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《精衛(wèi)填�！氛f課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《精衛(wèi)填海》說課稿，歡迎大家分享。
《精衛(wèi)填�！氛f課稿 1
今天我說課的內(nèi)容為部編版四年級上冊第四單元第十三課《精衛(wèi)填海》，我將圍繞以下7個方面進行說課。說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說作業(yè)設(shè)計、說板書設(shè)計。
一、說教材。
《精衛(wèi)填海》所在單元為人文主題魅力神話單元。本單元選編了4篇神話故事，有《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》等中國神話，還有《普羅米修斯》這類希臘神話，因此感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認(rèn)識神話文體的特點，是本單元學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容�！毒l(wèi)填�！芬彩且粋�非常經(jīng)典的神話故事，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海、化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
二、說學(xué)情。
對于四年級的學(xué)生而言，對《精衛(wèi)填�！愤@個故事已經(jīng)并不陌生。前面學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識神話富有的神奇想象，也能簡單的介紹故事起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下三點。
1、正確認(rèn)讀“帝、少、曰、溺、返”5個生字，會寫“帝、曰、溺、返、銜”5個字。
2、通過邊讀邊想象，感受精衛(wèi)不屈不撓的精神，體會神話的神奇之處。
3、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能借助注釋復(fù)述精衛(wèi)填海的故事。
四、說教學(xué)重難點。
人物和情節(jié)是故事的`重要組成部分，故事總是要用來講的，因此我把教學(xué)重難點定為了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能借助注釋復(fù)述精衛(wèi)填海的故事。
五、說教法學(xué)法。
說教法：在教學(xué)中我主要采用范讀教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法、談話法、練習(xí)法，基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)過程中，我采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過講一講、演一演的方式，結(jié)合利用多媒體進行情境熏陶，讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗，體會到神話的魅力。說學(xué)法：在教學(xué)中學(xué)生能進行自主合作探究學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同桌合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，暢談感受和情境表達，培養(yǎng)口頭表達能力，打開想象的大門。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一“故事導(dǎo)入，我來猜”，讓學(xué)生看圖猜神話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能借此繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)神話的動力環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二“多種形式，我來誦”，學(xué)習(xí)文言文的第一要義就是讀，讀正確讀流利，還要在正確理解的基礎(chǔ)上讀出句讀（）。我采用教師范讀，dòu學(xué)生自由讀，小組、師生合作讀，變換句式讀，改變字形讀等多種方式，讓學(xué)生在樂趣中反復(fù)多讀，直至成誦。
環(huán)節(jié)三“把握情節(jié)，我來說”，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的插圖、參考注釋、聯(lián)系上下文等方式，嘗試自主理解文意，再讓學(xué)生把故事試著講清楚。
環(huán)節(jié)四“神奇故事，我來講”，了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果再展開想象，讓學(xué)生把故事講生動講曲折。
七、說作業(yè)設(shè)計。
按照雙減政策的要求，達到減負(fù)提質(zhì)的效果。我把作業(yè)設(shè)置如下，一類是必做作業(yè)，一類是選做作業(yè)。課文中并沒有介紹精衛(wèi)鳥的樣子以及其他的特點，因此同學(xué)們可以自己展開想象，進行練筆。同時也為了能更好的圍繞本單元的習(xí)作神話故事，進一步落實單元語文要素，我把必做作業(yè)設(shè)計為：寫一寫你想象中的精衛(wèi)鳥的樣子、本領(lǐng)或精神特點。選作作業(yè)中可以選擇通過向家人復(fù)述故事來檢閱學(xué)習(xí)效果，也可以自行閱讀其他的神話故事來來強化閱讀動力。
八、說板書設(shè)計。
好的板書能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，通過板書學(xué)生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣。我把本課的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過簡單的詞句串聯(lián)起來，凸顯了精衛(wèi)勇敢、堅韌的精神。其板書如下：
我的說課到此結(jié)束。
《精衛(wèi)填�！氛f課稿 2
一、說教材
《精衛(wèi)填海》是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學(xué)生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標(biāo)確定為：能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標(biāo)：借助注釋了解《精衛(wèi)填海》這個神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。
二、說教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課采用：
1、范讀教學(xué)法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。
四、說教學(xué)過程
傳統(tǒng)文化不同于語文課，但和語文有相同的載體。基于讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設(shè)計了如下三個環(huán)節(jié)：
（一）故事導(dǎo)入，我來猜
多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學(xué)生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》。
此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與點撥，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學(xué)生之間的差異問題。
5、同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。
把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達。
（二）精衛(wèi)精神，我感受
這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個問題，幫助學(xué)生去感悟：
1、精衛(wèi)為什么填海？
了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海。
2、精衛(wèi)怎樣填海？想象說話。
抓住“常”字，創(chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會精衛(wèi)填海的的`堅持不懈，堅忍不拔。
3、你想對精衛(wèi)說點什么？
此環(huán)節(jié)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生用精衛(wèi)精神指導(dǎo)自己的生活與言行，達到傳統(tǒng)文化傳承的目的。
（三）拓展延伸，我參與
這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。
《精衛(wèi)填�！氛f課稿 3
教材分析：
《精衛(wèi)填�！肥切W(xué)二年級的一節(jié)語文課，本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應(yīng)，從圖中我們可以看到當(dāng)時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應(yīng)注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞猿痔詈！摹安还芏啻蟮睦�，仍日日夜夜地填�！斌w會到精衛(wèi)的子孫們堅忍不拔的精神。這一課一共要兩課時完成。
學(xué)習(xí)者特征分析：
小學(xué)二年級的學(xué)生，已掌握了一定的識字方法，所以識字對于孩子們來說并不難。但是，讓學(xué)生在有感情的朗讀中感悟精衛(wèi)堅忍不拔的精神，卻是有難度的，因為二年級的學(xué)生在朗讀技巧方面還不夠成熟，不能準(zhǔn)確的抓住文中人物的思想感情，所以，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自讀自悟就顯得非常重要；另外，能針對低年級兒童年齡特點，孩子們課堂上有意注意的時間較短的特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛也很重要，所以我在課的開始就引領(lǐng)學(xué)生進入了有趣的故事之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓孩子們從表面上理解精衛(wèi)的勇敢很容易，但是要讓他們結(jié)合實際來談生活中的“精衛(wèi)”是很難的，特別是在學(xué)習(xí)方面如何向精衛(wèi)學(xué)習(xí)，因此我在課后延伸部分設(shè)計了小練筆，讓孩子們敞開心扉、自由表達，可以不受拘束，不必為寫不好被同學(xué)笑話而煩惱，也沒有字?jǐn)?shù)限制，孩子們自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力：復(fù)習(xí)本課生字，并積累帶有生字的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、過程與方法：利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發(fā)揮想象力，想象海神與精衛(wèi)對話的情景。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)方法：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的`過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過程:
一、看圖導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢�，讓我們一起來看看吧�。ㄒ恢恍▲B在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說你看到了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里。）
師：誰知道它為什么要這樣做呢？（生討論）
師：今天就讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（學(xué)生提問題）
4、介紹精衛(wèi)。
二、復(fù)習(xí)生字
1、師：讀課文，圈畫生字、新詞。
2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（學(xué)生交流：有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)：我有不會的生字就查字典：我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他：不會的生字還可以到書后的生字表中查……）
師：同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)一下生字�？茨囊恍〗M采用的方法最好。
4、把你認(rèn)識的生字朋友介紹給大家吧！
生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？
三、再讀課文，理解感悟
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？
2、師：很多同學(xué)都喜歡第三自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
小黑板出示第三自然段。
�。ㄒ詫W(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
（生1：我最喜歡第3自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。生2：我最喜歡第3自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。）
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用"--"畫出大海說的話。用"~~~"畫出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？（生評價）
師：你怎樣理解“憤怒”呢？（生討論）
師:你認(rèn)為怎樣是“堅定”呢？（生討論）
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）
師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。
師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生先在小組內(nèi)練習(xí)，再由小組成員推薦表演）
3、小組內(nèi)練習(xí)讀一讀其它段落。（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得）
4、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢？
�。ㄉ魇慵阂姡在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
5、講訴《愚公移山》的故事，供學(xué)生欣賞。
四、課后延伸
小練筆，教師出示兩個主題，學(xué)生選其一進行寫。
全班交流。
五、師小結(jié)
同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（學(xué)生交流）
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。
這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分，要重點說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持。教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
在這一部分，要說明課堂教學(xué)中具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
教學(xué)反思：本課中靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對學(xué)生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發(fā)揮想象力，是學(xué)生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢，這些都是成功之處。不足之處在于我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會更好。
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