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在中小學(xué)班主任培訓(xùn)班上的講話
文章標(biāo)題：在中小學(xué)班主任培訓(xùn)班上的講話
為貫徹落實我省加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)會議精神,建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)班主任隊伍，增強德育工作的針對性和實效性，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，省教育廳組織舉辦了這次全省中小學(xué)班主任培訓(xùn)班。幾天來，大家聽了一些專家學(xué)者的報告，有兩所學(xué)校和優(yōu)秀班主任作了經(jīng)驗介紹，應(yīng)該說收獲很大。在此基礎(chǔ)上，我就如何做好中小學(xué)班主任工作與大家交流幾點看法。
一、充分認(rèn)識班主任的作用
中小學(xué)素質(zhì)教育的首要任務(wù)是加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，其關(guān)鍵是要構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是公共教育的專門機構(gòu)，中小學(xué)生的可利用時間主要用于在學(xué)校接受專門教育。相對于家庭教育和社會教育來說，學(xué)校教育更集中、更系統(tǒng)。在學(xué)校，同學(xué)間的相互影響、老師的示范引導(dǎo)，都更令中小學(xué)生所接受、所模仿。因此，學(xué)校教育是加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的主課堂、主陣地、主渠道。而在學(xué)校教育中，班主任則發(fā)揮著特殊的作用。
（一）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的教育者。
在中小學(xué)中，班主任的主要職責(zé)上以班級為單位，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育力量，對學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面進(jìn)行全面教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和在校生活進(jìn)行指導(dǎo)與管理，促進(jìn)學(xué)生在各方面和諧發(fā)展。首先，班主任工作的核心是引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步。班主任要在處理大量具體事務(wù)和進(jìn)行班級日常管理工作中，滲透思想品德教育，按照社會主義辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，通過集體引導(dǎo)，促進(jìn)全班每一個學(xué)生逐步完成他們社會化和個性化的過程，成為社會需要的合格公民，成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。這個過程，是中小學(xué)一位又一位班主任“接力”施教的過程，也是各位班主任與任課教師以及其他教育力量協(xié)同施教的過程。中小學(xué)教育是整個學(xué)校教育的基礎(chǔ)性教育，在當(dāng)今正在構(gòu)建的學(xué)習(xí)型社會中，也是一個人終身教育的奠基階段。在這個基礎(chǔ)和階段中，中小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著培育“四有”新人的歷史使命，其首要任務(wù)就是要在思想上引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。其次，班主任是學(xué)生在校期間的“父母”。中小學(xué)生特別是低年級學(xué)生時常把班主任當(dāng)作父母的化身，而每一位有責(zé)任心的班主任，不僅要在學(xué)習(xí)和思想方面關(guān)愛學(xué)生，也要在生活方面關(guān)愛學(xué)生。特別是在與學(xué)生思想溝通方面，班主任有著特殊的地位和作用。與自己的父母相比，中小學(xué)生更愿意向老師尤其是班主任敞開心扉。班主任之所以有這樣特殊的地位，根本上源于對學(xué)生的愛。這種愛，尤如嚴(yán)父慈母愛的結(jié)合，又高于父母對子女的愛。班主任對學(xué)生的這種愛是其職業(yè)的內(nèi)在要求，因為沒有愛就沒有教育；這種愛具有原則性，因為其中包含著黨和國家對學(xué)生的愛和期望；這種愛具有廣博性，因為教師要面對全體學(xué)生，愛每一個學(xué)生。第三，班主任是知識和經(jīng)驗的傳授者。班主任的一項重要職責(zé)是向?qū)W生進(jìn)行內(nèi)含于思想引導(dǎo)的知識和經(jīng)驗的傳授。這包括引導(dǎo)學(xué)生確立社會生活目標(biāo)；組織學(xué)生通過班集體內(nèi)的交往，掌握社會知識和處理人際關(guān)系的技能；指導(dǎo)學(xué)生接受社會規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識及其相應(yīng)的態(tài)度和人格；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想和生活指導(dǎo)，等等。中小學(xué)生社會化的過程，很多是通過模仿進(jìn)行的。班主任的人格、性格、道德、學(xué)問、態(tài)度、言行等，對學(xué)生的品德行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。第四，班主任是學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者。中小學(xué)生正處于生理、心理、社會行為等多方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化期。這個時期的學(xué)生內(nèi)心深處常常發(fā)生沖突和矛盾，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，從而誘發(fā)各種心理行為問題。加之家庭生活、社會生活的種種影響，使當(dāng)代中小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)生變化，產(chǎn)生個性心理特點。針對這一現(xiàn)象，班主任要了解學(xué)生的心理特點，進(jìn)行有關(guān)的心理知識普及教育，有針對性地結(jié)合學(xué)生的特點，開展一些心理健康討論，解決學(xué)生存在的心理問題，使他們不斷提高心理素質(zhì)。
（二）班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者。
班級是學(xué)校教育工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層組織。當(dāng)學(xué)校把幾十名來自不同家庭、不同環(huán)境的年齡相當(dāng)、身心發(fā)展水平相近的學(xué)生編成一個班級的時候，還不能說這樣的班級就是一個完整意義上的集體。它需要由教育工作者通過大量的工作，有目的、有計劃地組織和培養(yǎng)，從而建設(shè)成為一個真正的集體。班主任對班集體的組織建設(shè)負(fù)有專門的責(zé)任，全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理工作。制定和確立班級的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和設(shè)計班級的前進(jìn)方向，是班主任義不容辭的職責(zé)。班主任必須根據(jù)黨和國家的教育方針，按照當(dāng)代政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對青少年一代的要求，依據(jù)班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平，制定出一個高于現(xiàn)實水平、又有可能實現(xiàn)的目標(biāo)。與此同時，班主任必須把制定目標(biāo)的過程變成發(fā)動和激勵全班學(xué)生積極向上的過程，把實現(xiàn)目標(biāo)變成全班學(xué)生內(nèi)在的要求，并在一個目標(biāo)實現(xiàn)以后，又引導(dǎo)學(xué)生確立新的目標(biāo)。
集體是有組織有領(lǐng)導(dǎo)的。在一個班級中，必須有一個健全的班級領(lǐng)導(dǎo)組織，有一支班級的積極分子隊伍。在實際工作中，我省多數(shù)中小學(xué)班主任比較重視班級骨干力量的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級積極分子，充分發(fā)揮班集體組織者的作用，使班集體向預(yù)定的目標(biāo)健康成長。集體必須有正確的集體輿論和集體紀(jì)律。指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，并在活動中形成良好的班風(fēng)，是班集體形成的重要條件。班主任是學(xué)校聘任的，從某種意義上看，也是受社會委托去施加某種影響于班集體的人，具有一定的權(quán)威性。班主任要善于運用這種權(quán)威，去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)班級工作的正常運轉(zhuǎn)和班集體的健康發(fā)展。因此，班主任要了解班集體構(gòu)成的基本情況，對這個班集體的特點、處于哪一發(fā)展層次、班級的輿論傾向、班風(fēng)狀況、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)和比例、師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況、學(xué)生智力發(fā)展水平和特點等等，掌握清楚。只有這樣，才能做到心中有數(shù)，做起工作來才能有的放矢。
（三）班主任是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁。
教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響，在溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育尤其是學(xué)校教育與家庭教育的過程中起著橋梁作用。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。客觀地講，家長與班主任在教育目標(biāo)上其實是一致的。家長把孩子送到學(xué)校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材；而班主任按照職業(yè)和道德要求，要對學(xué)生教育全面負(fù)責(zé)。從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應(yīng)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，也應(yīng)該對學(xué)生從小進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生更多地了解父母、體諒父母。這也是實現(xiàn)班主任和學(xué)生家長溝通、合作的基礎(chǔ)。班主任與家長在學(xué)生成長過程中，是影響學(xué)生思想的兩個至關(guān)重要的外因。雖然在教育學(xué)生成材這個目標(biāo)上是一致的，但由于對教育復(fù)雜性的理解不盡一致，以及對學(xué)生教育方式上的差異，班主任與家長間難免會產(chǎn)生矛盾。當(dāng)矛盾發(fā)生時，處于學(xué)校教育主導(dǎo)地位的班主任應(yīng)尊重家長的人格，主動協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，在主動協(xié)調(diào)中建立密切的協(xié)作關(guān)系，堅持家訪制度和家長會制度，辦好“家長學(xué)�！�，形成對學(xué)生教育工作的合力。與學(xué)生家長的接觸絕不能帶有世俗的功利色彩，堅決杜絕以貌取人、以職取人、以財取人現(xiàn)象。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格愛好等要與家長勤溝通。班主任只有強化和擺正與學(xué)生家長之間的關(guān)系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。
二、努力提高班主任素質(zhì)
教育是一門塑造人的綜合藝術(shù)。作為工作在這條戰(zhàn)線上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈從的權(quán)勢，而是在學(xué)生敬佩和信服的基礎(chǔ)上被認(rèn)可的一種形象。這種威信正是班主任素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。我們在學(xué)生中開展素質(zhì)教育，首先教育者要具備較高的素質(zhì)。然而，當(dāng)前素質(zhì)教育面臨的問題是時常在“應(yīng)試教育”的框架下，用傳統(tǒng)的觀念來教育復(fù)雜的對象。因此，作為處于教育中特殊崗位的班主任，更應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)開展素質(zhì)教育的需要。
（一）要有積極向上的創(chuàng)新精神。
國家需要創(chuàng)新型人才，教育需要創(chuàng)新型教師。新課程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，目的在于促進(jìn)每一個學(xué)生在潛能、個性、創(chuàng)造等方面得到長足發(fā)展。這就要求班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揮學(xué)生的長處，開發(fā)學(xué)生的潛能，努力對工作方式進(jìn)行開創(chuàng)性的改革和實踐。為此，班主任角色必須努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：一是由單一型向多元型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念下，班主任角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任�，F(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的。他不僅應(yīng)是“學(xué)科專家”，而且應(yīng)是“組織者”、“管理者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。而所有這些內(nèi)涵，對新時期班主任的素質(zhì)都提出了新的要求，都需要通過不斷創(chuàng)新來完善。二是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗為主，不少人需要走過一些彎路后才能獲得理論層面的教育理念。有人認(rèn)為對學(xué)生越嚴(yán)格、越管住就越有利于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來，常常有因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致悲劇發(fā)生的報道見諸媒體，應(yīng)該引起我們的高度重視。班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的事業(yè)。在現(xiàn)實條件下，我們強調(diào)的是掌握教育科學(xué)和管理科學(xué)知識，在了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，運用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性的指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研型”、“專業(yè)化”的班主任。從這個意義上講，一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)該是一位教育專家。三是由現(xiàn)實型向未來型轉(zhuǎn)變。教育要面向未來，教育者首先要有長遠(yuǎn)意識，著眼于社會未來以及個體發(fā)展的要求，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德、情感以及意志品質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)未來變化、有自主發(fā)展能力的個體。
（二）要有博學(xué)多才的知識形象。
教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑、啟迪”。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展加快、文化傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。班主任如果沒有真才實學(xué)，是很難在學(xué)生中樹立威信的。由于中小學(xué)生求知興趣廣泛，而且每個學(xué)生都偶求知興趣的差異性，要滿足他們多層次的需要，班主任必須從更廣泛的范圍去拓展自己的知識領(lǐng)域，塑造自我博學(xué)多才的形象。這就要求班主任要有精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果；樹立起學(xué)科之外的廣闊的求知興趣，形成具有綜合性、滲透性的知識結(jié)構(gòu)；以教育理論為指導(dǎo)，將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。作為班主任，僅僅掌握教學(xué)的一般知識是不夠的，還應(yīng)有比較廣泛的學(xué)識、興趣和愛好，或具有某些特長。這是跟學(xué)生交朋友、做好學(xué)生思想工作所必不可少的條件。課余生活的豐富多彩和廣泛的興趣愛好，可以增加與學(xué)生的共同語言，有利于培養(yǎng)師生之間的感情。如果一個班主任對適合學(xué)生特點和愛好的活動包括學(xué)生的玩一概不感興趣，對于學(xué)生活動不但不參加，反而以妨礙學(xué)習(xí)為由加以限制，這樣就會把自己置于學(xué)生的對立面，將自己孤立起來。久而久之，就會被學(xué)生疏遠(yuǎn)。只有和學(xué)生打成一片，才能把握學(xué)生的脈搏；只有一頭扎進(jìn)學(xué)生中去，才能了解學(xué)生的真實情況；只有公正、合理地處理問題，才會真正得到學(xué)生的信任、尊敬和愛戴。
（三）要有堪為人師的高尚道德。
從某種意義上講，好的班主任是一個教育基地、是一個動力源泉、是一所德育學(xué)校。中小學(xué)生天真單純，善于模仿，具有較強的可塑性。這就要求班主任不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，樹立奉獻(xiàn)精神，不斷完善自己良好的個人形象，力圖使自己成為學(xué)生的榜樣，將“言傳”與“身教”緊密結(jié)合起來，以高尚的品德影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作�！卑嘀魅纬绺叩娜烁窳α�，是豐富的學(xué)識，謙恭的為人，幽默的談吐，健康的心態(tài)，深邃、獨特的思想見解，善良、正直、真誠、寬容、富有愛心的人格品質(zhì)的集合。它給學(xué)生以啟迪、教育、影響并形成積極的精神動力，對學(xué)生而言是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。因此，要教育引導(dǎo)廣大教師尤其是班主任繼承中華民族的優(yōu)良師德，樹立“學(xué)為人師、行為世范”的追求目標(biāo)，嚴(yán)于律己，以德施教，以高尚的情操、豐富的學(xué)識和人格力量影響教育學(xué)生；切實轉(zhuǎn)變唯升學(xué)者是人才、唯升學(xué)能成“材”的人才觀，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育僅僅為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，轉(zhuǎn)變單純以學(xué)科分?jǐn)?shù)衡量人才的質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變只對少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)、只對學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀；堅持以師德建設(shè)為重點，“以德育人、以情育愛”，樹立尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、保護生命的意識，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實加強隊伍建設(shè)。
三、切實做好班主任工作
由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是我國教育界教育思想、辦學(xué)理念和管理模式的一次革命，是經(jīng)濟社會發(fā)展對現(xiàn)代化教育提出的必然要求。中小學(xué)班主任在實施素質(zhì)教育過程中，起著具體組織引導(dǎo)作用，其工作涉及從宏觀到微觀、從集體到個人、從校內(nèi)到校外等各個方面、各個層次，有時還很繁雜，但所有這些最終都要落在學(xué)生身上。因此，班主任必須圍繞實施素質(zhì)教育，堅持一切從學(xué)生出發(fā)，把工作做實做好。
（一）抓好班集體建設(shè)。
班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；同時還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，促使學(xué)生真正德、智、體、美全面發(fā)展。首先，要培育良好的班風(fēng)。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此班集體需要有蓬勃向上的集體主義精神。這種精神從何而來？很重要的一個方面是來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想教育工作是班主任做好其它各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任要利用多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容，是樹立良好班風(fēng)、建立良好集體的重要保證。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行熱愛班級的集體主義教育，以此來增強班級的凝聚力。其次，要組建得力的班委會、團支部。班委會和團支部成員在班級建設(shè)中發(fā)揮著骨干帶頭作用，是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。能否組建得力的班委會和團支部，發(fā)揮其作用做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些品學(xué)兼優(yōu)、同學(xué)擁護、有一定組織能力的學(xué)生選任為班委會和團支部成員。班主任應(yīng)加強對班委會、團支部成員的培養(yǎng)和教育。要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好自身與同學(xué)的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、思想上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的骨干力量。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)；教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育。再次，要組織開展豐富多彩的班級活動。在實施素質(zhì)教育過程中，班級活動日益繁多，指導(dǎo)班級活動是班主任的又一重要任務(wù)。班主任要認(rèn)真思考、精心計劃、周密組織這些活動，使其生動活潑、富有感召力�？傊�，無論何種課內(nèi)外活動都要有明確的目的和詳盡的計劃，照顧學(xué)生的興趣和愛好，適合學(xué)生的年齡特征，同時要因地制宜，注意信息反饋，合理安排活動時間。
（二）構(gòu)筑新型的師生關(guān)系。
班主任不僅要給學(xué)生知識豐富、多才多藝的感覺，而且要善于運用謀略來管理學(xué)生。
一要愛護學(xué)生。在現(xiàn)代教育中，情感教育處于十分重要的地位。作為一名班主任，應(yīng)該用自己火熱的心去溫暖學(xué)生，用真摯的感情去關(guān)愛學(xué)生。有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人、培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會發(fā)自內(nèi)心的高興；學(xué)生有缺點，他會溫和、善意地指出。教師對待學(xué)生，不是為了貪圖將來學(xué)生對自己的報答，這種無私的情感會凈化師生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系在平凡中得到升華。對學(xué)生的一些言行，班主任有時明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度；有時明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興；有時是看不貫的事情，也要善于睜一只眼睛閉一只眼睛；有時明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。班主任也是人，也不可能沒有個人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對品德好的學(xué)生，可能是針對有困難的學(xué)生，可能是針對自己莫名其妙喜歡的學(xué)生。這很正常，無可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應(yīng)該能夠接受。如果說老師對待學(xué)習(xí)好、品德好或者有特長的學(xué)生不喜歡，那不符合實際；如果說班主任對調(diào)皮搗蛋、無所追求的學(xué)生，沒有一點討厭情緒，那這個班主任就是“圣人”。關(guān)鍵是要把握好一個度。愛學(xué)生，不能因為愛而對他們的缺點視而不見；喜歡學(xué)生，不能因為他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對學(xué)生澆水、施肥，還要善于剪掉那些旁逸斜出的枝杈。這樣，才可以真正成為一個好園丁。
二要培養(yǎng)學(xué)生。實踐證明，平庸的教師在說教，良好的教師在解惑，優(yōu)秀的教師示范，卓越的教師在啟迪。班主任要從傳統(tǒng)德育模式的框架中走出來，轉(zhuǎn)變教育觀念，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育思想，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教育理念，有目的、有計劃、有層次地在班級工作中對全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。對于中小學(xué)生來講，培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要通過開展班級的各項活動來實現(xiàn)�；顒右詫嵲拰嵳f基點。由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動時習(xí)慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習(xí)慣了說套話、說空話、說假話，只有讓學(xué)生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所悟。只有啟動了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹、有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動后，都應(yīng)讓學(xué)生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認(rèn)識、感受、建議。這樣，使班主任不僅能了解學(xué)生的真情實感，也能及時調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法。同時，也為學(xué)生發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機會。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)�；顒右w現(xiàn)時代特征，以推陳出新為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就在于不斷地推陳出新。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。這就要求班主任精心設(shè)計、組織每一次活動，真正能夠給學(xué)生以啟迪、智慧和希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。
三要相信學(xué)生。在學(xué)生專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)與人格、品德形成的過程中，相對地講，老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主演”。學(xué)校德育工作必須明確教師是教授引導(dǎo)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)養(yǎng)成的主體。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理不能簡單地將學(xué)生置于被動接受位置，而應(yīng)充分相信他們，使他們在自我教育中形成良好的內(nèi)在品質(zhì)、掌握扎實的基礎(chǔ)知識、具備較強的處事能力。相信學(xué)生很重要的是要發(fā)展學(xué)生的個性。獨立人格是個人所特有的各種素質(zhì)和個性特征的綜合反映，是學(xué)生進(jìn)入未來社會的立身之本。它包括培養(yǎng)學(xué)生不懈追求、矢志不移的堅定信仰；孜孜不倦、求真務(wù)實、勇于攀高的求索精神；敢于負(fù)責(zé)、善于聽取不同意見的處事態(tài)度；不懼失敗、愈挫愈奮的意志品質(zhì)等內(nèi)涵。未來社會將是一個競爭的社會、民主的社會，人的主體性必定能得到充分的展示。為此，班主任應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的個性、情感和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格視為自己工作的重要目標(biāo)之一。要為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。班主任要為學(xué)生創(chuàng)造一個氣氛活潑、個人天性可以充分展現(xiàn)的集體生活環(huán)境，摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，以民主的方法管理班級，激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自我的沖動，使學(xué)生充滿對生活的激情和創(chuàng)造的欲望，個性得到自由充分的發(fā)展。要為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺。如果他不能自豪地抬起頭來走路，那么所謂個性就是不可思議的。班主任要隨機誘發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展他們的特長。教育的重要任務(wù)是從小發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和才能，發(fā)掘其敏感點。因此，懂得怎樣去激發(fā)孩子的狀態(tài)，是好老師和一般老師的區(qū)別之一。開展活動時應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在活動的過程中培養(yǎng)能力。平時可在班主任的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立處理班級中的一些具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、理性思維、責(zé)任感和聽取他人意見、團結(jié)協(xié)作的民主意識等。要磨練學(xué)生的意志。在競爭激烈的社會中意志薄弱、缺少責(zé)任感、抗挫折能力弱的人，將無法適應(yīng)生活、承受未來。班主任可隨時隨地創(chuàng)設(shè)某種情境，開展某種實踐活動，向?qū)W生提出一些需要克服困難才能完成的任務(wù)，使他們深入生活，深入社會，體驗失敗、孤獨、困苦、委屈的滋味，了解生活的艱辛和在未來社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)艱苦樸素的品德，增強抗挫折的能力，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。
四要尊重學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代少年兒童的獨立性、自主性明顯增強，對人格自由發(fā)展充滿渴望、充滿熱情。因此，我們的班主任不應(yīng)以惟我獨尊的姿態(tài)俯視學(xué)生，操縱班級的一切活動，而應(yīng)從“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，以激勵取代訓(xùn)斥，以扶持取代包辦，以民主取代操縱。要尊重學(xué)生的人格和自尊心，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，在這樣的環(huán)境里人的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。要平等對待每一位學(xué)生。每個人都有所長，也有所短，全能的人是不存在的。這就要求班主任用辨證的眼光看待每個學(xué)生，既要看到其優(yōu)點、長處，又要看到其缺點和不足。面對成績好的學(xué)生，班主任不能“一美遮百丑”，對其百般呵護；面對成績差的學(xué)生，班主任不能因其成績不理想而對其“一票否決”。無數(shù)事實證明，“戴著變色鏡”去待人處事，結(jié)果只能是事與愿違，適得其反。對不同學(xué)生，要有針對性地分層次對待。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現(xiàn)出防御和對抗心理。對于這些學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立自信心。中等生總覺得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動力。對這類學(xué)生可采取“觸動式”對待方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但要注意的是，這種“觸動”要掌握分寸，看準(zhǔn)火候，用富于哲理性的內(nèi)容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育。優(yōu)秀生一般比較自信，也容易自負(fù)，有時看不到自身的缺點。對待他們要運用“提醒式”，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。
總之，在加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的過程中，中小學(xué)班主任起著舉足輕重的作用，使命光榮，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。這對班主任的知識、能力、耐力、信心和愛心都提出了很高的要求。做班主任并不難，難就難在做一名讓學(xué)生愛戴、稱職的班主任。各級黨委、政府要把班主任崗位培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)序列，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活，提高他們的地位和待遇，充分發(fā)揮他們的作用，不斷把未成年人思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育引向廣泛和深入。
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