九年級《氫氧化鈉變質(zhì)探究》說課稿

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的九年級《氫氧化鈉變質(zhì)探究》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　我說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)一一科學(xué)探究（氫氧化鈉變質(zhì)的探究），下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾方面說這節(jié)課。

　　一、學(xué)情分析

　　我任教班級的學(xué)生他們學(xué)習(xí)積極主動、課堂氛圍濃厚、思維活躍，在前面的學(xué)習(xí)中具備了氫氧化鈉以及酸堿鹽的一些簡單的化學(xué)性質(zhì)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力，但對于氫氧化鈉變質(zhì)的探究，學(xué)生不能很好的運用酸堿鹽的相關(guān)知識來解決問題，需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。

　　二、教材分析

　　關(guān)于氫氧化鈉變質(zhì)的探究在教材中沒有出現(xiàn)，但在平時的練習(xí)中出現(xiàn)多次，在新課程標準中要求學(xué)生了解這部分知識，本節(jié)課是中考復(fù)習(xí)中的一節(jié)復(fù)習(xí)課，其內(nèi)容是在學(xué)習(xí)酸堿鹽之后，多酸堿鹽性質(zhì)的應(yīng)綜合應(yīng)用，這節(jié)課包括了氫氧化鈉的變質(zhì)、檢驗、保存等問題，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力和進行科學(xué)探究的方法與實驗探究的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論和思考：通過師生和生生互動，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力

　　分組實驗探究：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析歸納的能力、實驗探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　多媒體輔助：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)過程

　　首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣提出問題幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，本課圍繞氫氧化鈉固體變質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生派生出“它是否變質(zhì)？變成了什么的物質(zhì)？全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？已經(jīng)變質(zhì)的氫氧化鈉？”等系列問題，讓學(xué)生興趣小組設(shè)計實驗進行探究�；顒又袑W(xué)生積極性高，思維活躍，設(shè)計出了較多精彩的實驗方案，老師和學(xué)生對各組的實驗方案進行評價，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己解決了提出的問題，并通過分組實驗解決這個真實的解決，在教學(xué)過程中學(xué)生的自我探究和綜合應(yīng)用知識的能力進一步得到了發(fā)展，使學(xué)生再一次經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程和方法的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

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