《兩個雞蛋》評課稿

　　《兩個雞蛋》評課稿

　　金秋時節(jié)，丹桂飄香。2018年9月20日，真情教育研究院一行7人來到廣州市番禺區(qū)正聲小學舉行"真情母語名師工作室"成立儀式。儀式過后，我們專家組成員有幸聆聽了教學新秀王慧娟、楊愛霞、王娜老師的觀察發(fā)現(xiàn)式習作課——《兩個雞蛋》，并進行了評課研討活動。她們的課稚嫩卻洋溢著人文氣息，深深地感染了我，也讓我思緒不能平靜。下面，我就兩位老師的習作課談幾點體會：

　　一、目標明確，激發(fā)學生表達愿望。

　　王慧娟、楊愛霞老師能充分理解觀察發(fā)現(xiàn)式作文課型特點，制定本次作文課的教學目標。一開課，老師用名人名言導入，激發(fā)學生去觀察和思考平時生活。簡短的導入語富有回味的語意，順理成章地把學生引入到他們?nèi)菀缀鲆暋㈦y以理解的生活情境中，激發(fā)了孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)、表達的強烈欲望。因此，老師的話音一落，學生便躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕�？础⒙�、聞、摸、轉(zhuǎn)的觀察方法在教室里爭先恐后地出現(xiàn)，真是好不熱鬧！可見生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如"無源之水，無本之木",老師正是關(guān)注了學生的生活，用恰當?shù)恼Z言喚醒了學生的心靈，讓學生有話可說，有感可發(fā)。

　　二、定位準確，注重學生自主性。

　　教學成功的因素除了教師深入鉆研習作課型特點，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹"以學生為主體，教師為主導"的原則。王老師本節(jié)習作課的設(shè)計就集中體現(xiàn)了這一原則。老師采用了"自主交流、合作探究"的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。如在指導觀察后，讓學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，老師發(fā)動小組合作，積極探究，用一個恰當?shù)谋砀褡鲆桓爬�，這樣的學習極大提高了學生的興趣，營造了一個活躍的課堂氛圍。在學生分享展示時，讓學生相互進行點評，真正體現(xiàn)了以"教師為主導，學生為主體"的教學模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關(guān)系的定位——學生是學習的主人，教師只是學習活動的引導者和組織者。

　　三、優(yōu)化指導，把握同上一節(jié)課的特點。

　　王老師、楊老師同上的這節(jié)觀察發(fā)現(xiàn)式的作文課——《兩個雞蛋》，有什么獨特之處呢？我認為這樣的課型結(jié)構(gòu)是整合優(yōu)質(zhì)教育資源、開展深度教研活動的一種改革和創(chuàng)新！授課活動摒棄名師主演"獨角戲"的傳統(tǒng)形式，每個人都選擇一個特定課例作為研究對象，進行深度剖析和研討。

　　本次活動搭建了三個"平臺".一是年輕新手與名師相互切磋的平臺；二是全日制學校老師與機構(gòu)老師同臺對話的平臺；三是不同課堂，同一版本教材分享交流的平臺。這次活動呈現(xiàn)出三個特色：一是課型，涵蓋課程多模塊。詞語型"命題作文"的指定課題備教研討，深入扎實。二是前沿引路，課堂角色新定位。專家、名師全程引領(lǐng)和指導，教學名師的點評指導，聚焦熱點、對癥下藥，不說套話，讓教學困惑現(xiàn)場得到解決，不讓"轉(zhuǎn)變教學方式"停留在口號上，而是真正落到課堂實際上。三是全員參與，共建共享共成長，教學相長，"新竹高于舊竹枝""春色滿園"不再是渺茫的希望。

　　四、對比教學，指導方法簡潔有效。

　　這次習作指導課，重點在于指導學生學習觀察的具體方法，讓學生按"觀察——比較——發(fā)現(xiàn)——認識——表達"的順序體悟自己認知過程，是難點。兩位老師的習作教學和我們以往的思路有些不同，她們先讓學生交流自己的觀察方法，然后根據(jù)四年級已學習作方法出示本次習作的新要求，讓學生填寫表格，激勵激勵學生相互交流，在"讀聽說"當中強化"觀察——比較——發(fā)現(xiàn)——認識",強化"觀察的方法",然后引導學生對課堂陳述中還需要改進的地方做研究交流，引導學生掌握本次作文的重點難點。教學方法簡潔有效。

　　五、幾點不成熟的教學建議，僅供參考。

　　教學本是一門遺憾的藝術(shù)。習作指導的主要任務在于打開學生思路�！秲蓚�雞蛋》習作課，要想更好地打開學生的思路，可以借鑒多媒體教學手段，通過實物投影儀來展示學生所寫的片段，讓點評更直觀。另外，在這節(jié)課上，教師如果能將教學環(huán)節(jié)的時間分配好，評價和修改就更有效，指導性將更強，學生也能清楚地看到自己習作前和習作后進步的足跡，對寫作充滿信心。

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