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（集合）貝多芬說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的貝多芬說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
貝多芬說(shuō)課稿1
說(shuō)體現(xiàn)的思想：
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的.熏陶感染作用。
教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說(shuō)教學(xué)策略：
教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫要注意哪些問(wèn)題。
3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)
說(shuō)得失：
1.學(xué)生參與積極性較高
2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠
4.課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言
5.受課件和教案影響過(guò)大，放的不夠開，課堂容量較小
貝多芬說(shuō)課稿2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想 本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“了解古典樂派風(fēng)格及大師貝多芬”為指導(dǎo)思想。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
《義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到音樂教學(xué)中主要是通過(guò)聆聽和感受音樂，在弘揚(yáng)民族音樂同時(shí)還應(yīng)開闊視野，理解尊重世界其他國(guó)家的音樂文化樹立平等的多元文化價(jià)值觀。
二、教學(xué)背景
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》模塊中第八單元第十五節(jié)“貝多芬”中的《第九交響曲》。
在第八單元《劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬》要求欣賞兩首樂曲《第二十三鋼琴奏鳴曲》第三樂章，《第九交響曲》第四樂章�！兜诙撉僮帏Q曲》是貝多芬鋼琴杰作之一，學(xué)生曾問(wèn)貝多芬：這首樂曲表達(dá)的內(nèi)容？他答：你去讀一下莎士比亞的《暴風(fēng)雨》吧由此可見，此曲是一首思想性高、斗爭(zhēng)性很強(qiáng)的樂曲。
《第九交響曲》在他全部作品中占有特別突出的地位。是他在交響領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié)集中體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)理想。作者引導(dǎo)聽眾通過(guò)陰暗和絕望痛苦和沉思、沖突和斗爭(zhēng)，走向全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團(tuán)結(jié)和友愛�！兜诰沤豁懬吩杏荛L(zhǎng)時(shí)間（自1808—1822年）直到1824年完成寫作。首演后取得巨大成功。
（二）學(xué)生情況分析
1、本課的教學(xué)對(duì)象是我縣一所重點(diǎn)中學(xué)高中一年級(jí)（1）班的學(xué)生，全班46人。這些學(xué)生大都來(lái)縣城幾所初中校，綜合素質(zhì)參差不齊，對(duì)古典主義音樂不了解，都知道貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，對(duì)《第九》交響曲不太熟悉，只知道《歡樂頌》的簡(jiǎn)單旋律。
2、有個(gè)別是招收來(lái)的藝術(shù)特長(zhǎng)生，具有一定的識(shí)譜視唱能力，同學(xué)都有較強(qiáng)的求知欲。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與手段說(shuō)明
1、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)——引導(dǎo)法 直接進(jìn)入主題
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章，感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解作品的音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬生平以及歐洲古典主義音樂風(fēng)格的特點(diǎn)。為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)古典主因音樂風(fēng)格做好鋪墊。
2、新授環(huán)節(jié)——體驗(yàn)、分析法
本節(jié)課以聆聽貝多芬《第九交響曲》為重點(diǎn)內(nèi)容，在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主分析和理解音樂內(nèi)容。演唱《歡樂頌》主題。了解《第九交響曲》的創(chuàng)作背景，及作品產(chǎn)生的影響。
3、拓展環(huán)節(jié)——比較、討論法
學(xué)生對(duì)貝多芬的音樂作品的欣賞，讓他們用感受、體驗(yàn)、分析作品的能力來(lái)探究古典主義音樂特征。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、多媒體課件、利用教材及配套課件，和師生搜集的視頻資料，充分認(rèn)識(shí)貝多芬及音樂風(fēng)格。
（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策
學(xué)生在初中教材中，已經(jīng)初步接觸過(guò)貝多芬及他的作品。如《第五命運(yùn)交響曲》。也通過(guò)其他學(xué)科，了解了一些貝多芬的相關(guān)信息。本節(jié)課是在欣賞作品的同時(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)、理解古典主義音樂的特征。因此，教師課前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和準(zhǔn)備是非常重要的，在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要注意，不能過(guò)高或過(guò)大，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生通過(guò)作品欣賞，總結(jié)古典主義音樂特征。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章及《第九交響曲》
第四樂章，體會(huì)“自由、平等、博愛”敢拼搏的精神。培養(yǎng)學(xué)生樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)。
（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)
讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解作品的音樂情緒，在古典主義音樂的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)其中的意境。
�。ㄈ爸R(shí)與技能”目標(biāo)
1、初步懂得古典時(shí)期重要的音樂體裁－奏鳴曲、交響曲及奏鳴曲式。
2、分析歐洲古典主義音樂風(fēng)格的特點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)作品的'理性分析，感受《第九交響曲》音樂情緒及音樂風(fēng)格。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
聆聽《第九交響曲》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒及音樂風(fēng)格，理解音樂內(nèi)容 認(rèn)識(shí)、理解古典主義音樂特征。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
聆聽《第二十三熱情奏鳴曲》引出作者貝多芬。
簡(jiǎn)單介紹這首曲子，通過(guò)欣賞使學(xué)生掌握奏鳴曲相關(guān)知識(shí)。
（二）新授
�。�1）介紹貝多芬生平。 （投影短片介紹）
�。�2）介紹《合唱》交響曲創(chuàng)作背景。（投影短片介紹）
�。�3）學(xué)生演唱《歡樂頌》主題片段
1）聽《歡樂頌》主題片段
2）學(xué)生跟伴奏演唱歌曲
�。�4）欣賞《第九》交響曲第四樂章片段
1、旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)？
2、從樂隊(duì)演奏到人聲合唱，音色的轉(zhuǎn)換，對(duì)音樂的情緒有怎樣的推動(dòng)作用？
3、為什么貝多芬把人聲加入交響曲中，人聲在這里起到什么作用？
�。ㄈ┛偨Y(jié)
通過(guò)欣賞學(xué)生總結(jié)古典主義音樂風(fēng)格特征：
繼承德奧民間優(yōu)良傳統(tǒng)，確立了主調(diào)音樂風(fēng)格，在音樂創(chuàng)作中的主導(dǎo)地位，奠定了古典類型的奏鳴曲式、交響曲、室內(nèi)樂和歌劇的規(guī)范。他們的創(chuàng)作以崇尚理性、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容充實(shí)、形式嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、為特征，構(gòu)成了古典主義的音樂風(fēng)格。
（四）擴(kuò)展
課后作業(yè)
寫一片聽后感，鞏固學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)繼續(xù)探究
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)方式
本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自評(píng)安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結(jié)果的確定之后。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)量規(guī)
七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
這節(jié)課是一節(jié)以合唱為主的欣賞課。在教學(xué)過(guò)程中，我充分依托合作這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
從學(xué)生熟悉的音樂入手，引起興趣，并深入認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與熟悉主旋律，引起學(xué)生對(duì)作品的共鳴，使學(xué)生得到完整的藝術(shù)享受。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、鑒賞的能力。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用了講授、體驗(yàn)、等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析、鑒賞的能力。使學(xué)生得到完整的藝術(shù)享受。
由于自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)還有差距，因而在教學(xué)中還存在著許多不足： 對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不足。另外在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法方面還有待于多加思考。
貝多芬說(shuō)課稿3
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
課文寫的是“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。本文以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
二、教學(xué)設(shè)想
作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。而本文的重點(diǎn)是把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｒ媪私庳惗喾�，僅靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”，結(jié)合課內(nèi)外的資料，分別從“聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)貝多芬，解讀貝多芬，學(xué)習(xí)貝多芬。
課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時(shí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、走近貝多芬，聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神。
2、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對(duì)貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼·羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰�？死苟浞颉罚S子愷的《關(guān)于貝多芬》。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
出示幻燈片：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅，整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的，原始的力可以相比。（傅雷） 一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂�。_曼·羅蘭）
此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運(yùn)交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。除了他的'音樂，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內(nèi)心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
�。ǘ雎犓墓适�
貝多芬，你知多少？
讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ╅喿x他的靈魂
用“從作者……的描寫中，我看到了一個(gè)……的音樂巨人？”說(shuō)一段話。
提示：分別從肖像的刻畫與語(yǔ)言的描寫中去挖掘。
1、肖像刻畫中重點(diǎn)抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。 （這些肖像刻畫不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵�。�?/p>
2、語(yǔ)言描寫中重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
�。�1）、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？
（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來(lái)理解：這是比喻的說(shuō)法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚）
（2）、“一株樹也比一個(gè)人好……”
�。ㄌ崾荆阂环矫嬷敢豢脴淇梢灾B聽大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹；另一方面耳聾后他遠(yuǎn)離紛爭(zhēng)，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹純凈。）
�。�3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎？
�。ㄌ崾荆翰檎邑惗喾业南嚓P(guān)資料——不幸遭遇來(lái)輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。）
�。�4）、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”聽出了他心靈的呼喚嗎？
�。ㄌ崾荆郝犡惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵：貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬的“心里的音樂” ）
�。ㄋ模└形蛩木�
用“貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)……”句式交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來(lái)的啟悟。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子；我國(guó)也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動(dòng)聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)舉例。
（提示：輪椅上的傳奇科學(xué)家——斯蒂芬？霍金；用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫·凱勒；在輪椅上放飛夢(mèng)想的張海迪……等等。）
�。┳鳂I(yè)
以“向生命強(qiáng)者致敬”為題寫一篇讀后感。
貝多芬說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲第三樂章，了解貝多芬的音樂并喜愛貝多芬的音樂。
(2)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)教師介紹以及引導(dǎo)學(xué)生聆聽及淺析，以《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲片段來(lái)了解貝多芬的音樂創(chuàng)作。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品及創(chuàng)作背景人物生平等的研究激發(fā)學(xué)生對(duì)于貝多芬的喜愛
(3)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.對(duì)貝多芬的《第九交響曲》以及《悲愴》奏鳴曲第三樂章有初步的體驗(yàn)
2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式
3.引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)貝多芬《第九交響曲》的劃時(shí)代意義及貝多芬對(duì)音樂發(fā)展作出的貢獻(xiàn)
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)貝多芬《第九交響曲》的劃時(shí)代意義及貝多芬對(duì)音樂發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式。
四、教法
啟發(fā)開放式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、講解式教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程
（1）導(dǎo)入：
導(dǎo)入目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于貝多芬作品的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入方式：音樂導(dǎo)入
導(dǎo)入內(nèi)容：范唱《歡樂頌》合唱主題。引出貝多芬及其作品《第九（合唱）交響曲》
導(dǎo)入策略：通過(guò)范唱，以及對(duì)《歡樂頌》詞曲作者的介紹，引出這首歌的詞曲作者，并簡(jiǎn)要介紹該曲的曲作者貝多芬。
（2）精講：
精講目標(biāo)：
使學(xué)生初步了解交響樂的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)貝多芬的《第九交響曲》有初步的體驗(yàn)，精講內(nèi)容：
1、 介紹交響樂的相關(guān)知識(shí)及交響樂團(tuán)的隊(duì)形和編制
2、 第九交響樂的基本曲式結(jié)構(gòu)。播放電影《復(fù)制貝多芬》交響樂公演片段，重點(diǎn)讓學(xué)生賞析：①前兩個(gè)樂章的感情基調(diào)，②主題的出現(xiàn)意義及發(fā)展，③第三樂章的柔版男女聲部旋律的交替運(yùn)動(dòng)，④第四樂章最后的高潮，⑤光明動(dòng)機(jī)和黑暗動(dòng)機(jī)的數(shù)次交織和碰撞。
3、 從第九交響曲中探究貝多芬音樂的革命性和斗爭(zhēng)性
4、 結(jié)合視頻最終的觀眾特寫鏡頭及相關(guān)歷史時(shí)期的介紹，提煉貝多芬《第九合唱交響曲》的劃時(shí)代意義。
精講方式：體驗(yàn)法、提問(wèn)法與講解法相結(jié)合
精講策略：
1、先介紹交響樂和《第九交響曲》的大致結(jié)構(gòu)特征（幾個(gè)樂章組成，交響樂團(tuán)的演出形式和編制示意圖）。
2、播放電影《復(fù)制貝多芬》片段，教師在幾處關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生淺析各樂章的主要?jiǎng)訖C(jī)，調(diào)性色彩和主題的出現(xiàn)、柔版旋律男女聲部的旋律交替運(yùn)動(dòng)的意義以及最后全曲的高潮。
3、從第三樂章之后強(qiáng)調(diào)光明和黑暗兩動(dòng)機(jī)的碰撞。讓學(xué)生最大程度的理解作者在每一個(gè)樂章中所想要表達(dá)出的斗爭(zhēng)性和革命性。
3、探究這部交響樂的時(shí)代意義。對(duì)于貝多芬這個(gè)作曲家有一個(gè)新的更加具體的認(rèn)識(shí)。
�。�3）略講：奏鳴曲
講解目標(biāo)：讓學(xué)生們感受奏鳴曲，進(jìn)一步體會(huì)貝多芬奏鳴曲的結(jié)構(gòu)并且能夠哼唱《悲愴》奏鳴曲的主題。
講解方式：體驗(yàn)式教學(xué)法 啟發(fā)開放式教學(xué)法
講解內(nèi)容：首先介紹《悲愴》奏鳴曲的大致結(jié)構(gòu)形式和各樂章調(diào)性，通過(guò)播放軟件分解過(guò)的音塊圖像。講解貝多芬《悲愴》
奏鳴曲的第三樂章，讓學(xué)生體驗(yàn)奏鳴曲風(fēng)格，主題的兩次出現(xiàn)有何區(qū)別。并找同學(xué)嘗試哼唱第三樂章的主題部分。
六、課堂小結(jié)與課后作業(yè)
今天我們了解了《貝多芬第九交響曲》的有關(guān)內(nèi)容交響樂和奏鳴曲的'結(jié)構(gòu)形式以及這部作品和貝多芬這個(gè)音樂巨匠做出的劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，毫無(wú)疑問(wèn)，他的作品都是偉大的，經(jīng)典的，那么到底什么樣的音樂作品才是經(jīng)典的音樂作品呢？給出優(yōu)秀的音樂作品的定義并做一定程度的引申和升華。布置作業(yè)：
作業(yè)1：欣賞《熱情》奏鳴曲，背唱《熱情》奏鳴曲的主題。 作業(yè)2：搜集貝多芬的名人軼事一兩件，充分了解貝多芬的性格特點(diǎn)。
貝多芬說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊(cè)）第八單元《劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬》第十五節(jié)《貝多芬》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)貝多芬創(chuàng)作的《第九（合唱）交響曲》第四樂章，以及古典主義時(shí)期重要的音樂體裁等音樂知識(shí)。①《第九（合唱）交響曲》是貝多芬晚期的代表作品，也是貝多芬全部創(chuàng)作的高峰和總結(jié)。
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)教材的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點(diǎn)）
2、教學(xué)目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生感受、了解貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點(diǎn)和時(shí)代意義，以及對(duì)《歡樂頌》的感受和認(rèn)識(shí)。
②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古典主義時(shí)期重要的音樂體裁等音樂知識(shí)。
�。榱烁玫耐瓿梢陨夏繕�(biāo)，我的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂章，理解作品的音樂主旨和情感。
二、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
高中的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，達(dá)到視覺聽覺的高度結(jié)合。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（下面說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
①導(dǎo)入部分：播放《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出其作者是誰(shuí)，導(dǎo)入新課。之后以《命運(yùn)交響曲》為背景音樂，并用課件展示貝多芬相關(guān)的圖片，簡(jiǎn)單介紹貝多芬一生的曲折經(jīng)歷：（一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾。他追求正義和個(gè)性自由，憎恨封建專制的壓迫。他有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。）下面播放貝多芬生平簡(jiǎn)介視頻，加深學(xué)生對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
②接下來(lái)我將播放，當(dāng)下最流行的五月天的《純真》視頻，進(jìn)行導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，下面我將提問(wèn)學(xué)生，《純真》這首歌曲的間奏，是出自哪位音樂大師的哪部作品？（貝多芬《第九（合唱）交響曲》第四樂章《歡樂頌》）。
�、巯旅嫖覍⒄�(qǐng)語(yǔ)文課代表朗讀“合唱歌詞”，讓同學(xué)們體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的深刻含義。之后播放《第九（合唱）交響曲》第四樂章視頻，讓學(xué)生們分組討論貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點(diǎn)和時(shí)代意義，以及對(duì)《歡樂頌》的感受和認(rèn)識(shí)。然后在我的帶領(lǐng)下一起總結(jié)：②貝多芬史無(wú)前例地將人聲引入龐大的管弦樂隊(duì)中，以德國(guó)詩(shī)人席勒的詩(shī)作《歡樂頌》作為歌詞。音樂經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，最后速度加快，樂隊(duì)與合唱懷著極度興奮的激情，贊頌歡樂，表現(xiàn)出貝多芬理想主義的夢(mèng)想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂，團(tuán)結(jié)和友愛。
�、茏詈笪覍⒔榻B奏鳴曲、奏鳴曲式和交響曲等音樂知識(shí)。
③奏鳴曲是一種由三個(gè)或四個(gè)相互對(duì)比的樂章組成的器樂套曲。
�、茏帏Q曲式是樂曲的結(jié)構(gòu)形式之一。它是歐洲18世紀(jì)下半葉以來(lái)，各種大型器樂體裁中最常見的，也是最重要的一種樂曲的結(jié)構(gòu)形式。
⑤交響曲按照奏鳴曲的曲式原則做成的一種管弦樂套曲，交響曲以結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性。
四、拓展
布置作業(yè)：查找“維也納古典樂派”三大音樂巨匠的有關(guān)資料。
五、總結(jié)
通過(guò)欣賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》第四樂章，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。謝謝評(píng)委，說(shuō)課完畢
貝多芬說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
首先感謝三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我在其他老師身上學(xué)到很多知識(shí)，這在我以后的教學(xué)中可以說(shuō)是一份寶貴的財(cái)富。衷心希望以后有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)！下面是我關(guān)于這一課的說(shuō)課——
一、說(shuō)教材
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
過(guò)程和方法：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的'寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
三、說(shuō)過(guò)程
1、以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。
2、本單元的重點(diǎn)就是通過(guò)理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)精讀品析課文做了有利的鋪墊。
3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：我從 看出貝多芬是一個(gè) 的人。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)課文的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選，從而對(duì)人物形象也有了一個(gè)立體的感知。
4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對(duì)人物形象的精到的描繪，特別是對(duì)人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。
5、語(yǔ)文在于積累，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無(wú)聲 無(wú)光 無(wú)語(yǔ)》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。
四、說(shuō)教法
1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語(yǔ)文課“是以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即對(duì)閱讀材料由淺入深的理解過(guò)程。從教讀過(guò)程來(lái)看，既是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。
2、孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，教師利用鮮活的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動(dòng)中，是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點(diǎn)，在課前播放貝多芬的代表作《命運(yùn)》，一是激起學(xué)生對(duì)音樂的感知，二來(lái)也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。
3、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運(yùn)用這些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語(yǔ)文在于積累，教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話、溝通的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師采用激勵(lì)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo)，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，點(diǎn)評(píng)要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是我們班級(jí)中的學(xué)差生，讓他們?cè)谝粋�(gè)寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己。
貝多芬說(shuō)課稿7
一、學(xué)情分析：
名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)，往往為世人景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，所以教師要作好引導(dǎo)工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻(xiàn)，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會(huì)正確運(yùn)用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解音樂巨人貝多芬。
過(guò)程和方法：誦讀法 討論法
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，渲染氛圍
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯? (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
下面讓我一起走近《音樂巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
�。ǘ┙榻B貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡(jiǎn)介）
（三）檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音
重荷（hè）深邃（suì）門檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）
2、解釋詞語(yǔ)
不見天日：看不到光明。
躊躇：猶豫。
深邃：深?yuàn)W。
（四）速讀課文 整體感悟
1、根據(jù)提示補(bǔ)全客人來(lái)訪的全過(guò)程
客人來(lái)訪→女傭開門→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話）→貝多芬和客人共進(jìn)晚餐→（貝多芬回憶往事）
2、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（從文中找出依據(jù)）
明確： 獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。
五、拓展延伸
1、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂‘的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)
類似的人物嗎？
�。▽W(xué)生自由談?wù)摚?/p>
2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡(jiǎn)單介紹演員情況。
3、通過(guò)對(duì)貝多芬及這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜说墓适碌牧私�，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)，下面就請(qǐng)同學(xué)們寫下自己的感受。
六、課堂小結(jié)
貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對(duì)苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的強(qiáng)者。下面老師送你們一首詩(shī)：
《世界開始對(duì)你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天
世界開始對(duì)你明亮了
像一條鋪著卵石的小溪
吹著葉笛，搖著野花的'鈴
去追逐奔騰的江河
童年的迷惑，天真
讓位給勇敢的求知和探索
人生不再是一部童話
而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣
你會(huì)昂然地迎接這一切
正如你身上的全部光彩
來(lái)自青春的勇氣和力
啊，沒有人去懷疑春天的美麗
只會(huì)為春天的虛度而惋惜
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》
貝多芬說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《貝多芬百年祭》是英國(guó)戲劇家蕭伯納在貝多芬逝世一百周年時(shí)寫的一篇祭文，課文選自《外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》的第六單元，單元主題是“準(zhǔn)確把握人物精神”。
文章并沒有過(guò)多地描述為我們所熟知的貝多芬坎坷的一生，只簡(jiǎn)要提及他的雙耳失聰、終身未娶。本課內(nèi)容重點(diǎn)是從他的精神品格與音樂創(chuàng)作的角度入手，分析他的偉大靈魂與不朽成就。
所以我在解讀課文時(shí)通過(guò)20世紀(jì)英美新批評(píng)派“文本細(xì)讀”的理論，抓住課文后半部分，即從音樂創(chuàng)作史的角度分析貝多芬音樂的深刻思想內(nèi)涵，解讀貝多芬的深沉孤獨(dú)感，那種隱藏在貝多芬不羈個(gè)性后的人的孤獨(dú)感。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)大多數(shù)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，文中諸多專業(yè)名詞可能不太好理解，而作者從音樂史角度評(píng)價(jià)貝多芬就更不易讀懂。所以我重點(diǎn)從寫人散文一般的閱讀規(guī)律方面引導(dǎo)他們探究，聽其言觀其行，對(duì)比中見特征，探究人物性格特征。相信學(xué)生在高一練習(xí)了一系列寫人記事散文閱讀和寫作，現(xiàn)在把握蕭伯納筆下貝多芬的人物精神應(yīng)該沒有太多障礙。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
本文是一篇寫人散文，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)特別注意了閱讀目標(biāo)與寫作目標(biāo)的統(tǒng)一，讀寫不分離。
1。知識(shí)與能力
�。�1）了解蕭伯納筆下貝多芬的音樂特征及性格特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)聯(lián)。
�。�2）體會(huì)寫人散文描寫手法的豐富與細(xì)致生動(dòng)，并借鑒這些寫人技巧。
2。過(guò)程與方法
（1）鉤玄提要，細(xì)讀文本，通過(guò)自主閱讀與分組合作，探究與領(lǐng)悟貝多芬其人其樂的特征與價(jià)值。
（2）學(xué)會(huì)分析復(fù)雜句子，自覺關(guān)注文章的遣詞造句，豐富自己的語(yǔ)感圖式，提高語(yǔ)文意識(shí)。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感受貝多芬的奔放不羈與熱情狂野，準(zhǔn)確把握人物精神。
（2）領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨(dú)，思考人生。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的理解上，準(zhǔn)確把握貝多芬的人物精神。訓(xùn)練學(xué)生在文本閱讀中鉤玄提要，并通過(guò)長(zhǎng)難句子的分析認(rèn)識(shí)貝多芬的音樂與性格特點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn)，我認(rèn)為，應(yīng)該不是通常所說(shuō)的領(lǐng)悟貝多芬的反抗精神，這一點(diǎn)顯而易見。按照我的理解，難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨(dú)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師主要起到引導(dǎo)作用，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)力還給學(xué)生。
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系校本教材中的預(yù)習(xí)篇目，劉索拉《你別無(wú)選擇》的第十五章，集中寫森森在貝多芬音樂的陰影下苦心孤詣探索自己風(fēng)格的那一章，創(chuàng)設(shè)情境。進(jìn)入課文閱讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生搜尋并概括貝多芬的音樂特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，在合作探究中準(zhǔn)確把握人物精神，之后繼續(xù)小組討論，分析課文中的寫人技巧，并借鑒練習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入。情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以我利用校本教材中的相關(guān)篇目，通過(guò)描寫音樂學(xué)院作曲系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，感受音樂殿堂的獨(dú)特魅力。
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。因?yàn)橥瑢W(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以課堂上要求同學(xué)們根據(jù)我提的兩個(gè)問(wèn)題，快速地重讀課文，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）貝多芬的音樂作品呈現(xiàn)了怎樣的.風(fēng)格特征？（2）貝多芬的人物性格。
這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的，一些學(xué)生可能只關(guān)注課文的前半部分，所以回答得較片面，只找到音樂的奔騰澎湃、散亂無(wú)章與為人的狂放不羈、固守道德。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，最終添上音樂使人清醒與思想有深度這另一層意思。
這兩個(gè)問(wèn)題的閱讀、思考、歸納、回答的時(shí)間大概是10分鐘～15分鐘。經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到蕭伯納描述貝多芬的音樂其實(shí)是為了襯托貝多芬的性格，寫音樂的不朽價(jià)值其實(shí)為寫貝多芬人生的不朽價(jià)值。
這一共識(shí)達(dá)成后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在人物形象的比較中更深刻地領(lǐng)悟人物精神。
首先是課文中貝多芬與莫扎特形象的對(duì)比。莫扎特是穿緊腿褲的宮廷侍從，臣服于權(quán)貴，因而在道德問(wèn)題上具有靈活性，說(shuō)白了就是文過(guò)飾非，沒有原則；貝多芬固守道德，堅(jiān)持正義，是激進(jìn)的共和主義者，是務(wù)實(shí)求真的清教徒。這一對(duì)比一下子就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)貝多芬精神的認(rèn)識(shí)，油然產(chǎn)生對(duì)貝多芬的敬佩感。
其次，聯(lián)系校本教材，比較貝多芬與《你別無(wú)選擇》中森森的形象。因?yàn)樵谡n外閱讀中學(xué)生深深地被小說(shuō)中的“陌生化”效果、黑色幽默風(fēng)格所吸引，所以我在導(dǎo)入課文與深化閱讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)都聯(lián)系了校本。森森在小說(shuō)中最典型的形象是執(zhí)著于作曲，追求音樂的力度，在貝多芬交響樂的陰影下探索個(gè)人的風(fēng)格。他的這種執(zhí)著精神很容易被學(xué)生抓住，與貝多芬統(tǒng)一起來(lái)。
這里面有個(gè)難點(diǎn)，貝多芬和森森在音樂創(chuàng)作之路上都積淀了深沉的孤獨(dú)感。貝多芬雖然得到了前輩藝術(shù)家的肯定，但并沒有被他們接納，或者說(shuō)不屑于與他們共處，也沒有被百年后蕭伯納那個(gè)時(shí)代的人理解，文中蕭伯納有“今天的人們對(duì)貝多芬的音樂困惑不解”�？勺饔∽C。被肯定而不被理解與尊重，這種深沉的孤獨(dú)在森森身上得到某種程度的體現(xiàn)。通過(guò)這兩個(gè)人物形象相同點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣一種共識(shí)：思想的深刻性需要付出生活孤獨(dú)的代價(jià)，這就是所謂的曲高和寡而高處不勝寒吧。
在第一課時(shí)的最后，我選擇播放一首貝多芬的交響樂：第九“合唱”交響曲的第四樂章，大約5分鐘。這是學(xué)生所熟悉的旋律，《歡樂頌》的主旋律，表現(xiàn)了對(duì)人類團(tuán)結(jié)友愛的期待。旋律愈是激昂歡快，就愈能感受到貝多芬人生的孤獨(dú)。本課作業(yè)即是寫一篇音樂欣賞文字，任選貝多芬的一首樂曲。當(dāng)然，能夠從剛剛放的樂曲中聽出感悟、寫出感悟就最好。
這就是第一課時(shí)的主要內(nèi)容，第二課時(shí)準(zhǔn)備欣賞課文的寫人技巧并在練筆中借鑒這些技巧，將閱讀與寫作統(tǒng)一起來(lái)。
從語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生暢談最直接的感受，那幺很多學(xué)生就會(huì)提到幽默而詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，這樣可以使得人物性格描述得更形象。課文里很多復(fù)雜而難解的句子是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，這些句子富有磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感染力。
同時(shí)，課文為了突出貝多芬的人物精神，主要運(yùn)用對(duì)比與襯托的手法。將莫扎特和貝多芬形成對(duì)比，突出貝多芬不受約束、堅(jiān)守道德操守的可貴品質(zhì)。還有襯托，用韓德爾和巴赫襯托貝多芬靈魂奔騰澎湃的可貴之處。
本節(jié)課的作業(yè)，是讓學(xué)生選擇課文中感受最深的一兩種寫人技巧，寫一篇人物散文。
貝多芬說(shuō)課稿9
一、教材分析：
《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國(guó)著名音樂家貝多芬在一次音樂會(huì)上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事，生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言，有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在技法上按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求，同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元以“自尊、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，以及三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語(yǔ)的.意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。
2、過(guò)程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢(shì)引導(dǎo)，通過(guò)自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
三、教法：
根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點(diǎn)詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)法：
學(xué)生通過(guò)小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn)，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過(guò)程中，動(dòng)手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。
問(wèn)學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)？用“倔強(qiáng)”來(lái)說(shuō)一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。（板書課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。）
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、感受。
首先，讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語(yǔ)檢查學(xué)生的讀書情況。
�。ㄒ鈭D：根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來(lái)查找。培養(yǎng)使用工具書來(lái)閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的讀文章，而會(huì)有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。）
學(xué)生分段讀文，（讀一段，說(shuō)說(shuō)段意）課件出示：受到邀請(qǐng)，動(dòng)情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話，說(shuō)課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：直接切入重點(diǎn)，深讀感悟、生情。
教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù)：
�。�、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。
意圖：播放音樂《月光曲》，讓學(xué)生在壁上雙目，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會(huì)的美好氛圍，體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無(wú)禮之舉，設(shè)計(jì)了反差對(duì)比。
�。�、教師課件出示填空題，以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象，達(dá)到背誦的目的。
3、再悟課文第4段，體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)。
讓學(xué)生默讀此段，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說(shuō)的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說(shuō)兩句話。提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)和兩句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：由于本段在課文是重點(diǎn)段，所以我采用了互動(dòng)合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的共鳴。匯報(bào)貝多芬是怎樣做時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面，解決這樣兩個(gè)話題：看著貝多芬離去的身影，你想對(duì)貝多芬說(shuō)什么？想對(duì)那些貴族們說(shuō)什么？
意圖：學(xué)生在暢談自己的見解時(shí)，自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無(wú)禮和侮辱時(shí)，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來(lái)，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時(shí)教師板書：伯爵親王無(wú)禮侮辱維護(hù)尊嚴(yán)此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)，自己再生活中遇到過(guò)不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？
意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。
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