提高了綜合能力。
�。ㄋ模� 總結(jié)全文、深華情感
俗話說(shuō):“編筐編簍,重在收口”,整篇課文講完后,為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象,老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書總結(jié)課文,對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng),在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀,使學(xué)生的思維再次受到熏陶,情感得到深華。
說(shuō)板書:
板書是一堂課的縮影,是一個(gè)微型教案,本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉:
�。保�、中彩那天
一個(gè)人只要活得有骨氣,
就等于有了一大筆財(cái)富。
還車? 正直
道德難題 還車! 誠(chéng)實(shí)
留車? 有骨氣
這樣的設(shè)計(jì),抓住了課文主線,理清了課文的思路脈絡(luò),突出了教學(xué)的重點(diǎn),符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖,也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
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