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識(shí)字課程教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-25 14:13:54 教學(xué)反思 我要投稿
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識(shí)字課程教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的識(shí)字課程教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

識(shí)字課程教學(xué)反思

識(shí)字課程教學(xué)反思1

  《口耳目》一課是一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第二課,課文內(nèi)容是運(yùn)用“象形字”這一造字方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。課文識(shí)字任務(wù)比較重,需要孩子們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫(huà)。如何能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些生字并且記住他們呢?我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學(xué)生的學(xué)情,由于在進(jìn)行這一課時(shí),我們拼音部分還沒(méi)有完全結(jié)束,學(xué)生對(duì)于識(shí)字方法知道的很少,因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),注意讓這些生字反復(fù)重現(xiàn),來(lái)刺激孩子們的視覺(jué),讓他們?cè)谝还?jié)課內(nèi)爭(zhēng)取熟記這些生字。同時(shí)考慮到現(xiàn)在的學(xué)生與以前我們教過(guò)的學(xué)生有著很大的差別,他們?cè)趯W(xué)前都有一定的識(shí)字基礎(chǔ),有的學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)20xx多個(gè)字,少的也能認(rèn)識(shí)200多個(gè)字,這就給我們上課的老師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn),如何能夠分層次教學(xué)?如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識(shí)字熱情?這也許是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。針對(duì)這些難點(diǎn),我們組內(nèi)的老師充分研討,精心設(shè)計(jì),通過(guò)上課,我有以下幾點(diǎn)感受:

  一 、選好課文,激發(fā)識(shí)字的興趣。

  在知道要上識(shí)字寫(xiě)字課的時(shí)候,我們就考慮到孩子們年齡小,對(duì)單純文字的東西可能會(huì)不感興趣,而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個(gè)生字,那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂(lè),同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字,于是我們就決定教學(xué)這樣的課文來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  二 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學(xué)的能力。

  葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不教!边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè),為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,讓孩子們自學(xué)這些生字,看看圖畫(huà),認(rèn)認(rèn)象形字,讀讀拼音,記住他們。由于孩子們有學(xué)前的基礎(chǔ),因此這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中學(xué)生掌握還不錯(cuò),能夠自己看書(shū)認(rèn)生字。

  三、游戲中記字。

  游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的'活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中,我穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂,例如,我指你舉(老師指象形字,學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片)、大家比劃你來(lái)猜(指五官)、兒歌誦讀等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂(lè),使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程。

  四、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法。

  對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住“羊、兔”這兩個(gè)象形字,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住他們的,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又鍛練了學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

  從本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚,發(fā)言積極,教學(xué)氛圍自主、和諧,教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課,還有些不足之處:1、在抓“典型字”教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法后,再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)其他的生字,這樣就能使學(xué)生學(xué)以致用,達(dá)到自主識(shí)字的教學(xué)效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進(jìn)行比較學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法,就會(huì)起到事半功倍的效果。3、教學(xué)中,教師的語(yǔ)言還是不夠簡(jiǎn)練占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

  總之,對(duì)于一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我還要不斷的探索,使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中愛(ài)上識(shí)字,愛(ài)上語(yǔ)文。

識(shí)字課程教學(xué)反思2

  我通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書(shū)寫(xiě)方面著力較多。

  但是作為一名年輕教師,在很多方面還有欠缺和不足:

  首先,教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘,教師的講解過(guò)多,大概占掉了25分鐘以上。過(guò)多的講解,一方面,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽(tīng)”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎,學(xué)生很難有興趣聽(tīng)進(jìn)去,更何況記住、記牢;另一方面,不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)道:“教的最終目的是達(dá)到不需教”,只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能給老師“減負(fù)”,徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

  其次,對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力,忽視了學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的`重心,但并不意味著全部?紤]到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,需要教師培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力,由于我在第一課時(shí)鐘占用過(guò)多時(shí)間講解字詞,,再加上經(jīng)過(guò)蘇老師的指導(dǎo),在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí),將學(xué)生分為若干小組,交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,并給出充足時(shí)間,讓學(xué)生編成小故事講出來(lái)。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈,主動(dòng)參與意識(shí)也很高,于是我順?biāo)浦,指?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂中寫(xiě)話,鍛煉了學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力。

  第三,教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊,銜接不緊密。缺乏過(guò)渡語(yǔ),語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,缺乏過(guò)渡,這在備課中容易被老師忽視,在課堂生成性教學(xué)中,問(wèn)題便明顯凸顯出來(lái)。例如,當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,學(xué)生的注意力開(kāi)始分散,此時(shí)我說(shuō)道:“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”,打算講生字發(fā)音。這樣的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象。這時(shí),我要么只能講課堂紀(jì)律的重要,維持課堂紀(jì)律,要么就采用非常手段,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然,后者效果要優(yōu)于前者,我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生,課堂秩序才開(kāi)始恢復(fù)正常。因此,我意識(shí)到好的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童,應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力,例如,“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們,你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句,才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)的境界。

  今后我將從以上幾個(gè)方面,加強(qiáng)自我訓(xùn)練,努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。

識(shí)字課程教學(xué)反思3

  《識(shí)字三》的教學(xué)是圍繞會(huì)意字展開(kāi)的。兩個(gè)字合在一起組成新字。一看就知道這個(gè)新字的含義。毛筆是竹子和羊毛做成的,所以上面是竹,寫(xiě)成偏旁竹字頭,下面加個(gè)毛。掛的不正就是歪,把手放在眼睛上就是看。小朋友們對(duì)“筆、灶、尖、歪……”的'理解都挺到位。從這幾個(gè)字的中,也找到了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

  在教學(xué)兒歌時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)“你感覺(jué)寧寧是個(gè)怎樣的孩子?”小朋友都說(shuō)他是一個(gè)粗心的孩子,也找到了相應(yīng)的句子:畫(huà)個(gè)爐灶沒(méi)有門,畫(huà)只鴨子尖嘴巴,畫(huà)張桌子腿歪斜,畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴。后來(lái)我讓小朋友們動(dòng)手做一個(gè)認(rèn)真細(xì)心的孩子,幫這些畫(huà)改一改,通過(guò)這項(xiàng)練習(xí),小朋友們改寫(xiě)兒歌得心應(yīng)手:畫(huà)個(gè)爐灶有個(gè)門,畫(huà)只鴨子扁嘴巴,畫(huà)張桌子腿筆直,畫(huà)匹大馬長(zhǎng)尾巴。學(xué)習(xí)課文的方式真是多種多樣。以后得多動(dòng)腦筋,讓我們低年級(jí)的孩子學(xué)得開(kāi)心,又能理解課文獲得知識(shí)。

識(shí)字課程教學(xué)反思4

  第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元,延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色,編排了《畫(huà)》《大小多少》《小書(shū)包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課,將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中,內(nèi)容淺顯,內(nèi)涵豐富,形式多樣,滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用具體形象的直觀手段,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字成果。

本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):

  1.層層遞進(jìn),運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

  一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得也快!币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式,反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,去掉拼音識(shí)字,打亂順序識(shí)字,再在游戲中識(shí)字,生字的`識(shí)記有層次、有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。

  2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。

 。1)偏旁歸類識(shí)字。

  “犭”:貓、狗。

  “辶”:遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字,一般和走路或路有關(guān)。

  “艸”:花、草、蓮、萍。帶“艸”的字,一般都和花草植物有關(guān)。

  “木”:樹(shù)、林、桃、橋。帶“木”的字,一般都和樹(shù)木或木制品有關(guān)。

  “鳥(niǎo)”:鴨、雞。

 。2)加一加。

  聽(tīng)=口+斤色=+巴多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

  早=日+十雙=又+又起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

  (3)換一換。

  爸-色聽(tīng)-近天-無(wú)

  (4)形近字對(duì)比。

  升-開(kāi)么-公

  (5)編字謎識(shí)記。

  美:羊兒沒(méi)尾巴,“大”字來(lái)代替。升:遠(yuǎn)看是個(gè)“開(kāi)”,帽子斜著戴。

 。6)事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類:黃牛、貓、鴨子。水果類:蘋(píng)果、杏、桃。

  (7)組詞法。黃:黃牛、黃色。少:多少、少見(jiàn)、很少。

 。8)借助反義詞。來(lái)——去,有——無(wú),遠(yuǎn)——近,多——少。

  3.總結(jié)識(shí)字方法,歸類識(shí)字,提高識(shí)字效率。

  在識(shí)字的過(guò)程中,有意識(shí)地滲透方法。如:加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。

  在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1.可以采取小組合作的方式,互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法,互相學(xué)習(xí)。

  2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生們先把生字圈出來(lái),進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí),一類字觀察筆順,書(shū)空筆順。

  3.及時(shí)復(fù)習(xí)。

  4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫(xiě)生字,背面寫(xiě)拼音,多讀多記。

  5.擴(kuò)大課外閱讀量,在閱讀中識(shí)字。

  在今后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用更豐富的、更有趣的方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

識(shí)字課程教學(xué)反思5

  識(shí)字6屬詞串類識(shí)字,共12個(gè)詞語(yǔ),分為四組,要求會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)的只有3個(gè)。但這些詞串內(nèi)涵豐富,分別展現(xiàn)了祖國(guó)各地不同的自然風(fēng)光,字里行間充滿著一種自豪感。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字;理解詞語(yǔ)意思;了解祖國(guó)各地不同的自然景觀,體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

  教學(xué)流程是:

  一、初讀詞串,讀準(zhǔn)字音,讀通詞串。

  二、精讀詞串,讀懂詞意,讀出畫(huà)面。

  三、融讀詞串,把握全景,進(jìn)行拓展運(yùn)用。

  四、自主識(shí)字寫(xiě)字。

  任何一課識(shí)字,不能僅僅“就字教字”“就字識(shí)字”,不能脫離學(xué)生實(shí)際,讓識(shí)字成為學(xué)生沉重的記憶負(fù)擔(dān),對(duì)識(shí)字失去興趣與愿望。而應(yīng)該“把字教豐厚”“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字”,基于這一點(diǎn),所以教學(xué)本課,我意圖借助圖畫(huà)、音樂(lè)及教師適當(dāng)?shù)刂v解等形式,讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)中輕松愉快地識(shí)字,讓詞語(yǔ)與學(xué)生的生活建立豐富而緊密的聯(lián)系。另外,識(shí)字6整體感強(qiáng),詞語(yǔ)排列規(guī)律明顯,不難看出編者的意圖有這么一點(diǎn),即讓學(xué)生能夠體會(huì)祖國(guó)的地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。激發(fā)學(xué)生的自豪感,這也是課文的難點(diǎn),我意圖讓學(xué)生在適當(dāng)而巧妙的語(yǔ)言訓(xùn)練中,在創(chuàng)設(shè)的豐富的情境中有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

  關(guān)于識(shí)字。識(shí)字6雖然只有3個(gè)生字,但在備課時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)這3個(gè)字其實(shí)很難教,用形和義結(jié)合的方法吧,似乎又很難說(shuō),用追本溯源的.方法吧,又似乎找不到源頭,然后我只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法,主要是想發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們找到適合他們自己的記憶方法。

  關(guān)于寫(xiě)字。我一直認(rèn)為寫(xiě)字其實(shí)是用心費(fèi)力的苦差事,需要有毅力。一二年級(jí)孩子每天要寫(xiě)那么多字確實(shí)很辛苦,但我認(rèn)為“提筆就是練字時(shí)”“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字,堂堂正正做人”應(yīng)成為學(xué)生的座右銘,而我們的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)往往心浮氣躁,急于完成任務(wù),不能靜下心來(lái)用心觀察用心揣摩。要想把字寫(xiě)好,必須反復(fù)地“觀”,反復(fù)地“記”,直至將整個(gè)字的形態(tài)刻印在腦海里才行。所以每次寫(xiě)字前我都會(huì)要求學(xué)生靜靜地觀察,等會(huì)發(fā)言,唯有靜才能有效地揣摩記憶。而且我認(rèn)為像寫(xiě)字這種技能性的教學(xué),必需教師示范性的引領(lǐng),教師要以身示范,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望,比如我們每天在黑板上的板書(shū)以及學(xué)生作業(yè)中的批語(yǔ)都應(yīng)該一絲不茍、工整美觀,給學(xué)生一種潛移默化的熏陶,讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生一種自覺(jué)追求,而不是指令性的說(shuō)教和大聲地呵斥。寫(xiě)字的好習(xí)慣是“模仿”出來(lái)的。

  總之,識(shí)字教學(xué)要遵循漢字的構(gòu)造及識(shí)記規(guī)律,要注意兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

識(shí)字課程教學(xué)反思6

  由于期中考試的提前,所以最近一直在趕課的狀態(tài),識(shí)字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的,教學(xué)進(jìn)度是完成了,但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。

  識(shí)字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)寫(xiě)生字、掌握筆順、筆畫(huà)。識(shí)字本身很枯燥,如果是被動(dòng)的識(shí)字,效率很低,所以必須用其他的途徑營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍,只有這樣,學(xué)生才樂(lè)于識(shí)字,自覺(jué)識(shí)字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中,我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的字,先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ拢又鍪緦?shí)物圖提示,最后展示生字,從課堂氛圍來(lái)看,學(xué)生們還是比較感興趣的,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維,根據(jù)他們學(xué)習(xí)的.特點(diǎn),引導(dǎo)想象,把抽象的符號(hào)文字具象化,可以提高識(shí)字量。

  在字形的記憶上,我還教給了他們一些識(shí)字方法,如加一加、變一變、猜字謎等,雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼?tīng)我講的狀態(tài),但相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們也能順利掌握這些識(shí)字方法。

  總體而言,受時(shí)間的限制,這單元完成得很倉(cāng)促,感覺(jué)只完成了教學(xué)任務(wù),很多內(nèi)容沒(méi)有展開(kāi),在接下來(lái)期中考后的課文教學(xué)中,我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐,不能為了課而趕課,必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué),把更多的內(nèi)容編進(jìn)教學(xué)過(guò)程中,比方訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力、想象能力等等。

識(shí)字課程教學(xué)反思7

  學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué),能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。

  如:做字卡:讓學(xué)生把難記易忘的字做成生字卡片,方便隨時(shí)記憶。玩字卡:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀——在小組長(zhǎng)的組下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的'想法教;收——學(xué)生快速收字卡,邊收邊讀。郵差送信:可選一位學(xué)生扮郵差,將生字卡片當(dāng)成書(shū)信,隨意發(fā)給多個(gè)孩子,然后讀生字,手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上,大家齊讀生字。

  采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。

識(shí)字課程教學(xué)反思8

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義?墒,怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法:

  一、趣味識(shí)字法

  1、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣

  一年級(jí)的孩子天真活潑,合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié):“同學(xué)們,今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊,你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人很喜歡你們,如果你們能把它們記在腦子里,它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你,成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手!

  2、自編順口溜降低難度

  在集中的歸類識(shí)字中,單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,我這樣編:“密林長(zhǎng)在山中,蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)。”通過(guò)順口溜中的下劃線,孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

  二、形旁表意功能法

  漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的'關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、!,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義,“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

  三、游戲法

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小,能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字,讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”,孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲。

  四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法

  如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng),識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先,我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中,讓孩子們多讀多練,使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次,我使用循環(huán)記憶的方法,讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次,使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字,這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。

識(shí)字課程教學(xué)反思9

  又一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)始了,這是開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期,學(xué)生情緒不太穩(wěn)定,所以學(xué)習(xí)起來(lái)總是很困難。這幾篇課文還都是識(shí)字課,所以更是枯燥無(wú)味,我就想了很多辦法激發(fā)孩子的積極性,我覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué)有很多東西要在教學(xué)中不斷地挖掘,才能找到最合適的方法。

  在講《春天來(lái)了》這節(jié)課時(shí),現(xiàn)在的季節(jié)正值春天的季節(jié),但是今年的春天來(lái)的比較晚,還留有冬天的氣息,所以在講這節(jié)課時(shí)我就采用圖片的形式讓大家觀察春天的景色,觀察事物的變化。在講生字時(shí),我想通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力,教學(xué)中我就引導(dǎo)孩子自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。注意引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)孩子的間架結(jié)構(gòu),用加一加、減一減的方法識(shí)記生字,課堂上采用多種形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。比如:猜字游戲、你指我猜的游戲、大小喇叭的游戲等等,消除學(xué)生對(duì)識(shí)字枯燥的情緒。

  在講《西柏坡》這篇課文時(shí),這篇課文是要求會(huì)背的,所以在朗讀方面我做了很多工作,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!惫湃嗽疲骸皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,也是不行的。對(duì)于一年級(jí)的朗讀訓(xùn)練來(lái)說(shuō),老師的范讀特別重要,

  1.要求學(xué)生讀正確,(自由讀、同桌互讀,相互指點(diǎn);交流朗讀,教師點(diǎn)撥,學(xué)生評(píng)價(jià))。

  2.讀流利,感知語(yǔ)言的`基本意思。眼到口到,流利朗讀,是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求,讀中要求學(xué)生聲音響亮,自信心強(qiáng);不唱讀。能正確停頓,達(dá)到流利的朗讀水平。

  3.精讀有情感,培養(yǎng)有感情朗讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  4.熟讀記于心,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,學(xué)生終身受益,這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中,使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,把“背”當(dāng)成一件快樂(lè)的事。教學(xué)中,或引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)讀誦,或借助圖畫(huà)(多媒體)讀誦,或通過(guò)表演讀誦,或由老師穿插揭示讀誦,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法背誦等。這樣,學(xué)生能在教師不提“背”中,水到渠成,在不知不覺(jué)中背誦課文,并獲得背誦的方法與竅門。

  識(shí)字和朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷地摸索、探究,找到適合自己的方法。

識(shí)字課程教學(xué)反思10

  《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光;第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)江南春色;第三組詞語(yǔ)介紹海島夏景。第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”,內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà),誦讀詞串,不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  我把這節(jié)課的目標(biāo)定位在:讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞、重在營(yíng)造好的氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)字基礎(chǔ)上,通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟,讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物,由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面,豐富學(xué)生想象的空間。

  1.課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷,讓他們找到游玩的.快樂(lè)。

  2.用本課需要掌握的生字帶著學(xué)生去旅游的形式,打破以往被動(dòng)學(xué)字的模式,讓學(xué)生不經(jīng)意間快樂(lè)認(rèn)識(shí)、了解生字,從而導(dǎo)入新課。課前我還有針對(duì)性地復(fù)習(xí)了帶“喬”的字,進(jìn)行有趣的猜字認(rèn)讀游戲,與科學(xué)認(rèn)讀相結(jié)合。

  3.借助拼音,自主識(shí)字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

  4.初讀課文,先一行一行讀,糾正錯(cuò)音,并提醒注意詞語(yǔ)之間要停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。

  5.簡(jiǎn)單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。對(duì)于地理知識(shí)還比較空白的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),所以我以一幅中國(guó)地圖導(dǎo)入進(jìn)來(lái),標(biāo)出長(zhǎng)江,長(zhǎng)城,首都的位置,然后根據(jù)提示把這些位置在地圖上出示出來(lái),把較難的問(wèn)題變得很直觀,有助于學(xué)生理解。

  6.圖文結(jié)合,引導(dǎo)誦讀,讀中感悟。本課韻文優(yōu)美,重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,所以每個(gè)景點(diǎn),我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫(huà),傾聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),通過(guò)圖畫(huà)體會(huì)感情,通過(guò)音樂(lè)激發(fā)感情:

 。1)學(xué)習(xí)塞北時(shí),我采用了先讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片,讓學(xué)生感受到草原的遼闊,接著讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽(tīng)塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻,讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)在塞北草原騎馬的感覺(jué),并帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。還讓學(xué)生將三個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成一句句子,鍛煉了他們對(duì)詞語(yǔ)的使用。

  (2)伴著音樂(lè)《江南好》在柔美的音樂(lè)聲中讓孩子一下子從草原走進(jìn)江南,然后充分利用孩子們已有的生活感知,利用白居易的《江南好》,讓學(xué)生感悟江南的美,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出江南的美,讀出江南的秀美,最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩(shī)。

  (3)比較讀,讓學(xué)生從朗讀感受塞北和江南不一樣的地域風(fēng)情。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生“不一樣的詞讀出不一樣的味,一個(gè)詞讀出一處景,一組詞讀出一幅畫(huà)!

 。4)感受海島風(fēng)光時(shí),出示了一幅配著浪花聲的海島圖,讓學(xué)生看著圖片戴上太陽(yáng)帽,用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)海島的炎熱、椰樹(shù)的挺拔,為了讓學(xué)生感受海島風(fēng)光的迷人,我出示了一組海島游玩風(fēng)景圖讓學(xué)生跟著音樂(lè)體會(huì)海島的迷人風(fēng)情,并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。

 。5)最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽(tīng)的《青藏高原》和相應(yīng)的一組高原圖景引入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,體驗(yàn)高原壯觀的感受。

  在整個(gè)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟,反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受,從而感受到了讀書(shū)的快樂(lè)!

  在備課與教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)不足之處:

  其一,讀的形式還較單一,讀的層次也不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開(kāi)想象,用自己的話介紹風(fēng)光時(shí),語(yǔ)言較貧乏,還不能充分想象,只能簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句,還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

  第二,其實(shí)四組詞串分別代表了四季中中國(guó)最典型的景色所在,不僅每組詞串有聯(lián)系,四組詞串也暗含內(nèi)在關(guān)聯(lián),但是課上我沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘,內(nèi)涵還不夠深刻。

  教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),我愿在講臺(tái)上把這門藝術(shù)演繹得更加完美。

識(shí)字課程教學(xué)反思11

  中國(guó)漢字量大形雜,多音多義字較多。所以采用傳統(tǒng)教學(xué)法,學(xué)生容易遺忘,錯(cuò)別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。特別是5-6歲的小孩子,要讓孩子們記住的東西,首先必須是有趣的東西,因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的東西來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)中我采用以下幾種方法幫助孩子們記憶。

  一、畫(huà)圖識(shí)字,圖文并茂學(xué)生愛(ài)看

  可以將一個(gè)無(wú)生命的字,變?yōu)槌錆M生命力的圖案,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握生字。如教“笑”一字時(shí),可將“笑”的竹字頭創(chuàng)設(shè)為卡通孩子的眉毛和眼睛,“夭”的“一撇”作為是孩子的嘴巴;“大”作為孩子的四肢和身體。學(xué)生看后就會(huì)覺(jué)得很有趣,一下子就把“笑”字記住了,課堂的趣味性頓感生效。我就利用這一規(guī)律,幫助學(xué)生識(shí)記。

  二、猜謎識(shí)字,學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦又愛(ài)玩

  根據(jù)漢字結(jié)合體這一特點(diǎn),可以把生字變成謎語(yǔ)來(lái)達(dá)到識(shí)字的效果。例如:一人“大”,二人“天”;十張嘴“古”或“葉”,等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中,既認(rèn)識(shí)了字,又鍛煉了思維,還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓其感受到識(shí)字的樂(lè)趣,充分滿足學(xué)生的好奇心,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,學(xué)生開(kāi)心,教師也樂(lè)在其中。

  三、編順口溜,簡(jiǎn)單易懂學(xué)生愛(ài)記

  除了猜謎識(shí)字,我們還可以編順口溜,而且順口溜一般都是朗朗上口,容易記憶的'。如:二木林,三木森;二火炎,三火焱;大小口回,三口品等。

  四、識(shí)字大王,標(biāo)榜成績(jī)學(xué)生愛(ài)比

  我在班上設(shè)了“識(shí)字大王”的評(píng)比,讓學(xué)生收集生字,生字有的來(lái)源于電視節(jié)目、有的來(lái)源于生活中,如商品商標(biāo),商店招牌等等,還有的來(lái)源于課外讀物。我激勵(lì)學(xué)生在生活中觀察:有哪些物品?能想辦法認(rèn)認(rèn)相關(guān)的字嗎?鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪须S時(shí)隨地自主認(rèn)字。鼓勵(lì)孩子們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字,激勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字,讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。

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