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精選說課稿5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說活動教材
（一）教材內(nèi)容
《淘氣的小貓》故事情節(jié)看似簡單，從中我們感覺到對小動物的愛心及寬容等。讀本深刻地反映了一個老人對于自己寵物的依賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓?zhí)詺獾男愿裉攸c為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂，小班這一年齡段的孩子經(jīng)常會做出一些淘氣的事情，通過圖本幼兒可從中明白做了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過來，還是一個人人都喜歡的乖孩子。小貓?zhí)詺獾男蜗笊钌畹匚⒆�，故事主要講述了主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進了鞋盒、接著鉆進了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試利用圖畫中的線索預測故事發(fā)展。在語言學習上，主要引導幼兒仔細觀察畫面，并學習用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動詞描述小貓的動作。在利用預測情節(jié)方面，我們主要引導幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預測小貓在下一頁玩耍的地方。讀本內(nèi)容來源于接近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經(jīng)驗，該讀本多頁之間由線索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀察技巧。
二、說活動目標
《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導孩子觀察：前一頁的畫面信息里提示出了小貓接下來將要去的地方，讓孩子體會和學習圖畫線索在忽視預測中的作用。在引導孩子感知小貓?zhí)詺獾耐瑫r通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和愛，所以我將第一階段的目標定為一下三點：
1、引導幼兒討論圖畫的內(nèi)容，注意觀察圖畫的細節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，能總結(jié)小貓的性格特征。
3、嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
三、說活動重難點
活動目標是根據(jù)幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內(nèi)容和性質(zhì)來確定的.，所以本節(jié)活動的重點定目標2理解故事內(nèi)容，能總結(jié)小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據(jù)圖本內(nèi)容的需要我用了分析性與創(chuàng)造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動的難點嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
四、說活動準備
為了達到教育目標，根據(jù)教學的需要，準備的材料有，在室內(nèi)設計場景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，大書《淘氣的小貓》
五、說活動教法學法
托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)姆椒�。”本�?jié)活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起著不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結(jié)尾我會再一次講述總結(jié)該頁的主要內(nèi)容，以便幼兒更好的理解故事內(nèi)容。幼兒主要通過觀看圖片并在老師的引導之下去感知理解讀本，通過采用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家里弄得亂糟糟？”引導幼兒細致地觀察房間情況并進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪里，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而了解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪里？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事發(fā)展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。
六、說活動過程
我把活動流程設為三個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲牖顒�
戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行游戲（跳過小河，鉆過山洞）
這個環(huán)節(jié)主要激活幼兒關(guān)于小貓的相關(guān)知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關(guān)的游戲，在游戲中的動詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內(nèi)容。
�。ǘ╅喿x封面
�。ㄖ缸x書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。
�。ㄈ╅喿x圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。
1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。
2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的線索利用線索預測故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內(nèi)容。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)分享
1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可。
2、討論：你們現(xiàn)在知道淘氣是什么意思嗎？
說課稿 篇2
【設計背景】：
本次活動是為我們正在開展的語言課題<利用語言游戲，培養(yǎng)小班幼兒口語表達能力>而進行的一次研討活動，通過一年多的實踐，我們發(fā)現(xiàn)小班下學期的幼兒對重復的簡短句式比較容易掌握，為使動態(tài)的教學過程更加有效，我們設計了相關(guān)的多媒體課件并創(chuàng)設了游戲環(huán)境，因此：本次活動的關(guān)鍵詞就是語言游戲和人機互動。鑒于以上認識，將本次活動的目標定位如下：
【活動目標】：
1、引導幼兒用完整的句式"我是xxxxx"來創(chuàng)編動物的特征或本領(lǐng)。
2、遵守游戲規(guī)則，注意傾聽別人的話。
3、在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒大膽表達的好習慣。
活動重點：在游戲情境中，運用句式"我是XX怎么樣"來介紹小動物的本領(lǐng)或特征，并能運用一些修飾性的詞匯。
活動難點：引導幼兒思考從哪些方面作為切入點來概括的作介紹。
【教學準備】：
1、 課件
2、頭飾若干（動物：蝴蝶、烏龜、青蛙、蝸牛、兔子、小鳥等）
3、雨傘實物或頭飾三個（紅、黃、綠）地面標記
【活動過程】：
一．導入部分
T：今天天氣真好，綠綠的草地上開滿了鮮花，小動物們也出來做游戲了，瞧！誰來了？（小鳥）小鳥是怎么來的？一起學一學（依次模仿兔子和烏龜）
�。ㄔu議： 教師通過和幼兒互相介紹這樣一個互動環(huán)節(jié)，不但一下子拉近和平行班幼兒之間的距離，而且巧妙地滲透"介紹"這個詞的含義，讓小朋友對"介紹"這個詞有了初步的概念，為后面的活動作了鋪墊）
二、游戲：躲雨
1、T：他們在一起玩得多開心呀！突然，發(fā)生了什么事？（雷聲）可能要下雨了，怎么辦呢？
2、誰會來幫助他們呢？這是一把什么顏色的小傘呢？小結(jié)：這是一把小紅傘
3、聽一聽，小紅傘是怎么說的？
�。ㄎ沂切〖t傘，會飛的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以飛進來。）
4、小紅傘請怎樣的朋友來躲雨呢？會飛的朋友是誰呀？小鳥會怎樣來介紹自己呢？
�。ㄎ沂切▲B會唱歌）
小朋友一起聽一聽、學一學
小紅傘聽了小鳥的介紹會讓小鳥來躲雨嗎？按一下按紐，聽一聽小紅傘是怎么說的？（你還能介紹自己的本領(lǐng)呢，真不錯！請你飛進來躲雨吧�。�
5、 小鳥已經(jīng)找到地方躲雨了，可還有小動物沒找到小傘朋友呢！又有誰來幫助他們呢？（小綠傘和小黃傘）猜一猜：小綠傘會請誰進雨傘呢？聽聽小綠傘是怎么說的？
（我是小綠傘，會爬的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以爬進來。）
3、 提問：小綠傘剛才邀請了誰？ 會爬的朋友是誰呀？那烏龜會怎樣介紹自己呢？請小朋友先猜一猜
聽一聽烏龜?shù)降资窃鯓诱f的。小朋友學一學
烏龜?shù)慕榻B怎么樣？誰來按一下按紐打開雨傘，聽一聽小綠傘是怎么說的？
（你真棒！你還能介紹自己長得特別的地方呢，真不錯！請你爬進來躲雨吧！）
小烏龜小綠傘介紹了自己長的特別的地方，那小烏龜還可以怎樣介紹自己呢？
4、教師：還有青蛙沒有躲進雨傘呢，聽一聽小黃傘是怎么說的？
5、教師：如果你是青蛙，你會怎樣來介紹自己呢？（ 提示幼兒可以介紹青蛙的本領(lǐng)、它特別的叫聲或長的很特別的地方）
6、教師：打開小黃傘，聽聽小黃傘是怎么說的。（你說的真棒，跳進來吧！真不錯，跳進來躲雨吧！好的，快快跳進來。）
三、幼兒與教師開展游戲
1、教師：小朋友，現(xiàn)在所有的小動物都找到雨傘躲雨了，小朋友，你們想不想也來玩一玩"躲雨"的游戲呢？請四位小朋友找個自己喜歡的小動物，看一看，你是誰？想一想，雨傘請誰來躲雨，可以怎樣介紹自己。
2、四位教師扮傘，一半幼兒表演動物躲雨。
�。ū硌萦螒颍嵘七M：表演游戲分為兩次進行，第一次是讓一部分小朋友聽清楚別人的要求然后再自我介紹，同時也是起一個示范的作用，第二次則是讓另一部分小朋友看清楚標記主動的向他人介紹。讓小朋友在已有的知識經(jīng)驗基礎上，拓展思維，大膽創(chuàng)編，個性化的表達，再次將活動推向了高潮。）
四、延伸活動
教師：小動物們玩得開心么？外面天晴了，太陽出來了，我們和小傘朋友一起去外面做游戲，好嗎？
【活動反思】：
一、活動中的"同中求異"
其實大家都能發(fā)現(xiàn)，活動的主要環(huán)節(jié)也就是三個小動物與三把雨傘的對話，如果依次聽一聽、學一學、演一演，如此這般的活動流程，也許也能達到教學目標，但孩子們會覺得索然無味，因為他們也是喜歡變化的，因此我覺得在活動設計中，越是同樣的內(nèi)容，越要著意設計，刻意求變，注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。如第一環(huán)節(jié)：小鳥與小紅傘的對話是教師給出的范例，第二環(huán)節(jié)在烏龜自我介紹前先讓小朋友猜一猜小烏龜會怎樣介紹自己呢？最后讓小朋友想一想"如果你是小青蛙，你會怎樣來介紹自己呢？"三個相同的環(huán)節(jié)，設計不同的提問形式，在"同中求異"中提升推進。
二、不斷地否定自我
首先，要借此機會感謝我們小班年級組的全體老師以及莊潔老師，尤其是我們幼兒園的課件專家郁老師，不厭其煩地將課件修改了無數(shù)次，最后，還要感謝我們的園務領(lǐng)導，在給我機會的同時也讓我有了許多收獲。
通過多次試教，我們認為要設身處地的從幼兒的角度考慮，認可現(xiàn)場觀察到的'問題，及時捕捉問題背后的原因，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平不斷地調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容。原先的目標定位在固定的句式中準確的運用相關(guān)的動詞，如"我是小鳥飛進來，我是烏龜爬進來"等，通過試教發(fā)現(xiàn)：這樣目標定位太低，達不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次調(diào)整，將目標定位在運用固定的句式，創(chuàng)編在特定情境中的對話。所以，為幼兒實現(xiàn)力所能及的學習目標我們需要不斷地否定自我，提供積極有效的幫助和支持。
當然，我們的活動還存在許多問題，例如：在雨中讓小朋友要介紹一下才能去躲雨，這不符合幼兒的第一情感需要，雖然有所調(diào)整，但還是比較牽強。其次，吳老師也給了我們許多的寶貴意見，例如將目標定位在一些重疊詞的掌握和運用上，大家也認真進行了討論，覺得把這一目標放在小班上學期是否更合適？另外整個活動目標定位是否偏向于科學而忽略了語言的元素，由于時間和課件修改等層面的因素，使得這些有價值的問題沒能深入探討和領(lǐng)悟，但是吳老師的引領(lǐng)無疑為我們今后的研究指明了方向，
最后，我想說的是我們小班年級組的老師一向堅持一種理念：那就是允許教研課的失敗，但是不允許其中沒有創(chuàng)新。所以，我們今天展示的絕不是一節(jié)成功的示范課，但如果能給大家?guī)硭伎嫉目臻g，促成有質(zhì)量的研討焦點，那就是我們本次活動的意義和核心價值所在，請大家多替寶貴意見，謝謝！
說課稿 篇3
各位老師：
你們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。
說教材：
北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
根據(jù)新課標要求及本課特點，結(jié)合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：
教學目標：1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。
說教法、學法：
采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質(zhì)疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
說教程：
我多想去看看說課稿精品
現(xiàn)在談談我如何在教學中突出重點突破難點
一、導入新課，揭示課題
我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養(yǎng)學生質(zhì)疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。
二、品讀課文，讀中感悟
學生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養(yǎng)了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。
三、感悟交流，探究內(nèi)容
《課標》指出，語文課程具有豐富的'人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、天安門、升旗儀式（壯觀）。/教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。
四、創(chuàng)設情境，強化感受-我多想去看看說課稿精品
學生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學生的思維沖破現(xiàn)有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續(xù)情，帶上記者證，進行現(xiàn)場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
說課稿 篇4
一、說教材
《送元二使安西》所在單元以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。整首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。詩中洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
1.明確多音字“舍”的兩個讀音，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過借助注釋、找關(guān)鍵因素等方法理解詩意，引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3.體會朋友之間的深厚情誼，鏈接送別詩的學習積累，激發(fā)學生熱愛詩歌的情感。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：借助借助注釋、找關(guān)鍵因素等方法學習理解詩意，積累學習送別詩的方法。
教學難點確定為：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的'離別之情。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍瑸榱送黄票疚牡慕虒W重點和難點。我充分發(fā)揮教師的主導作用，在學法上，堅持把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過學生的朗讀、勾畫圈點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我還借助多媒體手段輔助教學，力求讓學生學有所樂，學有所獲。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1看畫誦詩，激趣導入。課前，教師出示一幅幅畫面，引導學生看畫面猜詩，誦詩，在誦讀《贈汪倫》的過程中，了解送別詩的特點，引出詩題。并讓學生自己來介紹作者，了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”以猜的方式，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣，無痕的引導中也為本課的有效教學打下了基礎。
環(huán)節(jié)2解讀詩題，初讀古詩。首先，老師通過讓學生自由讀詩題，劃上節(jié)奏線讀詩題把詩題讀順。接著，指導學生把詩題讀懂，通過借助注釋，理解“元二”、借助地圖理解“安西”，在這樣的基礎上，讓學生連起來說詩題的意思�；趯W生學習的起點，在學生困惑處給予點撥，充分發(fā)揮了教師的主導作用，學生會讀更讀明白了。初讀古詩的環(huán)節(jié)，教師放手讓學生自己讀，在展示學生朗讀的過程中有針對性的對某些容易讀錯的生字詞進行指導，例如“舍”“朝”是多音字，引導學生據(jù)意定音，這為學生整首詩朗讀掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。俗話說古詩教學“三分悟，七分讀”，接下來引導學生讀詩，老師就通過指名讀，師生合作朗讀，齊讀等方式反復朗讀，從讀準字音到讀通詩句，再到讀出節(jié)奏，一步一步走向深入。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，鍛煉學生的朗讀能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3想讀畫面，讀悟結(jié)合。《課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)，教師讓學生通過自由讀詩整理出王維送元二出使安西這件事的基本要素，如，送別的時間，地點，人物。這常規(guī)要素的梳理后，學生很輕松理解了詩意。抓住關(guān)鍵詞理解這一類古詩是常見的方法，借助這樣的方法，教師出示《山中送別》，讓學生也同樣找出基本要素來理解詩意，學生習得一法，理解詩意也就順理成章了。理解詩意為體會詩人的情感打下了基礎。接下來，教師聚焦詩人的寫作特點：“詩中有畫，畫中有詩”讓學生再次讀讀詩，找找，你從詩中看到了怎樣的送別畫面？
抓住景物“雨”，似乎老天也在為他們的分別而傷心；“柳”，教師告知學生古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維語：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學生進行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。此環(huán)節(jié)教給學生學習送別類古詩的方法，讓學生在自讀自悟，積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4帶入詩境，背誦積累。在學生對古詩體會的基礎上，告知學生6年后，王維去世了，遠在安西的元二聽到這消息悲痛欲絕。這分別的畫面也成了他們朋友情深的最后見證。有人為了紀念這份難能可貴的友情，將他們這送別的畫面譜成曲，送別的曲調(diào)久久回蕩在學生心中。最后讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。至此，學生對學習送別類古詩已經(jīng)有法可循，布置他們課外自主收集送別類古詩，讀一讀，背一背
學生真正成為學習的主人。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和感悟，體會詩人情感。
附板書設計： 送元二使安西
找關(guān)鍵詞（時間 地點 人物）
折柳相送
想象畫面
飲酒相送
說課稿 篇5
《我站在祖國地圖前》是S版四年級下冊語文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設計了兩課時教學。
第一課時的教學任務很簡單，主要是讓學生正確認讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時也就成了本課教學的重難點了。對于第二課時的教學目標我是這樣設定的：
1、有感情的朗讀課文理解詩歌內(nèi)容，學習作者的寫作方法；
2、注重拓展，深刻感受作者熱愛祖國、建設祖國、關(guān)心祖國發(fā)展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第二課時。
教學過程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進行教學，讓學生說出課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠很好的了解到學生對知識的掌握情況，同時還為本節(jié)課的教學設計好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對每一小節(jié)的教學了。
在第一小節(jié)的教學中，我讓學生自瀆并標畫出你認為描寫祖國秀美山川的語句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫在旁邊。這樣做是為了讓學生更好的動起來，自主的去學習去思考。當學生的學習適當?shù)臅r候再采用集體匯報形式進行教學，讓學生讀出他認為好的句子并說出感受，教師要注意及時的鼓勵與引導。
第二小節(jié)的教學與第一小節(jié)大致相同，稍有差別的是在集體匯報自學情況的時候，我著重讓學生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說出這樣寫的好處，同時還強調(diào)了重點字詞的使用。如文中“看三峽之險，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學生試著換一換，看一看有沒有合適的詞語可以替代，警醒學生在平時寫作中應該注意使用最恰當?shù)脑~語。教學中為了培養(yǎng)學生課外收集的能力與習慣，我在課前特意要求學生去收集祖國大好河山的相關(guān)資料，這樣做很好的彌補了課堂教學的單一性。
課中讓學生以小組的形式進行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時拓展了學生的知識視眼，而且還能更好的.幫助學生理解作者所要表達的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。
對于最后兩個小節(jié)的學習，我采用學生自學的形式。這樣做的目的很簡單，學生可以結(jié)合前兩個小節(jié)的學習方法進行自學，這樣很好的培養(yǎng)了學生的自學能力。之后讓學生集體匯報自己的自學收獲，教學效果還是很好的。
整堂課的教學我都是以讀為主，每一次問題的提出都是讓學生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學生從答案中去感受文章所要表達的情感，最后再懷著作者所要表達的情感和自己的理解去朗讀課文。
文末我還設計了這樣一個內(nèi)容，讓學生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時的自己最想說些什么？讓學生踴躍發(fā)言，孩子們說的很好，可見課前設定的目標已經(jīng)很好的完成了。
課后反思：
本課的教學基本上很好的完成了之前所設定的教學目標，在教學過程環(huán)節(jié)的設計與實施上也都很到位，但通過實踐教學也出現(xiàn)了沒有預料到的問題。教學中有一名學生標畫了這樣一句“祖國啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺到溫暖….�！彪S之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問。這不禁讓我很困惑，這句話可以說是把祖國比做了媽媽，也可以說是把祖國擬人化了，教學時我只是講解了比喻的手法，并沒有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這個問題充分說明了我對教材的熟悉度不夠，而且對于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學中我一定會時刻提醒自己，不在犯類似的錯誤。
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