有關說課稿5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材、學情
本節(jié)課是 20xx 年最新審定的人教版一年級數學第 6 頁至第 8 頁的內容。學習它之前、學生已經學習了數數、有了一定的數學基礎、所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課、也是后面認知各數大小的基礎、是學習后面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始、激發(fā)學生學習興趣、通過“在情境圖中找一找、比一比”、讓學生自己尋找可比的對象、選擇比較的標準來“比”、給學生較大的自由發(fā)揮空間、體現“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質教育新理念和目標。
二、說目標
1 、使學生初步認識 一一 對應、知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少、知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法
2 、通過操作、觀察、初步體驗數感、激發(fā)學生學習數學的興趣、體驗合作學習的`樂趣、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
三、說重點、難點
會用一一對應的方法比較物體的多少；能準確地比出同樣多、多些、少些、并會準確地表達出來、形成初步的觀察、分析、比較能力。
四、說教學策略
學以致用、數學來源于生活、同時又用于生活、因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師、我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好�；谶@些理念、本課可以通過掛圖和講故事等形式、激發(fā)學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動或游戲、讓學生更樂于融入課堂學習、提高學習積極性和有效性。
五、課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個指頭、右手伸出一個指頭、同時嘴上唱：“ 1 對 1 、一樣多”；類似的辦法、一直唱到“ 5 對 5 、一樣多”。
這個小游戲是 為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣、數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少、打下了很巧妙的基礎。
六、 教學過程
1、課程導入
小朋友、你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的、教師在學生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事、我們知道三只小豬通過實踐發(fā)現磚頭房子最堅固、所以當小免要蓋房子時、小豬就來幫小免、我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免 /? 從而引出新授
2、新授
1）教學“同樣多”
師：觀察圖上有幾只小免、一只小免搬了多少塊磚？ ( 學生一邊回答、教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案 ) 一只小免搬一塊磚、小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答、師總結 : 一只小免對一塊磚、不多也不少、我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多 . 板書：同樣多。之后讓學生找找還有哪些物體同樣多？并讓學生口頭說說誰和誰同樣多。
2） 教學“多一些”、“少一些”
教師：觀察圖上有幾只小豬、幾根木頭？生一邊回答、師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭、有沒有多余的小豬、有沒有多余的木頭？誰多誰少 ? 根據學生情況、適時的說出用連對應線的方法比。一只豬對一根木頭、兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線、同時正應課前游戲 1 對 1 、 2 對 2 、 3 對 3. 說明木頭多、豬少、讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多、豬的數量比木頭的少、要學生說完整。板書：“多一些、少一些”、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3） 動手操作
為加強印象、我們以學生身邊的物體出發(fā)、讓學生動手用自制的小圓片和三角形、擺出同樣、多一些、少一些的情況、根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視、并給予評價。
4）鞏固練習
教會學生做題之前先讀題、讀兩遍。做數學書本第 7 頁。
對于數學書第 8 頁的 3,4 兩小題。分別可以用兩種不同的方法、3 是用畫 對應線的方法、擺的長度一樣、可是疏密不一樣、這時畫對應線是學生常出錯、還是用 1 對 1 、 2 對 2 、從左對到右的辦法對應畫過去、這樣不易錯。 4 題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題、選用最好的辦法。
七、板書設計與作業(yè)略。
說課稿 篇2
課堂小結：這節(jié)課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規(guī)律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。
鞏固練習
1.下列地區(qū)中，屬于冬季多雨地區(qū)的是（ ）
A.回歸線附近大陸西岸的非洲北部 B.30度～40度大陸東岸地區(qū)
C.地中海沿岸 D.溫帶大陸的`內陸地區(qū)
2.赤道附近的全年的降水量一般在（ ）
A.1000毫米左右 B.20xx毫米左右 C.500毫米左在 D.3000毫米左右
3.關于降水的時空分布的敘述，正確的是（ ）
A.地形雨都出現在山地的南坡 B.沿海地區(qū)降水一定豐富
C.面向海洋的山坡都是多雨區(qū) D.赤道地區(qū)高溫多雨
4.下列地區(qū)中，屬于全年少雨區(qū)的是（ ）
①回歸線附近大陸西岸的非洲北部②溫帶大陸的內陸地區(qū)③30度～40度大陸東岸④兩極地區(qū)
A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④
一、說板書設計
降水和降水的分布
一、降水的概念
二、降水的測量
三、降水的季節(jié)變化（降水柱狀圖）
四、世界降水量的分布（等降水線──世界年降水量分布圖）
1、赤道附近降水多，年降水量在20xx毫米以上。
2、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。
3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。
4、在溫帶地區(qū)，大陸內部降水較少，沿海地區(qū)降水較多 .
二、說反思
通過本課的教學活動使我深深體會到激發(fā)學生的積極性在教學活動中具有重要地位，關注每一個學生的發(fā)展，確實以學生為主體讓他們去發(fā)現、去探索、去交流、去發(fā)表自己的見解。這就是新課程理念的精髓。本課我組織學生進行分組討論交流，賦予學生展示自己的舞臺，激發(fā)他們學習的熱情。當然在討論交流活動中也出現少部分同學不能全身心地投入。這是我在今后很長的一段時間中必須為之努力的地方。
說課稿 篇3
一、說教材
1.說教材的地位和作用
《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
2.說教學目標
根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
(1)知識與技能目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
(2)過程與方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用，品讀文章樸實的語言風格。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
3.說教學的重、難點
(1)重點：體會關鍵語句的含意和表達作用，體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。
(2)難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會這種偉大的父愛。
二、說教法
根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1.以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學。
2.“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。
3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
4.為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。
選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蓖ㄟ^閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發(fā)現問題、分析問題并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象�！辫b于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。
三、說學法
新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣�！睋�，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)。
1.圈點、勾畫、批注的方法。
2.動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。
3.引導學生根據間接經驗學習感受生活。
四、說教學過程
(一)新課導入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：
父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學生暢所欲言)
今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
(二)指導生字詞
1.讀準下列詞語
交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)
差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)
頹唐(tuí)晶瑩(yíng)
2.根據意思寫出相應的詞語
奔赴親人的喪事。(奔喪)
亂七八糟的樣子。(狼藉)
有了空閑的時間，指失業(yè)在家。(賦閑)
精神不振作。(頹唐)
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
細小而繁多的事。(瑣屑)
3.改正錯別字
狼籍：“籍”改為“藉”
妥貼：“貼”改為“帖”
鎖屑：“鎖”改為“瑣”
不能自己：“己”改為“已”
(三)整體感知
聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。
(四)研讀課文
1.文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”?
點題的背影
買橘子的背影
離別的.背影
思念的背影
2.課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
(1)父親買橘子爬月臺的時候;
(2)父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
3.閱讀父親買橘一節(jié)中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力?(學生討論，交流)
動作：走、探、穿、爬、攀、縮。
作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。
4.視頻賞析，加深理解
觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談談自己觀看視頻后的感受。
5.為什么要將背影作為全文的焦點?
父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
(1)不要緊，他們去不好!
(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
(3)我走了，到那邊來信!
(4)進去吧，里邊沒人。
(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7.交流探討
課文寫了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?
見父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買橘父子離別感動之淚
背影遠去，依依惜別感傷之淚
再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚
(五)藝術特色
這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?
入微的細節(jié)描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫
獨特的角度——父親的背影
(六)歸納小結
五、布置作業(yè)
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。
說課稿 篇4
尊敬的領導：
你們好！我今天說的課題是《同學 朋友》，下面我從四個方面說說這堂課的設計：
一、教材分析
人教版初中思想品德八年級上第三課第一框，兩個子目，第一子目是＂我的交際圈＂要求學生知道受歡迎的品質及不受歡迎的品質;第二子目是＂與友同行＂，要求學生知道什么是真正的友誼，掌握交友的原則．
本課的教學目標是：
知識目標：
知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質。
能力目標：
1、能夠分析、概括自己的人際關系狀部。
2、用自己的話概括什么是友誼？
3、掌握呵護友誼的基本原則。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、愿意和同學交往，不封閉自我。
2、在與同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則。
3、接受自己的人際關系現狀，愿意改變自己、悅納他人，培養(yǎng)開朗活潑的性格。
這三個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律．根據本課的教學目標，并結合學生實際，確定本課時的重點是教會學生交友的基本原則，難點是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學間的深厚友誼。
二、說教法
為了突出重點，突破難點，體現新課標中“以學生發(fā)展為本”、“貼近學生實際生活”的教學理念，我在教學過程中，采用體驗式教學為主，啟發(fā)、探究等多種教學方法。
三、說學法
為貫徹落實新課標中＂為了學生全面發(fā)展＂的基本理念，我在設計教學過程中，多讓學生自己體驗，自己探究，從而得出結論．
四、說教學過程
具體來說，我的教學思路如下：
首先，思想品德課的目標是要教會學生運用所學知識解決當時社會上的熱點問題，從而讓學生樹立為社會服務的責任意識。為了達到這一目的，我在設計新課時，結合本課的內容，運用今年全國人民特別關注的一大熱點之一：地震中的小英雄“林浩”為引子，進入本課的主題教學之中。
為了完成知識目標“知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質”，我以林浩為例，設計以下問題：你愿意和林浩成為好朋友嗎？說說你的理由。學生們通過交流便認識到了一個具有堅強、勇敢、真誠、善良等良好品質的人，就會受人歡迎。這樣知識目標就順利完成。
為了完成能力目標“1、分析、概括自己的人際關系狀況”以及“理解什么是真正的友誼�！蔽艺垖W生自己填寫自己的'人際關系樹輪圖以便直觀地再現自己的人際圈。為了讓同學之間增進友誼，我又設計了一個記者訪談欄目。請一學生扮演記者，隨機訪問本班學生：“你的知心朋友是誰？為什么和他（她）成為朋友？”。通過訪談，學生之間不僅增進了友誼，而且從內心深處真正體會到了什么是友誼。這為下面：“用自己的話概括什么是友誼？”作了鋪墊。為了讓學生更清楚地認識自己在同學之中的人際狀況，我又設計了一個評選本班“人際之星”的活動，并讓學生說說“你認為他（她）身上有哪些地方值得你學習？”通過評選、談認識，每個學生不僅進一步認識了自己的人際狀況，還又更深刻地認識到以后該怎么做。那么，什么是真正的友誼？通過上面的體驗、交流，學生再來概括就輕而易舉了。這樣教學難點之一也不攻自破。
針對重點“交友原則”，結合學生在實際交友中的幾種誤區(qū)，我設計了四種情境：1、總要求朋友為自己付出。2、朋友意見不和而產生矛盾。3、為朋友兩肋插刀。4、誤交損友卷入暴力搶劫。然后要求學生通過體驗、討論、交流等不同形式，從而認識到交友的四種原則。為了體現這四條原則的重要性，真正地達到思想品德教學的目的“解決現實生活中問題�！蔽以O計了一個“學以致用”的欄目，“說說你以前有沒有過交友失誤的經歷？今后怎么做？”通過反思、交流，學生們就能學會運用本節(jié)課所學的知識，指導自己結交朋友。這樣教學難點之二也迎刃而解。
最后，為了讓學生對本節(jié)課所學的知識有一個清醒的認識，我請學生談談學了這節(jié)課的收獲，希望他們真正將本節(jié)課所學的知識運用到實際生活之中，交到更多、更持久的朋友。升華情感、提升價值觀，從而達到情感態(tài)度和價值觀的教學目標。
說課稿 篇5
一、教材分析
部編二年級語文第四單元是一個創(chuàng)造和培養(yǎng)學生想象力的階段。二年級的同學們，思維充滿了活力，并且不會被成人社會中的條條款款束縛，因此他們的想象力充滿了無限可能。
《彩色的夢》不論美夢或是噩夢都是來自于生活，卻在夢中雜亂拼接，變得奇形怪狀，變得離奇古怪。學完課文后的孩子們用彩筆描繪出了還在水面上的房子，能上天入海的飛行器，火箭房子，長翅膀的房子，蟲子開口說話，花兒長出了眼睛，蝴蝶超人，兔子超人，人竟然從蛋里生出來，畫的雖然幼稚可笑，但誰敢說未來不會出現。人們想象著要想鳥兒一樣在天空翱翔，所以制造出來飛機。
同學們虛構出了完全屬于自己的童話世界，大膽想象，卻又能通過對現實的細致入微的觀察，將細節(jié)編織的合情合理，虛幻讓同學們發(fā)揮想象，開拓思路，展現了人類內心對美好的向往，人類對藝術的極致追求。人類對生活浪漫和優(yōu)美的表達和愿望。但這一切深根于現實的真實。
如此訓練，孩子們的想象力，創(chuàng)造力，思維能力，精神世界將會無比強大。
二、教學目標：
知識與能力：復習生字。
過程與方法：熟讀課文，感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境。
情感態(tài)度價值觀：感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生想象力。
教學重點：熟讀課文，感受夢的色彩情感。
教學難點：培養(yǎng)學生的豐富想象力。
三、說教法學法
本節(jié)課我以探究式學習方式為主的教學方式，為了突破本課的重難點，我還將選擇以及結合體驗式教學法、比較法、歸納總結法等教法，以及感知體驗法、合作探究法、互動演示法、比較分析法等學法，進行綜合運用，從而達成教學目標并突破本課的重難點。因為只有多樣才能做到有效。
四、說教學過程和設計意圖
本課的教學流程一共分為四大步驟：
情景體驗，復習生字→掃除障礙，展示夢境→交流探究，學習課文→講練結合，自由發(fā)揮→評價展示。
�。ㄒ唬⿵土暽帧鷴叱系K。
為進一步學習課文減少困難。
（二）情景體驗，展示夢境
好的導入是一節(jié)高效課堂的開場白，我從學生做夢出發(fā)，引導同學們談論起各自的夢，會發(fā)現，每個人的夢不同，有許多奇怪的夢，可笑的夢，接著當場演示我的夢境圖畫，這樣使教學更貼近生活實際，并吸引學生的好奇心和學習興趣，讓學生對夢有了初步體驗，為突破教學重難點和消除學生在之后創(chuàng)作中的畏難情緒做鋪墊。
�。ㄈ⿲W習課文→講練結合
通過對課文的各種朗讀，教師讀，學生個別讀，齊讀，進一步體會課文內容。
運用彩色粉筆，圖畫的形式將課文中的夢境表現出來，形象且直觀。
（四）自由發(fā)揮→評價展示。
我將在把握教學重難點的基礎上，以學生為主體，以尊重學生個人意愿和喜好的方式先引導學生自由地發(fā)揮創(chuàng)作出屬于自己夢境的作品，啟發(fā)學生感受美好夢境，體驗夢境繪畫作品中的奇幻之美，教師引導欣賞典型作品，與學生互動交流，分析、理解、闡述作品中的空間組合、夸張等表現方式。
五、說預期效果
本節(jié)課中，學生根據我的授課步驟，我預設，應該有100％的同學能感受美好夢境，體驗夢境繪畫作品中的奇幻之美，有95％以上的`同學能能運用拼組與夸張的表現手法，描繪夢境，能參與互動，大膽創(chuàng)新和想象。大概有5％的同學不能達到目標，所以還需要各位專家和老師們的指導，在大家的指導下，我相信100％的學生都可以出色的完成所有的教學目標。
六、其中出現的問題
1、在之后的作品創(chuàng)造中，有個別同學描繪出來的夢境，竟然是死亡的畫面，周圍運用黑色的暗色調，描繪自己的夢，教師應該注重引導學生積極心態(tài)，讓學生的內心充滿陽光。
2、學生在朗讀過程中，出現了個體朗讀個性不強，節(jié)奏，語氣把握不好，感情色彩不強烈，今后要加強對個體學生的朗讀。
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