一夜的工作評(píng)課稿

　　《一夜的工作》講的是作者在陪同周恩來(lái)總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，贊揚(yáng)了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。下面跟著小編來(lái)看看一夜的工作評(píng)課稿，希望對(duì)你有所幫助。

　　一夜的工作評(píng)課稿1

　　本學(xué)期，我有幸聽(tīng)了傅老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語(yǔ)言，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象�，F(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的拙見(jiàn)。

　　一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然

　　開(kāi)始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩(shī)《周總理，你在哪里》，配以音樂(lè)深情介紹和朗讀，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞"儉樸""勞苦"來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。

　　二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)

　　傅老師在課堂上，以獨(dú)特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句："他一句一句地審閱，看完一句就用……"和"那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。"兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考："極其簡(jiǎn)單"是什么意思？"如此而已"是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)"如此而已"所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子"他一句一句地審閱……"中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從"審閱和瀏覽"這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語(yǔ)言的.同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。

　　三、以讀代講，突破難點(diǎn)

　　課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情，是本文的難點(diǎn)。傅老師用過(guò)渡語(yǔ)：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來(lái)的路上，一邊走，一邊想，會(huì)是什么心情呢？學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，對(duì)總理有了較深的了解，對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。

　　四、善于利用資料，拓展延伸

　　在課堂學(xué)習(xí)中，傅老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研讀時(shí)，相機(jī)進(jìn)行了一些補(bǔ)充拓展：出示（PPT）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華，并在"此時(shí)此刻，你想對(duì)總理說(shuō)些什么"的說(shuō)話(huà)練習(xí)中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點(diǎn)，使這種情感達(dá)到高潮。

　　以上只是我個(gè)人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝！

　　一夜的工作評(píng)課稿2

　　周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。今天紀(jì)文龍老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。

　　紀(jì)文龍老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句："他一句一句地審閱，看完一句就用……有時(shí)問(wèn)我一兩句。"和"那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。"兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。

　　尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)，注重文本價(jià)值取向的平衡是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討的熱門(mén)話(huà)題。既然是熱門(mén)話(huà)題，肯定有它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。實(shí)踐證明：教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)點(diǎn)撥是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)。從老師引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句的過(guò)程來(lái)看，實(shí)效是很明顯的。只是老師在引導(dǎo)學(xué)生理解周總理審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了三次，充分感悟了總理工作時(shí)間長(zhǎng)的辛勞，但我們知道作者寫(xiě)總理審閱文件是從工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)三方面來(lái)表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認(rèn)真兩個(gè)方面再引導(dǎo)學(xué)生讀讀，是不是對(duì)這句話(huà)的理解，對(duì)總理工作如何勞苦理解得更全面一些呢？老師是否可以這樣引導(dǎo)：從華燈初上到夜深人靜，既而到東方發(fā)白，整整一個(gè)夜晚��！我們的總理每份文件都，學(xué)生接讀"一句一句地審閱，看完一句就用……"工作量那么大，工作時(shí)間那么長(zhǎng)，工作時(shí)那么一絲不茍，我們的總理真是為人民嘔心瀝血，勞苦功高��！

　　這堂課，紀(jì)老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，老師能抓住文章的幾處對(duì)比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的'工作情景，"勞苦"與"簡(jiǎn)樸"形成鮮明對(duì)比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸，總使人覺(jué)得平面化，缺少立體感，活不起來(lái)。老師巧妙地抓住花生米的"少"過(guò)渡到總理工作的勞苦，進(jìn)而通過(guò)比照輻射，激活全篇�；ㄉ�米如此少，但總理工作卻是通宵達(dá)旦，時(shí)間多長(zhǎng)啊！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來(lái)高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢(xún)問(wèn)，耗費(fèi)的心血多大呀！"少"與"長(zhǎng)","大"與"多".對(duì)比何等鮮明，竟而紀(jì)老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國(guó)總理位置之高，權(quán)利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開(kāi)，定向的思維，機(jī)械的歸納，該是不可同日而語(yǔ)的，從中看出老師鉆研教材的功力。

　　此外，紀(jì)文龍老師教態(tài)親切自然，流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽(yáng)，給學(xué)生以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范，使聽(tīng)課老師也獲得了美的享受。聽(tīng)她的課，感覺(jué)舒服、輕松、自然。在"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來(lái)，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力。"心入于境，情會(huì)于物。"

　　一夜的工作評(píng)課稿3

　　張老師上的《一夜的工作》這一課，是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。從聽(tīng)課中，我深深地體會(huì)到張老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備，精心的組織。

　　這堂課，張老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開(kāi)始張老師以"中華之崛起而讀書(shū)"引出周總理，簡(jiǎn)介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考:周總理的這一夜，到死是怎樣的一夜？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)這一夜的感受和理解？然后緊抓重點(diǎn)詞"儉樸""勞苦"等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。

　　張老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句："他一句一句地審閱，看完一句就用……"和"那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。"兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，張老師能從品讀句子"他一句一句地審閱……"中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從"審閱"這個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、生活儉樸、品德高尚的的人。其實(shí)這里應(yīng)該要出現(xiàn)"極其簡(jiǎn)單，審閱"等板書(shū)，張老師把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。張老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子，還設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)，寫(xiě)完后，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀"他想著…"給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。接著是綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。最后是拓展延伸：走進(jìn)總理生命中最后的日子，你有什么想說(shuō)的嗎？二選一的`小練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。

　　班中有個(gè)別孩子在閱讀課文的時(shí)候，能夠敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評(píng)論，說(shuō)出了自己對(duì)這句話(huà)的理解，說(shuō)得非常好。這說(shuō)明孩子們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)播下，讀書(shū)已走進(jìn)書(shū)里面去了。只有走進(jìn)書(shū)里頭去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見(jiàn)顏如玉。

　　但是感覺(jué)大部分學(xué)生的朗讀還有停留于表面之嫌。我想，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果能豐富些，學(xué)生的情緒會(huì)更高漲，朗讀會(huì)更有激情。

　　謝謝大家！

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