哪吒鬧海說課稿

　　哪吒鬧海說課稿（一）

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家?guī)�來一個動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。

　　3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）

　　4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學習小哪吒大鬧東海的故事。

　　5.板書課題《哪吒鬧�！俘R讀課題。

　　二、初讀課文，讀準讀順。

　　1、我們在課前已經(jīng)預習了課文，檢查字音

　�。�1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調(diào)"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領讀。

　�。�2）、出示新詞開火車讀，強調(diào)"胡作非為、興風作浪"的讀音。

　�。�3）、出示長句子，練讀。

　�。�4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。

　　3、同學們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡，了解哪吒鬧海的過程。

　　1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結果，現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報交流，理清脈絡。

　�。ㄒ唬�、哪吒為什么鬧海

　　1、哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）2、誰能用"因為----所以----"的句型說一說哪吒鬧海的原因？

　　3、理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。

　　東海龍王父子經(jīng)常稱霸一方，興風作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）4、你覺得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？

　　5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？

　　6、讀出哪吒的決心。

　�。ǘ�）、哪吒鬧海的經(jīng)過

　　1、同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢？（指名答）現(xiàn)在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內(nèi)的伙伴交換意見。

　　2、生合作讀書，師巡視。

　　3、指名說自己喜歡的段落并加小標題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）（三）、哪吒鬧海的結果

　　1、師：經(jīng)過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結：課文最后一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內(nèi)容，同學們也要學會按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。

　　二、精讀課文第一小節(jié)

　　1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個是"興風作浪"（變色，齊說）。

　　3、讀到"興風作浪"這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。

　　4、龍王父子興風作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚 9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。

　　11正因為這樣，哪吒決定————引讀第二句"治一治他們，為老百姓出一口氣。"三、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇

　　過渡：就這樣，哪吒決定鬧海。讓我們把關注的目光聚焦到哪吒身上，想想他鬧海鬧了幾次？是怎么鬧的？交流"大鬧東海、打死夜叉、制服三太子" 大鬧東海大鬧東海大鬧東海大鬧東海1、接下來，讓我們一起走進大鬧東海這一幕，哪吒第一次鬧海借助了什么法寶？（混天綾、乾坤圈）對，小哪吒不是兩手空空去的，而是帶了他的兩件法寶——混天綾、乾坤圈。那哪吒是怎樣鬧海的呢？自己讀讀這段話，透過這段話，你看到了一個怎樣的哪吒？（勇敢）2、交流"勇敢"為什么覺得他勇敢？找找關鍵動詞（跳進：這么小的孩子就有勇氣跳進大海。一擺：小哪吒這么一擺便在東海掀起——滔天巨浪理解"滔天巨浪".我們來看一下滔天巨浪（出示圖），你覺得這浪怎么樣？（浪很大，大得都快碰到天空了）大得都快碰著天的浪就叫（滔天巨浪）齊讀（我感覺這浪不算大�。∵@浪夠大了），這樣的巨浪把東海的水晶宮也…（搖晃起來）"搖晃"是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）3那水晶宮搖晃時會怎樣？（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）這都是龍王看到的，他還聽到什么？（巨浪轟隆隆的聲音）隨機夸：非常真切的感受誰愿意把這樣一個勇敢的哪吒介紹給大家？個讀（不像跳，像是慢慢游過去的）4  龍宮一搖晃，老龍王什么反應？（著急；嚇了一跳；心都快跳出來了……） 誰來讀讀龍王的表現(xiàn)六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。

　　2、聽寫生字詞。

　　板書設計

　　10  哪吒鬧海

　　原因     興風作浪

　　大鬧水晶宮

　　經(jīng)過     打死夜叉

　　大敗三太子

　　結果    不敢胡作非為

　　哪吒鬧海說課稿（二）

　　一、教材分析

　　這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》 "鬧"是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經(jīng)過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結果——人們過上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動有趣，遣詞用語活潑傳神。

　　"鬧海"作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經(jīng)過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構成了一個故事專題。旨在引領學生在理解內(nèi)容的基礎上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。

　　二、學情分析

　　三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學生在二年級曾經(jīng)學過《沉香救母》的故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經(jīng)對哪吒有了比較充分的感知，為學習課文做好認知鋪墊。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。

　　1.運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字"混"、 "興"、 "稱",、通過觀察字形和辨析字義識記"扔"、 "即"等字，結合課文情境理解""稱霸一方、興風作浪"等詞語。

　　2.根據(jù)邏輯，抓住人物性格，理解課文內(nèi)容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。

　　3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動地復述故事。

　　4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統(tǒng)文化。

　　四、教法學法

　　我認為，教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照"以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨"的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在充分朗讀的基礎之上，以小組合作為主要方式，組織學生圍繞課文后面的問題進行討論、交流，將學生引向自主、探究性的學習之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發(fā)展能力。

　　因此，設計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。

　　五、教學過程

　　為了切實培養(yǎng)學生良好的語感，豐富語言積累，提高閱讀能力和語言表達能力，優(yōu)化課堂教學結構，引導學生借助字、詞典，各種直觀材料和已有學習方法，通過"讀——議——讀——說"的方法全面理解課文。我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣爸眯詫W習：

　　1.認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。

　　2.朗讀課文：（1）給課文標好自然段；（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思；（3）把課文讀正確，讀連貫。

　　3.對課文不理解的地方提出疑問。

　�。ǘ�）形象展示，問題引路

　　《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學們喜聞樂道的。開課，為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，出示內(nèi)容為"三頭六臂"的哪吒教學掛圖，問題引導：認識畫面上的人物嗎？想知道他的故事嗎？今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧海》。這樣通過直觀感性的材料，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地進入愉快的學習情境，為接下來的學習做好鋪墊。

　�。ㄈ�）多層次、多形式朗讀，感悟交流

　　"讀書百遍，其義自見",閱讀是語文學習中最基本最重要的手段。因此，引導學生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。

　　1.設疑促讀。

　　根據(jù)三年級學生的知識現(xiàn)狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于"哪吒"的知識。這一過程，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。"我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜*."幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。"那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜*交戰(zhàn)時的情景像講故事一樣說出來。"面對我的發(fā)問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發(fā)起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態(tài)去朗讀課文。

　　2.以讀感悟。

　　在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；"稱霸一方"、"作惡多端"、"興風作浪"、"治一治"、"出一口氣",要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的"惡"和小哪吒的"勇".通過朗讀，學生不難感悟出"鬧"的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　通過朗讀，學生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

　　最后一段，引導學生聯(lián)系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發(fā)學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

　　3.賞讀積累

　　賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎上，進一步感受課文語言的精準、優(yōu)美，積累好詞佳句。我打算引導學生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細細來體味課文語言的優(yōu)美。同時找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，發(fā)展閱讀能力，也豐富了語言積累。

　�。ㄋ模╈柟掏卣梗�發(fā)展能力

　　學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的"帶上……法寶"、"跳進大海"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"等，第三、四自然段中的"舉起……便砍"、"機靈"、"一閃"、"一下"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到"使其言若出吾之口，使其言若出吾之心".

　　六、板書設計

　　為了概括課文內(nèi)容，突出重點，集中學生注意力，整個板書設計力求簡潔明了，能加深學生印象。另外，為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生，顯現(xiàn)學生個性化的思維，所以板書設計也要靈活多樣，要依據(jù)學生提出的問題和給出的答案來完善板書設計。

　　哪吒鬧海說課稿（三）

　　一、教材分析

　　《哪吒鬧�！肥蔷拍炅x務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

　　雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。

　　二、整體設計

　　1、營造輕松氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

　　學生是學習的主體，課堂上，要建立和諧的師生關系，讓學生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學生學習的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學生去做學習的主人。

　　2、抓住關鍵詞語，讀中領悟感受

　　課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學生，"讀"就是一個最直接最有效的方式。而抓住關鍵詞語，學生就能更好地深入領悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時，指導學生抓住"稱霸一方"、"興風作浪"等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住"治一治"、"出一口氣"等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時，指導學生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機敏和勇敢。

　　3.以讀帶說，延伸創(chuàng)新

　　在讀通讀懂的基礎上，指導學生復述課文或故事片段，這樣既能使學生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學生的口頭組織表達能力。

　　三。教學要求

　　1.教學目標

　　知識與技能

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學會9個生字，理解生字組成的詞語

　　過程與方法：

　�。� 1）練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

　�。� 2）聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　2.教學重難點

　�。� 1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過

　　（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神3.課前準備

　　教師：多媒體課件（從農(nóng)村遠程教育資源中摘�。�學生：搜集有關哪吒的傳說故事。

　　4.教學安排

　　本課用兩課時完成。第一課時，學習生字、新詞，初步理解課文內(nèi)容。第二課時，精讀感悟，并能復述故事。

　　四。教學設計（第二課時）

　　如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。為了讓學生學有所獲，本課時我安排了如下幾步：

　　1.復習導入，了解故事開端

　�。�1）大屏幕出示詞語：稱霸一方，東海龍王父子，興風作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。

　　請同學們選用這些短語說一兩句話。

　�。�2）根據(jù)學生中回答概括，齊讀大屏幕出示的這段話：東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　�。�3）指導朗讀：是啊，龍王父子這么可惡，小哪吒為民除害的決心又那么大，你能把這段話讀好嗎？

　�。�4）指名朗讀，師生共同評價。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)我以詞帶句，以句帶段，從而自然地將學生帶入本文中。而以讀為本，以讀促思，更能使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）（5）這就是哪吒鬧海的原因，我們一起來看看東海龍王父子興風作浪的樣子。

　　多媒體播放東海龍王父子刮狂風、降暴雨、淹沒莊稼、村莊等情景，讓學生在生動的畫面中體會。

　�。�6）小結：可惡的東海龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡，小哪吒才下決心為老百姓出氣。齊讀第一自然段。

　�。�7）過渡：我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧，怎么樣？

　　2.精讀領悟，了解故事的發(fā)展

　�。�1）精讀第2自然段

　�、俣嗝襟w演示哪吒鬧海那一段情景，學生欣賞。

　　②你看到了什么？用自己的話說說看到的情景。

　�、畚覀儊砜纯磿�上是怎樣寫的？大屏幕出示課文第2自然段的內(nèi)容。

　�。ㄔO計意圖：直觀，形象，生動的動畫畫面最容易被小學生接受，從而能調(diào)動起學生積極的學習興趣，而先前的直觀感受，更能促進后面的文字領悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權交還給學生。）④輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞。

　　⑤根據(jù)學生的回答，大屏幕上點擊跳動相關的詞語：跳進、取下、一擺、掀起。

　�、抟龑�學生扣住這些關鍵詞，再次理解課題中的"鬧".

　�、咧笇Ю首x第2自然段。

　�。ㄔO計意圖：關鍵詞語能使學生更深入地理解課文內(nèi)容，而教師的"一扶一放"更能讓學生對文本有了自己獨特的感受和體驗。）（2）精讀第3、4自然段

　　過渡：哪吒狂搖水晶宮后發(fā)生什么事呢，咱們接著來學課文第3、4自然段①自由練習讀3、4兩個自然段，思考：哪吒打了幾次？分別是和誰交戰(zhàn)的？結果怎樣？

　�、谧x后指名回答

　　③指導細節(jié)閱讀

　　你覺得哪一回合的交戰(zhàn)更精彩呢？練習抓住課文用自己的話講故事，練好了請你為老師的動畫片配音。

　�、芊纸M合作，挑選自己感興趣的段落在小組練習講故事，輪渡講，最后推出一位同學上臺講。

　　⑤根據(jù)學生的選擇，多媒體演示哪吒打夜叉，(m.htc668.com)斗三太子的動畫場面，分別指名配音，并及時指導復述。

　　⑥多媒體演示狂搖水晶宮，輕松殺夜叉，制服三太子的動畫片段，指導學生理清哪吒鬧海的故事經(jīng)過，并進行復述。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)以讀帶說，以說促悟。多媒體的應用給學生和文本之間架起一個平臺，讓學生獨自或合作去理解，去體驗、去感受，從而實現(xiàn)了課堂對學生的回歸。）3、了解故事的結果，拓展延伸

　　（1）哪吒鬧海的結果怎么樣？

　　（2）齊讀第5自然段

　�。�3）創(chuàng)設情境，拓展對話：過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么？

　�。ㄔO計意圖；《課程標準》指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學生的口頭組織表達能力，更能拓寬學生想象思維空間）（4）個性化練習

　　讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書的同學讀讀你們搜集的哪吒故事吧；喜歡畫畫的同學，用你們的筆把哪吒鬧海的過程展示出來吧；喜歡音樂的同學，咱們一起來學唱這首歌吧。（多媒體播放歌曲）（設計意圖：讓學生根據(jù)自己的的興趣、特長選擇自己喜歡的練習方式，從而能促進學生個性化的發(fā)展。）板書設計：

　　開端：稱霸一方  興風作浪

　　狂搖水晶宮           為民著想

　　哪吒鬧海

　　發(fā)展：  輕松殺夜叉           不畏強暴

　　制服三太子           敢斗邪惡

　　結果：不敢胡作非為

　�。ㄔO計意圖：此板書旨在理清文章脈絡，突出文章重點，從而使學生一目了然。）

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