葡萄溝說課稿

　　葡萄溝說課稿（一）

　　一、說教材

　　《葡萄溝》是五年制小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以"葡萄溝真是個好地方"這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！

　　二、說學(xué)情

　　二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點，以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知能目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課11個生字，理解"茂密、涼棚、五光十色、"等詞語。

　　過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。

　　情感目標(biāo)：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　四、說教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，  學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

　　五、說教法學(xué)法 :

　　閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：

　　情景教學(xué)法  談話引導(dǎo)法   讀悟結(jié)合法  多媒體解惑法合作探究學(xué)習(xí)法 聯(lián)想法  感情朗讀法  品詞賞句法六、說教學(xué)流程

　　新課標(biāo)指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，"因此對于本課，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：

　　一、   創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝

　　俗話說"興趣是最好的老師",為了調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)"葡萄"的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。

　　請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語：

　　蜜桃  成熟  梯田  茂密  涼棚  陰房  碉堡  吃夠茂密  釘子 維吾爾族  新疆吐魯番  熱情好客  蒸發(fā)（引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識記）密：茂密  秘密  告密  密林  密不透風(fēng)

　　蜜：甜蜜  蜜桃  蜜桔  蜂蜜  甜言蜜語

　　2、讀準(zhǔn)下列多音字：

　　好地方   干活        分開    釘子

　　好客      葡萄干     水分    釘著

　　（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：

　　學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后 ,就掃清了讀文的障礙，此時讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了"牽一發(fā)而動全身".所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容易。

　　此時，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用" 因為------------------------,所以葡萄溝是個好地方"作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　�。ㄋ�果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧！）完成"葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個好地方。"的填空2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。

　　在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

　　（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解"茂密""涼棚"

　�。�3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　在這個句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也做到了學(xué)以致用。葡萄長得這樣惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。太熱情好客啦！

　　此時讓孩子完成"葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個好地方。"的填空，孩子們一定會用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　我們經(jīng)常說，"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實際上，學(xué)生不了解的就是"陰房、樣子像碉堡"這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實物出示的方法幫助孩子解除困惑。

　　這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說："葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個好地方。"（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：

　�。ㄎ澹�、遷移延伸，走出葡萄溝：

　　把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說板書

　　我設(shè)計的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡單明了，重點突出，收到了畫龍點睛的效果。

　　水果品種多

　　葡萄多、甜、美

　　葡萄溝         葡萄干  色鮮味美           好地方老鄉(xiāng)勤勞熱情好客

　　葡萄溝說課稿（二）

　　一、說教材

　　《葡萄溝》是五年制小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以"葡萄溝真是個好地方"這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！

　　二、說學(xué)情

　　二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點，以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知能目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課11個生字，理解"茂密、涼棚、五光十色、"等詞語。

　　過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。

　　情感目標(biāo)：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　四、說教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，  學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

　　五、說教法學(xué)法 :

　　閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：

　　情景教學(xué)法  談話引導(dǎo)法   讀悟結(jié)合法  多媒體解惑法合作探究學(xué)習(xí)法 聯(lián)想法  感情朗讀法  品詞賞句法六、說教學(xué)流程

　　新課標(biāo)指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，"因此對于本課，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：

　　一、   創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝

　　俗話說"興趣是最好的老師",為了調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)"葡萄"的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。

　　請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語：

　　蜜桃  成熟  梯田  茂密  涼棚  陰房  碉堡  吃夠茂密  釘子 維吾爾族  新疆吐魯番  熱情好客  蒸發(fā)（引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識記）密：茂密  秘密  告密  密林  密不透風(fēng)

　　蜜：甜蜜  蜜桃  蜜桔  蜂蜜  甜言蜜語

　　2、讀準(zhǔn)下列多音字：

　　好地方   干活        分開    釘子

　　好客      葡萄干     水分    釘著

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：

　　學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后 ,就掃清了讀文的障礙，此時讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了"牽一發(fā)而動全身".所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容易。

　　此時，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用" 因為------------------------,所以葡萄溝是個好地方"作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　　（水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧�。┩瓿�"葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個好地方。"的填空2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。

　　在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

　　（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解"茂密""涼棚"

　�。�3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　在這個句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也做到了學(xué)以致用。葡萄長得這樣惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。太熱情好客啦！

　　此時讓孩子完成"葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個好地方。"的填空，孩子們一定會用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　我們經(jīng)常說，"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實際上，學(xué)生不了解的就是"陰房、樣子像碉堡"這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實物出示的方法幫助孩子解除困惑。

　　這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說："葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個好地方。"（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：

　�。ㄎ澹�、遷移延伸，走出葡萄溝：

　　把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說板書

　　我設(shè)計的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡單明了，重點突出，收到了畫龍點睛的效果。

　　葡萄溝說課稿（三）

　　我認(rèn)為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導(dǎo)朗讀的好教材；二是因為這篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學(xué)；三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。

　　《葡萄溝》是第三單元的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園"美麗極了" ,維族人"熱情好客"、葡萄干"色鮮味甜"四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。如何讓孩子深深體會到這點呢？結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計力圖體現(xiàn)：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，扣住"好地方"三個字，以"游"為主線，以"讀"為主軸，以"文"為載體，以多媒體和網(wǎng)上圖片、聲像資源為手段，通過賞景、品詞讀句讓學(xué)生自己去理解、去體驗、去感悟。

　　1、以讀為本，讀中感悟。

　　"讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智。"《葡萄溝》這篇文章語言優(yōu)美生動、詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀（如：自由讀、比賽讀、齊讀等）和階梯式的朗讀（即：誘讀——初讀——細(xì)讀——品讀——誦讀），層層深入、次次遞進(jìn)，步步為營，讓學(xué)生通過誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟"葡萄溝真是個好地方。"2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設(shè)情境。

　　耳聽為虛、眼見為實。對于小學(xué)生來說還要加一句就是"體驗為實".如何讓書上的間接體驗變成學(xué)生直接情感收獲呢？在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，(m.htc668.com)通過導(dǎo)游的形式，用多媒體手段帶學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)維族老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗，在體驗當(dāng)中增強對課文語言文字的感受。

　　3、合理處理教材，構(gòu)建整合的課堂。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點對教材進(jìn)行了一個處理。如：扣住最一段"葡萄溝真是一個好地方"提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)學(xué)生暢游葡萄溝；再如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段后，我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個處理，把葡萄干提到前面來講。這是因為學(xué)生在前面已經(jīng)充分感受到葡萄的特點了，如果這時講陰房，學(xué)生的認(rèn)知就會在這里出現(xiàn)了斷層。所以我因勢利導(dǎo)講葡萄干，那樣學(xué)生的體驗就會有個延伸，對葡萄的感受也會有進(jìn)一步的加深。后在這節(jié)課中，我充分調(diào)動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的五光十色；讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景；品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。

　　收獲：

　　1、對教材又有了更新的認(rèn)識和更新的理解。

　　2、階梯性讀書方法有創(chuàng)意，合符學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，效果較好。

　　3、多媒體設(shè)備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。

　　4、詞句比較落實

　　問題：

　　1、導(dǎo)入、誘讀環(huán)節(jié)設(shè)計復(fù)雜了點，學(xué)生接不來，整整花了8分鐘，得不償實。

　　2、課件制作技術(shù)欠缺，燈片張數(shù)多，交互性和關(guān)聯(lián)性不強，操作不便，浪費時間。

　　3、"字"的教學(xué)不實，流于形式，有走過場的嫌疑。

　　4、           不少學(xué)生沒激"活",學(xué)習(xí)激情不高，反應(yīng)漫，顯得緊張、被動。

　　總之，問題還不少，還請大家多指寶貴意見！謝謝大家！

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