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課程與教學工作會議發(fā)言稿

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課程與教學工作會議發(fā)言稿

  在不斷進步的時代,我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增,通過對發(fā)言稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力,增強語言的感染力。大家知道發(fā)言稿怎么寫才正確嗎?下面是小編整理的課程與教學工作會議發(fā)言稿,希望對大家有所幫助。

課程與教學工作會議發(fā)言稿

尊敬的各位領導:

  一年來,我校以建設“和美校園品質(zhì)教育”為引領,以“質(zhì)量、管理、作風提升”為抓手,強化質(zhì)量意識,在今年中考中,高中升學人數(shù)、職業(yè)教育錄取人數(shù)均創(chuàng)我校歷史最高水平,繼續(xù)保持全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。實現(xiàn)了教育教學質(zhì)量的新跨越。

  成績來源于全校教職工的不懈的努力,更來源于制度的落實和管理的創(chuàng)新,具體做法如下:

  一、三課聯(lián)動,提升學校品質(zhì)

  學校全力抓好課程建設、課堂教學、課題研究,三課聯(lián)動全面提升學校辦學品質(zhì)。

  (一)構(gòu)建多元化課程體系

  通過研討、培訓、檢查、評價等方式,落實國家課程方案,提升課程開設的質(zhì)量。貫徹地方課程的開設和校本課程開發(fā)工作,構(gòu)建多元化課程體系,每個課程體系都實行“主題引領,模塊推進”的方式推進,目前我校已開發(fā)了生活實踐類、鄉(xiāng)土民俗類、學科拓展類三大系列14門課程,課程開發(fā)以立德樹人為目標,以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為宗旨,注重自主參與、個性選擇、實踐體驗,滿足了不同興趣與愛好的學生們的需要。嘗試進行國家課程校本化、生本化研究與實踐,為我校學生發(fā)展注入了陽光和活力,學生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高。

 。ǘ╅_展研訓一體化課堂改革

  我校以教育局的“3443”課堂架構(gòu)模式為理論依據(jù),以我校構(gòu)建的“一案三步”主體課堂教學模式為依托,構(gòu)建了基于云平臺下學案導學,合作達標智慧課堂教學模式。深入開展“青年教師匯報課、名師引領示范課、教師全員達標課”等課堂教學系列展示活動,研究各種課型的具體操作步驟,同時通過開展“同課異構(gòu)、觀課、議課、磨課”等形式,深入開展課例研究,全力聚焦課堂教學,讓課堂成為教學質(zhì)量的主陣地。真正實現(xiàn)了“讓課堂成為一種研究”。

 。ㄈ⿲嵤┬∥⒄n題帶動

  學校重視小課題研究,制定了《課題研究行動指南》,倡導問題即課題的科研思路,以小課題研究來解決教學中遇到的實際問題。圍繞“有效教學”這一核心,開展教學教研活動,引領教師向研究型教師方向發(fā)展,實現(xiàn)由普通教師到名師的邁進,以教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高來推進學校教學質(zhì)量的提升。

  二、三研并舉,增強研究實效性

 。ㄒ唬┲泵嬷锌迹ズ谩翱佳小

  認真組織考試各環(huán)節(jié),嚴抓考試命題與成績管理,提高考試實效性。抓好考后的教學質(zhì)量分析,建立學生成績跟蹤分析報告冊,分析到每個學生,找出問題,制定可行的改進措施。增強學生的自信心,進一步激發(fā)學生的學習興趣。

 。ǘ┙馕稣n程標準,加強“題研”

  緊密把握中考命題的動向,以中考命題方向為指針,加強對初中學業(yè)考試近三年試題的分析研究,確保不出現(xiàn)遺漏知識環(huán)節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。與西張中學、羊祜學校三校分工合作,了解各單元考點類型、命題重點,以及下一步的命題方向等,進行細致分析,形成雙向細目表,并提出下一步的復習策略,連同課標內(nèi)容一并打印成冊,指導復習工作。并依據(jù)學科特點,讓各學科都構(gòu)建出符合本學科特點的授課模式,努力實現(xiàn)一科一模。

 。ㄈ╆P注每一位學生,加強“學研”

  學校分層次確定工作重點,抓好學生分層教學。我們?nèi)嫔钊胙芯繉W生,找準學生最近的發(fā)展點。明確目標,分類推進,全面促進學生的健康成長。分年級確定了工作重點。六七年級:重基礎、抓習慣;八年級:急追趕、防分化;強化中堅,加強中等生的優(yōu)化工作;九年級:定目標、明任務、抓分層、強管理。根據(jù)學生學情,建立學生分層檔案,抓好各層次邊緣生,增加優(yōu)秀生群體數(shù)量。針對后進生實施評價拉動。重視后30%學生的提升,加大對后三分之一學生的考核力度。通過人生規(guī)劃教育,幫助他們選擇發(fā)展方向,杜絕輟學流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。

  三、三大協(xié)作,增強團隊向心力

 。ㄒ唬⿲W科協(xié)作。調(diào)整評價方案,實行學科“捆綁式”考核,樹立“榮辱與共”的大學科教學觀。以“捆綁式”考核為指針,引領教師把集體備課內(nèi)化為一種日常的自覺行為,創(chuàng)設良性競爭的互動機制。針對薄弱學科,采取跟進式管理、定期調(diào)度、研討等形式,促進了薄弱學科的轉(zhuǎn)化提升,實現(xiàn)了學科整體成績的提高。

 。ǘ┌嗉墔f(xié)作。班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)好班級學科教師之間的關系,實施班級教導會制度。經(jīng)常性地進行溝通,把好學生的脈,協(xié)商制定切實可行的培輔計劃,促進班級學科之間的平衡與班級整體成績的提高。

 。ㄈ┬kH協(xié)作。與羊祜學校、西張莊中學結(jié)成三校聯(lián)盟,形成校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補、師生共贏的教研新常態(tài)。組織各年級各學科組長定期進行交流,拓寬教師的知識視野,做到資源共享、優(yōu)勢互補,實現(xiàn)整體進步。三校聯(lián)合競賽,統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、當場頒獎,激勵優(yōu)秀生的拼搏競爭意識,提高了三校的成績及學習氛圍。

  成績只代表過去,在今后的工作中,我們牢牢地樹立“管理要上新水平,成績要有新突破”的理念,乘勢而上,攻堅破難,努力實現(xiàn)教學質(zhì)量的新跨越,譜寫泉溝中學教育發(fā)展的新篇章。

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