語文教學(xué)經(jīng)驗交流匯編15篇
語文教學(xué)經(jīng)驗交流1
如何提升語文教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)質(zhì)量猶如打一場硬仗,要想取得勝利,首先要做到知己知彼。針對如何提升教學(xué)質(zhì)量,是我們語文教師經(jīng)常思考的一個問題。我感到十分高興,給我這樣的機(jī)會。讓我來做語文教學(xué)工作經(jīng)驗交流,我感覺很慚愧。其實,在教學(xué)工作中,大家都是我的老師,回顧自己幾年來在教育教學(xué)中的點點滴滴,感覺并沒有什么經(jīng)驗可談,有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟。算是與在座的各位共同探討吧。
一、從整體中看學(xué)生的閃光點。三年級共有28人,男生16人,女生13人。經(jīng)過一二年級的努力以及三年級上學(xué)期的新階段適應(yīng),學(xué)生們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面都取得了很大的進(jìn)步!從整體看,大部分同學(xué)擁有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,知識的積累得到了重視,閱讀感悟能力都有了一定的提高!
二、從日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
1、個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差!三年級的學(xué)生,熟悉了學(xué)校生活,沒有一二年級的新鮮感!—些孩子思想開始松懈,對自己放松了要求。讀書淺嘗輒止,做作業(yè)粗心馬虎,書寫也錯字百出寥寥草草!
2、基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實個別學(xué)生還不能掌握一學(xué)期學(xué)習(xí)的生字,某些生字拼音區(qū)分還是不夠清楚;要求熟記和背誦的內(nèi)容還不能完全掌握;課文中要求背誦的內(nèi)容,會背不會寫的現(xiàn)象也時常出現(xiàn)。
3、舉一反三靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)平時能倒背如流的課文內(nèi)容、古詩、成語、名言,一旦換另一種方式出現(xiàn),要求用到具體環(huán)境的時候,就茫然了,就不會運(yùn)用了!
4、閱讀能力和寫作水平不高從三年級的語文試卷。我們可以看出閱讀和作文的比重占試卷的半壁江山。從學(xué)生的考試和做作業(yè)可以看出,學(xué)生對文本的理解和感悟還較差。學(xué)生基本的閱讀能力還不好。學(xué)生語文基本功薄弱,語言相當(dāng)貧乏,運(yùn)用語言的能力普遍較低,句子寫不通順、連貫,不會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)情感,語言不優(yōu)美生動;錯別字現(xiàn)象也較突出。
二、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是性格上的,學(xué)習(xí)方法上的,都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強(qiáng)制性。
三、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛祖國語言文字的感情,
學(xué)習(xí)語言文字的激情。教育的過程是知識交流的過程,是心靈溝通的過程。因此,離開了學(xué)生的感情,語文課至少是無法上好的。在學(xué)習(xí)語文過程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,學(xué)生的情感,需要引導(dǎo)。結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎么上?我在教學(xué)實踐中體會到:學(xué)生對語文的情,來自于趣,要讓學(xué)生對語言文字有興趣,對美好生活充滿熱愛和向往。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就有了豐富的情感和激情。這樣,學(xué)生的求知欲有了,主動性強(qiáng)了,對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做,教學(xué)效果自然好。當(dāng)然,用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧,學(xué)生怎樣才能掌握好呢?抄吧。
四、有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施
1、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣!在日常教學(xué)和管理中,要適時地培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣、動腦多思的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、完成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、參與合作的習(xí)慣、運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣、快節(jié)奏有條理的習(xí)慣。讓習(xí)慣成自然,改變自己的貪玩偷懶等現(xiàn)象。
2、加強(qiáng)20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新閱讀教學(xué)理念,明確三年級的階段目標(biāo),把握三年段的教學(xué)重點。為了能在教學(xué)中做到有的放矢,我們要以學(xué)生為本,向40分鐘課堂要效率,扎扎實實抓好基本功的訓(xùn)練。多關(guān)心學(xué)困生,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,縮小兩極差距,讓每位學(xué)生學(xué)有所得,日有長進(jìn)。
3、注重有效訓(xùn)練,提高學(xué)生的活學(xué)活用的能力。在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識,同時還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維方法,養(yǎng)成靈活思維的思維品質(zhì),不斷地提高學(xué)生的感知理解、分析判斷的能力。
4、重視三年級閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓孩子變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀!遍喿x和作文的“半壁江山”如此重要,決定了我們的教學(xué)要有的放矢!結(jié)合班級學(xué)生的特點以及該年齡段學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顩r,按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計劃和作文訓(xùn)練計劃。鼓勵學(xué)生多讀課外書,在閱讀中習(xí)得解決問題的方法和能力!鼓勵學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。鼓勵學(xué)生寫身邊的真實的人和事,切忌胡編抄襲。
5、做好與家長的交流溝通,加強(qiáng)家校的教育合力。通過溝通,教師要讓家長明白學(xué)生三年級中段的重要性,使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化,希望家長多一些嚴(yán)格督促,少一些溺愛遷就!
提升語文教學(xué)質(zhì)量,不是一朝一夕就能完成的,也沒有什么捷徑可走。對我們?nèi)昙壍睦蠋焷碚f,提升語文教學(xué)質(zhì)量,任重而道遠(yuǎn)。但我們會繼續(xù)努力,以只爭朝夕和時不待我的精神,將提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行到底!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流2
尊敬老師們:
上午好!說實話,讓我做語文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言,我有些誠惶誠恐,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的老師都是語文教學(xué)的行家里手。對于小學(xué)六年級的語文教學(xué),我很沒有發(fā)言權(quán),所以,在此不存在經(jīng)驗介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,真誠的希望在座的各位老師多指點。我的做法總結(jié)起來有以下幾點:
一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè)而忽視課前預(yù)習(xí)有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣其實預(yù)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時我主要做到以下幾點:
首先是交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是在課外進(jìn)行的,學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)就應(yīng)該把預(yù)習(xí)搬到課堂上來,剛開始我會根據(jù)不同類型的課文做幾次預(yù)習(xí)示范(精讀課文,略讀課文,古詩)帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給預(yù)習(xí)方法。其次是精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)一篇課文,字詞句篇是基礎(chǔ),課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手,循序漸進(jìn)。
。1)讀。反復(fù)讀課文,了解課文大致內(nèi)容,體會語言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語語庫中,豐富自己的
詞匯。
。2)圈。課前預(yù)習(xí)課文時,標(biāo)好自然段,找出不認(rèn)識的字,不理解的詞句,用醒目的符號圈出來,以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記,做到難點突出。
。3)查。運(yùn)用字典、詞典等工具書,弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。
。4)劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段,做到重點突出。
。5)抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上,鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。
第三把預(yù)習(xí)落實到學(xué)生的行動中。在大多數(shù)學(xué)生心中,都認(rèn)為抄抄寫寫或做練習(xí)才算作業(yè),而復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)壓根就不算作業(yè),自己高興就做不高興就不做,反正老師也不檢查。針對這一思想首先讓學(xué)生糾正錯誤的認(rèn)識,并且把預(yù)習(xí)這個任務(wù)在教完一篇課文后就布置下去成為學(xué)生課后的作業(yè)。一旦布置下去就應(yīng)該及時反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表揚(yáng)呼吁大家向他學(xué)習(xí)對沒預(yù)習(xí)的孩子要詢問原因并適當(dāng)進(jìn)行教育。每課的預(yù)習(xí)我會讓組長檢查自己抽查,每過一段時間會對孩子們進(jìn)行思想教育讓他們能持之以恒慢慢的養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、良好的書寫習(xí)慣
我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以,每接一個新班,我都會花功夫指導(dǎo)孩子們的書寫。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看,因為榜樣的力量是無窮的。每個星期我會安排一次優(yōu)秀作業(yè)欣賞,每考一次我會把書寫好卷面整潔的試卷先發(fā)下去給孩子們欣賞,特別是讓書寫差的同學(xué)與其對比。除此之外,對于書寫有進(jìn)步的孩子我會特別提出表揚(yáng)把他原來的書寫與現(xiàn)在的書寫同時展示,讓他們知道自己的書寫在進(jìn)步。在孩子們考試,作業(yè)時我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學(xué)多提醒。讓他們及時糾正。
二、抓好教學(xué),努力提高教學(xué)效率。
1、我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話是:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝,要讓你的學(xué)習(xí)事半功倍,就必須抓住重難點,有方法的學(xué)習(xí)!蓖瑯拥,教學(xué)過程中,我也注意做到“三講三不講”:“三講”即將重點、難點;講規(guī)律、拓展;講易錯、易漏、易混的'知識點!皟刹恢v”即自學(xué)能會的不講;講了也不會的不講。在回扣課本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把書由厚讀薄,由薄讀厚,指導(dǎo)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生制定自學(xué)計劃,并付諸實施,但同時又要避免“大撒手”,教師跟的緊,指導(dǎo)要恰當(dāng)。
2、抓學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo),向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。每一次評講練習(xí)的時候,當(dāng)學(xué)生的答案比較出彩時,我就會讓該學(xué)生向大家介紹他是運(yùn)用什么方法就把難題一一化解地。同時,在課堂上,我抓住一切機(jī)會,讓學(xué)生懂得聯(lián)系上下文理解法、抓關(guān)鍵詞理解法、詞語換位理解
法等等諸如此類的學(xué)習(xí)方法。
3、做好學(xué)生考試成績的分析和反饋。在平時教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣。要把小考當(dāng)大考,把大考當(dāng)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣,我還特別注意與學(xué)生一起對試卷的分析與反饋。每次考完試卷發(fā)下去,我第一時間做得不是評講,而是讓學(xué)生把錯的題目重做一遍之后讓幾個特優(yōu)生再次批改后反饋看看是審題的問題還是確實不會做。之后再著手評講,一般出現(xiàn)集體錯得厲害的基礎(chǔ)題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進(jìn)行訓(xùn)練。
三、做好針對性輔導(dǎo),關(guān)注“培優(yōu)補(bǔ)差”。
我們每接一個班級,總是對優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻,而中等生這一塊,往往被我們忽視了,常記不住他們的名字。其實這一塊才是我們老師的用武之地。我們一般會把中等生分成兩部分:一部分是有可能成為優(yōu)生的,另一部分是保持原狀,比較不容易進(jìn)步的或有可能變?yōu)椴钌。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績,我會盡量做到:
1、找機(jī)會告訴他,你完成可以成為優(yōu)生,只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。
2、課堂上盡量照顧,讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,有體驗成功的機(jī)會。
3、作業(yè)多幾分留意。
4、研究他們試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生找出薄弱點,讓這些學(xué)生跑起來。當(dāng)然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生,我們可以分批引導(dǎo),有計劃引導(dǎo)。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀,先讓他們
按原來的速度學(xué)習(xí),然后選準(zhǔn)時機(jī),逐步點化。對待學(xué)困生平時我盡量做到:
1、感情上拉攏。平時多與他們交流,在他么犯些小錯誤時寬容他們,盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關(guān)練習(xí)只要有點滴進(jìn)步,就適時表揚(yáng),增強(qiáng)他們的自信心。
2、輔導(dǎo)上傾斜。作為差生,40分鐘的上課時間是根本不夠的,這就必須開小灶,充分利用邊角時間為這批學(xué)生輔導(dǎo)。請成績優(yōu)秀的學(xué)生做小老師,在班里形成結(jié)對幫扶制度。
3、練習(xí)上反復(fù)老師講時,他們覺得懂了,自己做時卻不會;今天會做,明天又忘了;這次考試答對,下次測試又錯了。針對此種現(xiàn)象,我會讓他們適度反復(fù)練習(xí)。抓題型練習(xí),一些經(jīng)?嫉念}型讓他們反復(fù)練習(xí)。讓他們達(dá)到熟能生巧的程度。
四、分層作業(yè)有的放矢
我們都會遇到這種情況,每天檢查作業(yè)總有學(xué)生不能按要求完成,我們很傷腦筋,于是我會布置分層的作業(yè),優(yōu)等生要完成三項內(nèi)容;復(fù)習(xí)鞏固預(yù)習(xí)新知拓展練筆。復(fù)習(xí)鞏固指的就是回顧學(xué)過的字詞句積累過關(guān)。預(yù)習(xí)新知時最好要搜集資料等,拓展練筆重在引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀課外書并做好筆記或日記。中等生完成前兩項如果拓展練筆或積累了就給予表揚(yáng)。學(xué)困生只要完成鞏固練習(xí)的作業(yè)就算完成任務(wù),如果預(yù)習(xí)劃出了字詞,標(biāo)出了自然段也給予表揚(yáng)。這種分層次的作業(yè)促進(jìn)優(yōu)生更強(qiáng)中等生上進(jìn)學(xué)困生完成老師也輕松。
以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識和體會,希望大家能夠指出。
語文教學(xué)經(jīng)驗交流3
【內(nèi)容摘要】:童話故事神奇曲折,內(nèi)容淺顯生動,能適應(yīng)兒童的接受能力。結(jié)合小學(xué)低年級兒童的心理特點,教師要帶領(lǐng)小學(xué)兒童挖掘字里行間背后的含義,引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容,使他們通過語言、透過形象,認(rèn)識到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時,逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識生活的習(xí)慣。在這篇文章中,我將從讀、析、悟、演、編這五個方面入手,來揭開童話教學(xué)的神秘面紗,讓學(xué)生愛讀樂讀童話,教師易教樂教童話。
【關(guān)鍵字】:童話 童話教學(xué)
【正文】:
“童話:兒童文學(xué)的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象,反映生活,增進(jìn)兒童思想性格的成長。一般故事情節(jié)神奇曲折,內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動,對自然物的描寫常常用擬人化的手法,能適應(yīng)兒童的接受能力!
小學(xué)低年級兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上,因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點。首先,他們的感知有明顯的隨意性與情緒性,少受目的控制,較多的受興趣控制;其次,他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引;再次,他們想象力豐富,在學(xué)習(xí)過程中會根據(jù)自己已有的知識與想象展開聯(lián)想。然而,童話中神奇的的語言,生動的形象,有趣的插圖,與小學(xué)兒童的這種心理特點密切相關(guān)。
童話文體與小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)存在以下幾種對應(yīng)的關(guān)聯(lián):
1.童話中對自然物的描寫常常用擬人化的方法,而小學(xué)生的注意常被有趣的、新穎的、活動的事物吸引。因此,童話的寫作方法正好適應(yīng)了兒童的接受能力,吸引了兒童的注意力,激發(fā)他們閱讀童話的興趣。
2.童話的故事情節(jié)神奇曲折,內(nèi)容淺顯,而小學(xué)生的思維還處在形象思維階段,有明顯的隨意性與情緒性。童話簡單的文字可以幫助小朋友讀懂句子,培養(yǎng)了小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,這就需要孩子們有足夠的想象力,由文字展開聯(lián)想。低年級的小學(xué)生感性思維強(qiáng)烈,因此十分適合閱讀童話,在閱讀童話中細(xì)細(xì)回味,訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力與童話故事的特點,為了使小學(xué)生不僅能讀懂童話,感受童話,更要理解童話,領(lǐng)悟童話,演繹童話,我做了如下探討:
一、讀——體會童話的語言美
新課標(biāo)指出,閱讀應(yīng)有所感悟和思考。但對于小學(xué)低年級兒童來說,他們還沒有豐富的人生閱歷,只能讀到童話的表層含義,那么他們怎樣才能讀出經(jīng)典的童話中內(nèi)含的豐富的寓意呢?
首先,教師可以用生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童讀童話,充分展現(xiàn)文學(xué)的語言美及其蘊(yùn)含在語言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感,以情感激發(fā)想象。
其次,教師在將學(xué)生引入童話情境的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生讀,讀比聽更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),它讓學(xué)生動口、動眼、動腦,調(diào)動多種感官進(jìn)行思考。只有通過充分地讀,才能將語言內(nèi)化為自己的理解,從而體會到童話的語言美。通過讀那些語言優(yōu)美、情感豐富的段落,讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語調(diào),《狼和小羊》中大灰狼的兇狠,《蘑菇該獎給誰》中小白兔的活潑,《三個小伙伴》中老牛的善良等,達(dá)到語言、情感與思想相互交融的過程。
通過這樣足夠量的言語實踐,可以更好地幫助兒童品味文學(xué)語言的情感美與形式美,使學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!
二、析——剖析童話的文字美
童話故事短小生動、有趣、富有教育意義,特征明顯。童話教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表,理解寓意為里,聯(lián)系實際為真。因此,引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意是童話教學(xué)的核心。要使學(xué)生正確理解寓意,讀懂、讀通童話是關(guān)鍵。可以用以下方法來分析:小學(xué)低年級語文童話教學(xué)經(jīng)驗交流
、.從分析故事情節(jié)中揭示寓意
《螞蟻和蟈蟈》這篇童話故事講的是螞蟻們在烈日下辛苦搬運(yùn)糧食,蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺,可是冬天來臨了,螞蟻躲在充滿糧食的洞里過冬,而蟈蟈就又冷又餓。教學(xué)時可以通過整個故事的展開讓學(xué)生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動、未雨綢繆,不能像蟈蟈那樣先行享樂,不顧后果。
②.從分析關(guān)鍵詞語中揭示寓意
《蝸牛的獎杯》這篇文章中通過“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語生動的表現(xiàn)蝸牛得獎后不思進(jìn)取,滿足現(xiàn)狀的心態(tài),導(dǎo)致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛。通過分析這些關(guān)鍵性詞語來揭示成績只能代表過去,不進(jìn)則退這個激勵人心的道理。
三、悟——感受童話的情感美
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感,使兒童在情感的促動下牽引想象,進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。我們正是要通過“悟”的過程去點燃兒童心靈的火種,決不能以抽象瑣碎的分析替代個體體驗、感悟的心理過程。
在教學(xué)蘇教版二年級上冊《青蛙看!窌r,我通過語言描述導(dǎo)入:同學(xué)們,一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海!扒嗤芙K于看到了大海,大海是什么樣的?”“它會說些什么?”教師通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽、想一體化的語文實踐活動,從而直觀的感受文字,使其獲得更加立體的語言信息。
教完課文后,可以設(shè)置復(fù)述課文這一語言訓(xùn)練點,讓學(xué)生復(fù)述課文,再引導(dǎo)他們配上自己的動作,邊演邊說,把故事中的人物形象在學(xué)生的語言與動作上生動地再現(xiàn)出來,使教學(xué)達(dá)到符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”的目的。
四、演——體驗童話的形象美
如果前面的讀,學(xué)生只是作為一個旁觀者的話,那么,“演童話” 可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間!把荨,會促使兒童更主動地去理解文章,把握形象,充分感受到童話文學(xué)的形象美,同時又在故事所創(chuàng)造的情境之中進(jìn)行了生動的言語訓(xùn)練。在童話教學(xué)中,我適時抓住學(xué)生的熱情,讓他們試著把童話演出來,揣測表演技巧和理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、社交能力和創(chuàng)造力,還能使兒童產(chǎn)生豐富的`美感體驗,在積極嘗試中學(xué)會欣賞自己,感受成功。
在《螞蟻和蟈蟈》這一課中,螞蟻和蟈蟈是無聲的,沒有動作神情的,而我在這一課時讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈,使學(xué)生沉浸在角色讀的游戲中。在整個課堂上,教師調(diào)動了孩子已有的情感,激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感,并且深化了學(xué)生的情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個通道,一個人與螞蟻,人與蟈蟈,人與人之間的情感通道,你中有我,我中有你。學(xué)生在這個童話的世界里,在真實的背景下,獲得了精神的愉悅,獲得了情感的飛躍。
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)片斷:(師提供螞蟻和蟈蟈的頭飾)
生1:(滿頭大汗)嘿咻嘿咻搬食物
師:你是誰?
生1:我是螞蟻。
師:你是螞蟻,那么課文中的“螞蟻”就應(yīng)改變成——“我”(學(xué)生回答),你把課文變成了你的話,這是你的創(chuàng)造,再請你再來讀讀。
師:這時候,幾只蟈蟈看到了——
生2:哈哈哈,你真是傻瓜……
分角色讀,情思交融。教師要充分利用分角色讀,把學(xué)生引入童話的角色中
去,體驗童話中的形象,通過語言、情感、思想的交融,培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力。
五、編——發(fā)掘童話的弦外音
“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。今天,我們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)中可以根椐低年級兒童愛想象的特點,不禁錮學(xué)生的思維,讓學(xué)生續(xù)編或改編故事,培養(yǎng)兒童的想象力。兒童在閱讀童話故事時,有的對文本的主人公打抱不平,也有的對其行為有疑議,還有的對故事的發(fā)展所“期待”,所以學(xué)生往往會有這種改變結(jié)局或續(xù)編的欲望。教師在教學(xué)中可因文本而異抓住這種教學(xué)機(jī)會,讓學(xué)生改編故事的結(jié)尾或續(xù)寫故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過這樣的活動還可引導(dǎo)學(xué)生體會童話的情節(jié)美,也有助于學(xué)生豐富詞匯、積累語言,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。
在《小松樹和大松樹》一文中結(jié)尾是這樣的:小松樹聽了,慚愧地底下了頭。這是一個非常發(fā)人深省的結(jié)局,給學(xué)生留下了很大的想象空間。我們何不讓學(xué)生深省一下,想象一下,小松樹會說些什么,做些什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,大膽的想象編排,從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。很多童話的結(jié)尾是言盡而意不盡的,讓學(xué)生編寫故事結(jié)尾既可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力,又激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣,培養(yǎng)了寫話能力。
以上就是我對低年級童話教學(xué)模式的一些初探。
教學(xué)的終極目的不是要答案,而是要發(fā)展。正如皮亞杰所說:“智能訓(xùn)練的目的是形成智能,而不是儲存記憶;是培養(yǎng)出智能的探索者,而不僅僅是博學(xué)之才”因此,要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。童話教學(xué)亦是如此,用魯迅先生的一句話就是,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的世界,想到地面以下的情況,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴!笔前。⒆觽兒喼笔菢O富浪漫主義的童話作家,在他們眼中的各種事物都是童話故事中的主角。教師就更應(yīng)該利用這一點,從童話出發(fā),打開他們夢幻般的精神世界,從經(jīng)典童話中獲取營養(yǎng),從而為全面提高語文素養(yǎng)而添磚加瓦。
語文教學(xué)經(jīng)驗交流4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
今天有幸在這里和大家共同交流,我感到萬分的榮幸,感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們能給我這樣一次與大家分享機(jī)會。
回顧自己幾年來在語文教學(xué)中的點點滴滴,感覺始終處在一種學(xué)習(xí)狀態(tài),跟身邊的同事們學(xué),跟學(xué)生學(xué),跟視頻上的專家學(xué)者學(xué),甚至跟每一位家長學(xué),學(xué)到的東西不少,但真正總結(jié)成的有價值的“經(jīng)驗”并不多,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和力求扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教學(xué)工作包羅萬象,包含的內(nèi)容太廣泛了,如果一定要給自己的工作總結(jié)點經(jīng)驗的話,我覺得應(yīng)該是“學(xué)會利用過去”、“學(xué)會利用現(xiàn)在”、“學(xué)會利用未來”,以下是我自己在語文教學(xué)實踐中的一些做法和感悟,算是拋磚引玉吧,請各位同仁多多指正!
我覺得在教學(xué)上我沒有獨(dú)出心裁、別具一格的教學(xué)設(shè)計,也不優(yōu)于新穎獨(dú)特、獨(dú)樹一幟的教學(xué)方法,而讓我感到小有成就的是一直在致力于幫助孩子們?nèi)绾握_的認(rèn)識自己,前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富,是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量!彼裕谡麄教育教學(xué)活動過程中,我都在努力地利用過去為孩子們樹榜樣,利用現(xiàn)在讓孩子們找差距,利用未來鼓動或鞭策孩子們?nèi)バ袆印Aη蠛⒆觽兡茏约航逃约,自己真正成為課堂的主體和掌握自己命運(yùn)的主人,激發(fā)他們的內(nèi)生動力,使其能自覺、自主、自愿的走到老師所期望的軌道上來。再多一點那就應(yīng)該是身體力行了。具體措施如下:
一、三軍未動,思想先行
思想情感教育(調(diào)動)是語文教學(xué)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提,語文教學(xué)是思想情感教育的補(bǔ)充和保障。思想情感教育是語文教學(xué)的目標(biāo)之一,語文教學(xué)是實現(xiàn)思想情感教育的途徑和手段。
有這樣一個故事,大家一定聽說過:
名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一曾連續(xù)兩次在國際馬拉松邀請賽中奪得第一,當(dāng)記者問他憑什么取得如此驚人的成績時,他說了這么一句話:憑智慧戰(zhàn)勝對手。人們對他所謂的智慧迷惑不解。
10年后,這個謎終于被解開了,他在他的自傳中這么說的':每次比賽之前,我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍,并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來, 比如第一個標(biāo)志是銀行;第二個標(biāo)志是一棵大樹;第三個標(biāo)志是一座紅房子這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后,我就以百米的速度奮力地向第一個目標(biāo)沖去,等到達(dá)第一個目標(biāo)后,我又以同樣的速度向第二個目標(biāo)沖去。40多公里的賽程,就被我分解成這么幾個小目標(biāo)輕松地跑完了。起初,我并不懂這樣的道理,我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點線上的那面旗幟上,結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。
山田本一說的不是假話,眾多心理學(xué)實驗也證明了山田本一的正確。當(dāng)人們的行動有了明確目標(biāo),并能把自己的行動與目標(biāo)不斷地加以對照,進(jìn)而清楚地知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)之間的距離,人們行動的動機(jī)就會得到維持和加強(qiáng),就會自覺地克服一切困難,努力達(dá)到目標(biāo)。每前進(jìn)一步,達(dá)到一個小目標(biāo),就會體驗到“成功的喜悅”,這種“感覺”將推動他充分調(diào)動自己的潛能去達(dá)到下一個目標(biāo)。
學(xué)習(xí)也一樣,如果能在身邊周圍,給孩子們找一些具體可感的,而且他們稍加努力就能夠得著的榜樣目標(biāo),我們老師只需在實現(xiàn)目標(biāo)的這個過程中不斷地將這一目標(biāo)加以反復(fù),我想對于我們思想并不復(fù)雜的學(xué)生們來說,一定會有一種無論老師如何苦心專研教學(xué)設(shè)計都無法達(dá)到的便捷而永不枯竭的力量,至少在六年級畢業(yè)班小學(xué)高年級是這樣。魏書生:“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里,在漫長的人生道路的每一步上,都要經(jīng)常鞭策自警,萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了!白孕聭(yīng)似長江水,日夜奔流無歇時”。另外, 榜樣法也是德育最常用的方法之一。所以,我覺得我們老師的首要任務(wù)就是不僅要讓自己努力成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,而且也要善于為孩子們在生活中樹立榜樣,通過充分發(fā)揮榜樣的作用,讓孩子能夠自己教育自己,從思想上達(dá)到自律。
而我的孩子們所要學(xué)習(xí)的榜樣,所要追崇的目標(biāo),大多是來源于他們的身邊周圍,過去六年多的工作經(jīng)歷,孩子們給我留下了太多讓我難忘的點點滴滴,他們當(dāng)中有善于做筆記,善于總結(jié)梳理所學(xué)知識,不放走任何一個學(xué)習(xí)機(jī)會的張舒楠,有如饑似渴讀書,幾乎每篇文章都堅持做讀書筆記,文思如泉涌,不僅自己讀,還將好書借給同學(xué)們讀,求的只是同學(xué)們讀完跟自己交流一下讀書的體會的彭玉蕾,有一邊通過每天串珠子恢復(fù)弱視視力,一邊認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)比賽兩不落下,無比堅毅的小姑娘劉若曦,有聰明懂事,體貼關(guān)心父母,自覺料理家務(wù)的馬曉嵐。這些就實實在在的發(fā)生在以前我的班上的真實的事例,我喜歡利用課余時間把這些留在我記憶中的點點滴滴拿出來與學(xué)生分享,讓他們在潛移默化中收到榜樣的影響,知不足,學(xué)方法,明方向。
我喜歡在每節(jié)課課前利用三到五分鐘的時間統(tǒng)一統(tǒng)一思想,哪怕有一個學(xué)生心不在課堂上,一張座椅不在該在的位置上,我們的課都無法進(jìn)行,“磨刀不誤砍柴工”,必須讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成“什么時間做什么”的好習(xí)慣。否則,我們老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課,就像面對一片沼澤去朗誦一首熱情洋溢的小詩一樣,毫無生機(jī)而得不到共鳴,而且在且行且止中讓學(xué)生得到默許,日后的課堂行為有可能會變得一發(fā)不可收拾,那樣影響的不只是課堂的一時,而是學(xué)生的一生。
在日常生活中我喜歡幫孩子們尋找差距,來到石竹,我就一直把同年級的其他班級學(xué)生的情況作為,我班孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣,子曰:“三人行必有我?guī)熝伞保覀兂煽兿陆当瘸煽,成績提高比紀(jì)律,紀(jì)律改善比禮儀,比完整體比個人,與別人比完與自己比,時不時的拿出來比一比,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和緊迫感,時時營造一種你追我趕的氛圍,保證學(xué)習(xí)狀態(tài)不走樣,好學(xué)心理不變形。
語文教學(xué)經(jīng)驗交流5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
大家好!
作為初中語文組的代表,在此和大家交流自己的教研收獲,我倍感榮幸。我的成長,首先要感謝語文組的前輩和同仁們。是你們,為我鋪墊成長的平臺;是你們,為我創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會;是你們,為我搭建展示自我的舞臺。當(dāng)然,我更要感謝保安中心校這個輝煌的舞臺,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),為我們提供了施展才華的空間。
回憶我的教研之路,有以下三點想和領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報:
一、廣泛閱讀,創(chuàng)造智慧。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出:“真正的教師必是讀書愛好者一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛,乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在!弊x書——是豐富知識和理念的“源頭活水”,不僅是為人師者的發(fā)展所需,更是教師的職業(yè)尊嚴(yán)所系。
語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質(zhì)、魅力、領(lǐng)悟影響學(xué)生,感染學(xué)生,吸引學(xué)生,以自己文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的體驗和學(xué)生進(jìn)行心的交流,美的引導(dǎo),理的啟示。海納百川,有容乃大。書看得多了,在文學(xué)里浸潤時間長了,文化積淀就厚實了,只有這樣,才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者,才能修成“行可以為表儀”的大德者,才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游,從平庸走向杰出。我的語文教學(xué)觀,就源自于有一次我向教研室胡坤玲主任請教,她向我推薦了王尚文教授的《語感論》,我讀完后進(jìn)而又讀了韓軍的《新語文教育思想》、李海林的《言語教學(xué)論》系列書籍,并最終確立了自己言語教學(xué)語感中心說的`語文教學(xué)觀,成為這種教育思想的堅定踐行者。
二、潛心研究,讓智慧開花。
同樣是蘇霍姆林斯基的一句話:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路,是我的指導(dǎo)老師——卜紹庭校長親手帶我上路的。印象最深的就是第一次命題,要求我全部原創(chuàng),并且逐字逐句一一點評,包括標(biāo)點符號,讓我深刻明白了原創(chuàng)、嚴(yán)謹(jǐn)、人文關(guān)懷等諸多命題的原則,命題水平迅速提升,逐步形成了自己“每道都原創(chuàng)、每次都突破自己”的命題風(fēng)格。
三、不斷反思,創(chuàng)新提高。
美國心理學(xué)家波斯納提出,“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,,也只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn),,永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上”,因而,他提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長模式。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),對“缺憾”的思考,就是反思。反思教學(xué)中的得與失,反思學(xué)生的亮點與問題,反思突發(fā)事件處理的靈活度,反思教案的完善與改進(jìn)把反思記錄下來,即使只言片語,也是日后創(chuàng)作論文的重要靈感源泉。我的好些文章,都是這樣創(chuàng)作出來的;仡欁约旱某砷L經(jīng)歷,我認(rèn)識到:成長是一個過程,永無止境;思考也是一個過程,永無終點。我相信,讀寫不斷,思考就會不斷,思考不斷,進(jìn)步就會不斷。雖然我取得了一點成績,但仍還有很多方面需要不斷改進(jìn)和完善,比如,在國家級核心期刊中還沒有發(fā)表過著述,還需要不斷努力。
希望獲得語文組前輩和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一如既往的支持,希望可以為重慶一中的輝煌增添一份綿薄之力!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流6
語文教育,最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求?谡Z交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想,使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過:“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力,在表達(dá)方面,說和寫同樣重要!毙抡n標(biāo)指出,“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,口語交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。
然而,在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語文教學(xué)中,重視知識積累、輕視實踐能力,重視書面表達(dá)、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍,小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視,這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語交際能力發(fā)展緩慢,因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說話口齒不清,表達(dá)能力笨拙,方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師,我覺得小學(xué)口語交際教學(xué)的切實有效的開展,已經(jīng)刻不容緩。幾年來,我在語文教學(xué)中,一直摸索著口語交際教學(xué)的有效途徑,下面就談?wù)勎业膸c看法。
一、把教材中的口語交際課程落到實處。
以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀念影響下,大部分語文教師把教學(xué)的著力點落在提高學(xué)生成績上,把教材處理的著力點落在“考試可能考出來”的知識點上,由于口語交際部分重在語言實踐,不容易形成試卷題目,教材中的口語交際對許多老師來說,就形容虛設(shè)了,要么被蜻蜓點水處理,要么干脆被置之不理。我認(rèn)為,要提高小學(xué)生的口語交際能力,首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處,把每一單元的口語交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來抓。如我在教學(xué)六年級上冊第一組的.《口語交際》時,引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,精心設(shè)計兩個環(huán)節(jié),一是“成為大自然中的一員”:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚;二是“走進(jìn)音響世界”:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力,傾聽造化神奇的音響,盡情交流和傾吐,讓學(xué)生在富有情趣的活動中合作交流,在輕松的語境中“主動積極地進(jìn)行口語交際”,使學(xué)生在傾聽和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。
二、讓口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。
第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語文課文中,有許多具有很強(qiáng)故事性的文章,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過程不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅持把這樣的工作做下去,對學(xué)生口語交際的能力將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第二是口頭仿寫練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫通常是指文字的模仿表達(dá),但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫訓(xùn)練,使得文字的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫下仿寫內(nèi)容,再進(jìn)行朗讀分享,引導(dǎo)學(xué)生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時,引導(dǎo)學(xué)生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進(jìn)行仿寫。寫好后,運(yùn)用充足的時間讓學(xué)生對自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀,分享自己的智慧,充分表達(dá)自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。
三、通過口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
通過口頭作文的訓(xùn)練,巧妙將作文、口語以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來是提高學(xué)生口語交際能力的另一個重要途徑?陬^作文,就是引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的學(xué)習(xí)和生活,介紹自己熟悉的人和事,分享自己再日常生活中的所見所聞,展示自己的想象,傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的,只要我們做生活的有心人,隨時分享和交流,我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此,語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活,并把自己的所見所聞所感說出來。如在寫《我的理想》這篇作文時,先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因,以及自己應(yīng)該如何實現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺敘說。由于這樣的話題與學(xué)生的情感世界緊密相連,交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說自己的理想是當(dāng)消防員,可以拯救生命,有的學(xué)生說自己的理想是當(dāng)廚師,可以做各種各樣的美味佳肴,還有的學(xué)生說自己想當(dāng)一個像自己媽媽一樣的母親,精心呵護(hù)與培育未來自己的孩子……孩子們的交流個性張揚(yáng),妙趣橫生,在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說話訓(xùn)練的做法,不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,而且為書面作文打下基礎(chǔ),使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手,實在是一舉兩得。
總之,小學(xué)生口語交際能力,是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑,培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式,重視個性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)人文精神,要充分理解學(xué)生身上存在的不足,看到學(xué)生未來發(fā)展的無限潛力,把相信“
每個孩子都可以學(xué)好口語交際”的信念傳達(dá)給每個學(xué)生,讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己,在自信的語言表達(dá)中快樂成長。
語文教學(xué)經(jīng)驗交流7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:
你們好,今天能夠在這里與大家共同交流,我十分榮幸,過去的幾年中,在領(lǐng)導(dǎo)的支持和老師們的幫助下取得了點滴的進(jìn)步,下面我就將自己在工作中的一點做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報一下:
一、加強(qiáng)修養(yǎng),塑造良好“師德”形象。
古代教育家孔子提出:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從!币虼宋視r刻嚴(yán)格要求自己,始終堅持給學(xué)生一個好的示范,要求學(xué)生做到的我一定做到,答應(yīng)學(xué)生的事也一定會落實,沒有特殊事情我從不會耽誤學(xué)生一節(jié)課;在教學(xué)中,我堅持以自己的一顆愛心去教育學(xué)生,在我的眼里沒有差生的概念,學(xué)生一時成績的好壞并不能決定學(xué)生的一生,差生也就是我們說的后進(jìn)生,到了社會上反而適應(yīng)能力更強(qiáng),有很多我們教著時認(rèn)為是差生的,畢業(yè)后卻做出了很大的成績,所以對待學(xué)生要一視同仁,“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,自然會得到學(xué)生的愛戴,只要學(xué)生喜歡這個老師了,那么即使這個老師課講得并不好,學(xué)生也會自己積極主動的去學(xué)習(xí),也會取得較好的成績。
二、不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
作為一名老師,必須有深厚的知識功底,尤其是語文老師,知識的涉及面要更廣,因此必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,于是我在課余時間參加了中文專科學(xué)習(xí),為了每一科的考試,我每天都要學(xué)到晚上10點,雷打不動,通過努力,我很多學(xué)科都考到了80分以上,有時我也把我自考的經(jīng)歷講給我的學(xué)生,很多學(xué)生都受到了我的影響,知道了學(xué)習(xí)需要付出努力,學(xué)生也逐漸熱愛上了我這一學(xué)科的學(xué)習(xí),平時我也經(jīng)常讀一些教學(xué)刊物和各類文學(xué)名著,來提高自己,通過學(xué)習(xí),在知識豐富的同時,教學(xué)能力也得到了提高,比如在教學(xué)文言文時,由于自己在參加自考時曾對古代漢語頗下了一番功夫,所以對于文言文中的一些字、詞、句,能夠準(zhǔn)確的給予解釋,一些課外文言文也能輕松的翻譯出來。學(xué)以致用,受益良多。
三、研究考試動向,進(jìn)行針對性教學(xué)
我任教了畢業(yè)班的語文,在這三年中我學(xué)到了很多東西,因為初三學(xué)生直接就要面臨中考,讓學(xué)生在中考中考出好成績就是我的重要任務(wù)了,于是,我一有時間就研究中考語文試題,通過研究,也確實有所得,我很快就能熟練的把握中考的題型,比如:考試時積累運(yùn)用會考到字音、字形、字義,復(fù)習(xí)中我就拿出幾節(jié)課專門復(fù)習(xí)六冊課本中的生詞,對于課內(nèi)文言文一般就考查三個題:1、解釋4個詞語,2、翻譯兩句話3、考查關(guān)于文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ囊粋問題,復(fù)習(xí)時我就選出六冊課本中的重點文言文以這三種題型為導(dǎo)向進(jìn)行復(fù)習(xí),具體到某一冊教材我也用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。之后我又開始試著總結(jié)一些常見題型的做題方法,然后在上課時教給學(xué)生,比如課外閱讀會考到賞析語言的題目,我就給學(xué)生總結(jié)出一個答題思路:某句運(yùn)用了什么修辭方法,寫出了什么內(nèi)容,使文章怎么樣。這樣學(xué)生遇到此類題就按這個思路做,這就象數(shù)學(xué)題上的公式一樣套上就行。再比如考試經(jīng)常會考到某一段在結(jié)構(gòu)上的作用,我就給學(xué)生總結(jié)出:開頭段作用就是:引起下文、為下文某個內(nèi)容作鋪墊、設(shè)置懸念、開篇點題;中間段就是過渡即承上啟下;結(jié)尾段就是總結(jié)全文、深化中心,點明主旨或者照應(yīng)開頭,首尾呼應(yīng)。這樣學(xué)生面對一些同類題型時就不會茫然失措,因此在語文考試中成績都比較理想。
四、深研教材,把握課本重難點
在任教語文學(xué)科的十幾年中,光語文教材就換了三次之多,往往是自己剛剛熟悉了這一套教材,結(jié)果教材就換了,于是自己又要重新熟悉新的教材,這對于語文老師來說,也是一種挑戰(zhàn),每換一次教材,我都在最短的.時間內(nèi)把這一套教材的六冊收集全,然后通讀一遍,這樣自己對于全套教材就做到了心中有數(shù),每一個學(xué)期開始也是這樣,發(fā)下新教材我也總是按自己上學(xué)時的習(xí)慣,先把教材讀一遍,明確這一冊教材的整體內(nèi)容,這樣自己教學(xué)時就能更好的把握重難點,在教學(xué)中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊教材涉及哪些文體,涉及哪些方面內(nèi)容,然后我再分析出本冊教材中的重點篇目,這樣在一個學(xué)期的教學(xué)中我就能有的放矢。對于新學(xué)期的第一節(jié)課,我同樣也不會講新課,我也要求學(xué)生先瀏覽一遍教材,當(dāng)然我不可能要求學(xué)生象我一樣通讀教材,我只要求學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫得很好的或感興趣的文章先讀一遍,我認(rèn)為這樣也能從一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生一旦熱愛了這一學(xué)科,那么學(xué)習(xí)也會更積極主動。
五、加強(qiáng)研究,不斷改革課堂教學(xué)。
在自己從教的十幾年中,自己參加了很多優(yōu)質(zhì)課的評選,我曾兩次以全區(qū)第一名的成績代表全區(qū)參加了泰安市活動優(yōu)質(zhì)課的評選,但當(dāng)時均因自己經(jīng)驗的不足只獲得二等獎,后來自己又多次參加了區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課、公開課的評選,通過參加這些活動,我得到了很多鍛煉,我也清醒的認(rèn)識到課堂教學(xué)水平的提高對于一個老師來說有多么重要。因此我在教學(xué)中,切實抓好教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié),在課堂上我注意做好幾個方面:一、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,比如學(xué)習(xí)新課時我總會把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生,因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的,這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。二、在課堂教學(xué)中,我一直注意少講,多讓學(xué)生去讀,講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內(nèi)容,哪些是講了以后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。魏書生老師有一段話講的非常好,他是這樣說的:如果講某篇課文的時候,生怕講的不全,而被考試鉆了空子,就面面俱到,那就太累了,語文學(xué)科的特點是哪一篇課文,都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,結(jié)果大講特講,學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容,結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課我們?nèi)?jié)課能講完,可如果你愿意講,講十節(jié)可能還有內(nèi)容可講。因此我在教學(xué)中對于每一篇課文就是抓住重點內(nèi)容去講,那些可講可不講的內(nèi)容,我就大膽舍棄,這樣就能節(jié)省下更多的時間讓學(xué)生去讀課文,去做練習(xí)。這樣教師講的輕松,學(xué)生也不會感覺太累。效果也更好。三、不同的文章采用不同的方法去教,講讀課文就多用點時間,師生共同探討、交流、學(xué)習(xí)。而對于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀,很多問題就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,對于真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方面,自己的課堂教學(xué)效果比以前好了。教學(xué)成績也有了較大的提高。
以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法,雖然自己取得了一些成績,但我清醒地認(rèn)識到這離不開領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。成績只代表過去,在以后的教學(xué)生涯中,我會再接再厲,爭取取得更好的成績,謝謝大家!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行:
大家中午好!我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托,借這次低年級語文教學(xué)研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學(xué)問題。我的介紹分為兩個部分:一是如何提高低年級學(xué)生的朗讀水平,二是如何提高低年級學(xué)生的識字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學(xué)的實踐,向大家作介紹,希望能給大家一點啟發(fā):
一、談?wù)勅绾翁岣叩湍昙墝W(xué)生的朗讀水平
隨著新課程的改革,現(xiàn)在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說:“低年級怎么也有閱讀要求了?真是的!”新課程的理念是以人的發(fā)展為主,閱讀能力是人的語文素養(yǎng)的一個主要能力,因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓(xùn)練和發(fā)展。我想,如果我們在平常的教學(xué)中落實以讀為本,學(xué)生愛讀書,會讀書,能讀懂課文容,讀出文章里的感情,就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展,解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學(xué)過程中,我非常重視朗讀訓(xùn)練,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。而對于學(xué)生來說,長期的講解式的教學(xué)法,容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語文閱讀課文教學(xué)中,我主要是從以下幾個步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力:
1、整體感知,自由式朗讀
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此,閱讀教學(xué)的第一個層次是整體感知。依據(jù)學(xué)生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優(yōu)勢,教學(xué)開始,可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題,激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認(rèn)識小壁虎的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題:小壁虎的尾巴哪去了?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?這些問題對于低年級小學(xué)生來說,是新奇而有趣的,他們的心理上會產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時,教師就要把握時機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。
(2)一邊讀一邊思考前面提出的問題
(3)讀完后標(biāo)出自然段,畫出文中生字新詞。
學(xué)生此時按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知,又有對課文內(nèi)容的初步了解。長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生就會在不知不覺中形成從整體上著手,一邊讀一邊想,一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣。說到這里,可能有些老師會想,一年級的學(xué)生怎么能做到?是呀,剛開始肯定做不到,但只要我們的老師持之以恒地訓(xùn)練,這是完全可以實現(xiàn)的。
2、 抓住重點,理解性閱讀
辯證唯物主義認(rèn)為,任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問題既要照顧全面,又要抓住重點,閱讀課文也是如此,課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目,是一個個飽含知識的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細(xì)細(xì)地全部消化吸收,是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的,因此,應(yīng)該大力提倡一課一得,要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點實在的收獲,哪怕是一個詞語的理解,一句話的含義,一段課文的背誦,或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西,有一些模糊的認(rèn)識。如何確立重點并抓住重點讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢?眾所周知,一篇課文往往有一個至幾個重點段,一段話一般有一個至幾個重點詞,學(xué)生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處,那兒是動人之筆,這兒還有個問題,那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點,就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這三個方面來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。
在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,教師要重視范讀、領(lǐng)讀,同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用,力求學(xué)生百讀不厭,每讀一次都體驗到自己有進(jìn)步。在實踐中我發(fā)現(xiàn)過多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以前,我總喜歡集體讀,因為我覺得大家齊讀,能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生,讓不會讀的學(xué)生跟著讀,其實不然,過多的集體朗讀容易造成唱讀,不便于了解學(xué)生的個別朗讀能力,違背了因材施教的教學(xué)原則,不利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。所以我們要多一點表演讀,讓學(xué)生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)機(jī)械識記功能的時候使用,效果較好。
3、回歸整體、品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀,學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解,但這時的理解是零散的,還需要進(jìn)一步深化理解,即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行再一次的整體性朗讀,進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時間,卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個有機(jī)的整體。
課堂給予我們40分鐘,我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念,課內(nèi)不足課外補(bǔ),因此,我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀,課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練,這主要安排在早讀課進(jìn)行。
以上是我提高學(xué)生朗讀水平,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點滴之見,下面談?wù)勛R字教學(xué)的一些做法:
二、談?wù)勅绾翁岣咦R字效率
新課程低年級語文教學(xué)識字量大,課時較緊,如何提高學(xué)生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此,我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討,說得不好請多見諒!
1、采用多種方法認(rèn)讀生字。
首先我用小黑板出示生字后,我不急于教讀,而是讓學(xué)生回憶一下:這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組內(nèi)的學(xué)生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動識字的習(xí)慣,使學(xué)生樂于識字、樂于交流自己的成果,給學(xué)生充分展示的機(jī)會和舞臺。然后領(lǐng)讀認(rèn)識的生字,領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生已認(rèn)識的字讓學(xué)生自己領(lǐng)讀,不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學(xué)生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點。“授人之以魚,不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循,識字教學(xué)要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。識字4《操場上》有很多形聲字,如球、拍、跑、響等,可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點,而且這些字的聲旁都是相對固定的,只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁,教學(xué)時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當(dāng)然,我們教給學(xué)生的識字方法,不能硬塞給學(xué)生,而是結(jié)合課文,自然滲透,讓學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟,積累識字的方法。
2、反復(fù)重現(xiàn)與再認(rèn),及時鞏固識字成果。
在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上,當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn),及時引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理,一回生,二回熟。因此鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動中,比如,在同班或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象,
(1)猜字謎。
教師可以把一些生字編成字謎讓學(xué)生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。
(2)編字訣獲兒歌。
如”一撇一捺要分家,兩筆寫成八八八”!耙稽c一橫長,“口”字在中央,下面禿寶蓋,“幾”字一加燈就亮。
(3)形體動作識字。
如雙臂伸直、雙腿并攏,就是一個“十”字;在大開雙腿就是一個“大”字;站直了打開右臂就是一個“卜”;一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字,也可以用相應(yīng)的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之,認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識,當(dāng)堂鞏固。
3、營造良好的識字氛圍,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。
我們老師要把識字教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識字是很方便的`,一次它是很重要的識字途徑。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。在這方面,我們可以作了如下努力:
。1)開學(xué)時,我們可以給每個學(xué)生做一個名字卡片,給卡片上的漢字注上拼音,張貼在課室的墻壁上,這樣學(xué)生課間休息時,互相認(rèn)識,互相介紹自己的名字,既鞏固了拼音,又記住了不少字。
(2)我們可以在前面的黑板上,每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話,讓學(xué)生在上課前讀一讀。
(3)建立“識字儲蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會認(rèn)的字的卡片放進(jìn)箱子里,學(xué)生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。
。4)結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。
(5)推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌,讓學(xué)生在識字的過程中閱讀,在閱讀的過程中識字。
4、以飽滿的精神進(jìn)入課堂,以充滿童趣、激情的語言組織教學(xué)。
剛才講的是在教學(xué)手段、方法上的努力。為了提高課堂效率,我們還可以在神態(tài)、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進(jìn)入課堂前就把一切無關(guān)的事放下,滿懷喜悅、面帶笑容地進(jìn)入課堂,以充滿童趣、激情的語言組織教學(xué)。如教學(xué)jqx與ü相拼時,我利用口訣幫助學(xué)生記憶,學(xué)生一讀就會,而且還讀得蠻有興趣的,但在做題的過程中學(xué)生總是忘記把ü字的兩點去掉。于是我就根據(jù)學(xué)生的特點,用生活化的語氣跟他們說:唉,這個小ü真調(diào)皮,還會騙人,明明有兩點,但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友,你們可要當(dāng)心點喔,不要給它騙了。結(jié)果在檢測的時候?qū)W生都沒有發(fā)生錯誤。在教學(xué)生認(rèn)字的時候,我會說:小朋友,今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎?學(xué)生肯定會說愿意,然后我又接著說:那你們可要認(rèn)真點,因為生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學(xué)生聽了這些生活化的語言肯定會學(xué)得比較有興趣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,教學(xué)有法、教無定法、貴在得法,以上的看法只是我的點滴之見,希望能多多指正。謝謝大家!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好,下面我把自己在工作中的一點做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報一下:
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,對他的生活,學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的保證,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操,應(yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會成為他們一生受用的寶貴財富。
第一、要從小節(jié)開始,持之以恒。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開始。學(xué)校生活處處皆教育,在教學(xué)中,諸如坐的姿勢,讀書的姿勢,回答問題的聲音要響亮等等,都要求養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在日常生活中,要求學(xué)生要有紀(jì)律觀念,良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)就會積極主動,學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃,自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取心的.支柱,是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展,都有十分重要的意義。平時多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境,讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時,遇事常對孩子說一些鼓勵的話,“你一定能行,你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價,成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子,他就會在幼小的心靈中意識到:別人能做到的,我也能做到。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意;蛘咴谧鲎鳂I(yè)時沒看清題目要求就開始解答。極個別的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要,也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施,對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要,同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)的過程中,與學(xué)習(xí)思維方法,思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起,應(yīng)注意從以下三個方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理,在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。
2、榜樣示范,激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點,在教學(xué)過程中,教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例,多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如:“因為你肯思考,所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”,“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣,就能讓學(xué)生在榜樣的影響下,養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點,而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理,不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提,不敢提,更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此,在教學(xué)過程中,要十分注意教學(xué)信息的反饋,注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題,組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng),調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性,引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性,這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。
第六,加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。新課程的一個重要特點是面向全體,關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識點時,如果教師在課外再不能給以重點的關(guān)注,假以時日,這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo),課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點,不是強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下,學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵,拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利,而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中,往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也正要在日常的教學(xué)工作中,一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí),教師也就做到了:“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生,傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生,特別是心中時時裝著學(xué)困生,時時關(guān)愛學(xué)困生,這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝
古代教育家孔子提出:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從!币虼宋視r刻嚴(yán)格要求自己,始終堅持給學(xué)生一個好的示范,要求學(xué)生做到的我一定做到,答應(yīng)學(xué)生的事也一定會落實,沒有特殊事情我從不會耽誤學(xué)生一節(jié)課;在教學(xué)中,我堅持以自己的一顆愛心去教育學(xué)生,在我的眼里沒有差生的概念,學(xué)生一時成績的好壞并不能決定學(xué)生的一生,差生也就是我們說的后進(jìn)生,到了社會上反而適應(yīng)能力更強(qiáng),有很多我們教著時認(rèn)為是差生的,畢業(yè)后卻做出了很大的成績,所以對待學(xué)生要一視同仁,“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,自然會得到學(xué)生的愛戴,只要學(xué)生喜歡這個老師了,那么即使這個老師課講得并不好,學(xué)生也會自己積極主動的去學(xué)習(xí),也會取得較好的成績。
二、研究考試動向,進(jìn)行針對性教學(xué)
初三學(xué)生面臨中考,讓學(xué)生在中考中考出好成績就是教學(xué)的重要任務(wù)了。因此多研究中考語文試題,熟練把握中考的題型,比如:考試時積累運(yùn)用會考到字音、字形、字義,教學(xué)中就多關(guān)注重要字詞。對于課內(nèi)文言文一般就考查三個題:
1、解釋四個詞語,2、翻譯兩句話3、考查關(guān)于文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ囊粋問題。在教學(xué)中,針對課本中的重點文言文以這三種題型為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。并總結(jié)一些常見題型的做題方法,然后在上課時教給學(xué)生。比如課外閱讀題運(yùn)用“三讀一注意”的解題策略。特別對于賞析語言的題目,我就給學(xué)生總結(jié)出一個答題思路:某句運(yùn)用了什么修辭方法,寫出了什么內(nèi)容,使文章怎么樣。這樣學(xué)生遇到此類題就按這個思路做,這就象數(shù)學(xué)題上的公式一樣套上就行。再比如考試經(jīng)常會考到某一段在結(jié)構(gòu)上的作用,我就給學(xué)生總結(jié)出:開頭段作用就是:引起下文、為下文某個內(nèi)容作鋪墊、設(shè)置懸念、開篇點題;中間段就是過渡即承上啟下;結(jié)尾段就是總結(jié)全文、深化中心,點明主旨或者照應(yīng)開頭,首尾呼應(yīng)。這樣學(xué)生面對一些同類題型時就不會茫然失措。
三、深研教材,把握課本重難點
這對于語文老師來說,要在最短的時間內(nèi)把這教材的六冊收集全,對全套教材就做到了心中有數(shù),明確教材的整體內(nèi)容,這樣自己教學(xué)時就能更好的把握重難點,在教學(xué)中少做無用功。明確本冊教材涉及哪些文體,涉及哪些方面內(nèi)容,然后再分析出本冊教材中的重點篇目,做到有的放矢。
四、加強(qiáng)研究,不斷改革課堂教學(xué)。
在教學(xué)中,切實抓好教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié),在課堂上我注意做好幾個方面:
(一)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,比如學(xué)習(xí)新課時我總會把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生,因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的,這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。
。ǘ┰谡n堂教學(xué)中,注意少講,多讀,精練。講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內(nèi)容,哪些是講了以后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。魏書生老師有一段話講的非常好,他是這樣說的:如果講某篇課文的時候,生怕講的不全,而被考試鉆了空子,就面面俱到,那就太累了,語文學(xué)科的特點是哪一篇課文,都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,結(jié)果大講特講,學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容,結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。因此在教學(xué)中要大膽舍棄,抓住重點內(nèi)容去講。這樣教師講的輕松,學(xué)生學(xué)得也不累,效果也更好。
。ㄈ┎煌奈恼虏捎貌煌姆椒ㄈソ蹋v讀課文就多用點時間,師生共同探討、交流、學(xué)習(xí)。而對于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀,很多問題就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,對于真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方法,提高了課堂效率,取得了較好的教學(xué)效果。
以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法,雖然自己取得了一些成績,但我清醒地認(rèn)識到這離不開領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。成績只代表過去,在以后的教學(xué)生涯中,我會再接再厲,爭取取得更好的成績,謝謝大家!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流10
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家上午好!
我是四間房一中的趙麗君。首先感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)提供一個這樣好的平臺給我一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在此發(fā)言,我倍感榮幸和不安。談不上什么經(jīng)驗分享,就是略談一下我對語文教學(xué)方面的拙見。歡迎各位同仁 提出寶貴的建議和意見,給予指導(dǎo),謝謝大家。
我個人認(rèn)為語文學(xué)習(xí)向課堂要效率,老師精心的備課自不必說。前面好些老師已經(jīng)分享了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我就不談了,我今天要講的是平日的"日記引領(lǐng)".寫日記是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅關(guān)乎語文學(xué)習(xí)成績的提高,他更是一筆寶貴的精神財富,讓人一生受用,但據(jù)我了解學(xué)生似乎不想寫日記,總是無話可說,覺得沒啥可寫。針對此種情況,我采取了"日記引領(lǐng)法",取得了一定的效果,上學(xué)期我大膽的放手,讓學(xué)生自己寫日記,按他們的意思,不看不檢查,只是每天提醒。我徹底的放手了。一次我突襲檢查日記發(fā)現(xiàn)我班的某一同學(xué)。他竟然一連好幾天的日記是"單詞背寫".我當(dāng)時非常的生氣,這是一個語文成績非常好的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。我對他很是欣賞,很是喜歡,這樣的情況,很是出乎意料。 我就一氣之下把他的日記本在課堂上給撕了。回來之后我的心久久不能平靜。我就把我的感受作為今天的日記寫了:
9月27日晚19:35.
有一種愛叫做放手。有一種愛叫做放手,從教室回到我的屋里一個聲音在嗓子里狂吼。一句歌詞在耳畔回響,不斷的回想,有一種愛,叫做放手。我放手了,我給了孩子們信任,且是充分的自由的信任,我為求得他們的共同進(jìn)步,我迎合他們的心意,不作要求,不做檢查,只因為彼此相信?刹唤(jīng)意的一個想法,微有自責(zé)的.一個做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅,有種不可遏制地想要動手的狂躁。還好,我仍清醒,沒有揚(yáng)起我的巴掌,犯下了"滔天的罪行",只是,我當(dāng)堂撕了學(xué)生的日記。至此,我不知有沒有傷害的孩子,我有沒有過分,我有沒有……此時我的眼睛濕潤了,可見了該說什么呢,告訴他我有多喜歡他,多欣賞他,多偏愛他,多么的信任他。告訴他:愛之深責(zé)之切。告訴他,你是我心中的一顆星,一顆閃亮的星,一顆讓我引以為榮的星。告訴他……到底告訴他什么?我的內(nèi)心在掙扎,此時,我覺得手足無措;此刻,我深深的自責(zé);此地,我的內(nèi)心是如此的糾結(jié)。師愛,到底應(yīng)以怎樣的方式呈現(xiàn)?應(yīng)不應(yīng)該放手呢?
這是我當(dāng)天的日記,第二天我拿他到班里讀給同學(xué)們聽,然后,我順勢對孩子們說:"同學(xué)們你的日記今天有什么可寫的嗎?""有","就馬上寫".八分鐘的時間,絕大部分孩子都已完成。讓大家分享幾篇,很是感人。從那次起我就經(jīng)常的實地取材與引領(lǐng),一段時間下來有一部分學(xué)生成了生活的有心人,學(xué)會了寫日記,不再害怕寫日記,寫作水平也有明顯提高。這讓我認(rèn)定了:日記引領(lǐng)一定要堅持下去。
以上是我的一點拙見,謝謝大家!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流11
教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感觸,不能稱之為經(jīng)驗,算作是與老師們的一次探討和交流吧。
一、師生關(guān)系
之所以將師生關(guān)系排在前面,是因為我覺得良好的師生關(guān)系在教學(xué)中很多情況下起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們服務(wù)的對象是正處在性格養(yǎng)成期的孩子們,如果想使自己的工作得心應(yīng)手,必須要在實踐中去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。說到這里,不由得想起自己十一年的教學(xué)生活在與學(xué)生相處中的一些片段。我把他們歸納成四個階段:猶豫期、嚴(yán)厲期、民主期、自主期。猶豫期是處在剛參加工作時,因為實際情況與學(xué)校中學(xué)到的東西差距太大,縱然有“初生牛犢不怕虎”的勇氣, 面對難纏的學(xué)生,常常束手無策,主要問題還是缺乏經(jīng)驗與駕御學(xué)生的能力。在有了一些經(jīng)驗后,越來越感到:嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,于是進(jìn)入到嚴(yán)厲期,那時發(fā)生的一件事對我觸動挺大的,班上的一個孩子假期到我住的地方走親戚,為了避開我家,竟然繞道走,當(dāng)時的自己在學(xué)生心目中的形象可想而知。隨著自己的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富,學(xué)生與老師的交流越來越放得開,其實方法很簡單,耐心、熱心、理解是基礎(chǔ),再放些愛在里面就行了。當(dāng)我送走的學(xué)生還能夠到我家里找我聊天,心里真是非常的開心,我知道,他們將我當(dāng)成是朋友了。現(xiàn)在,再處理與學(xué)生的關(guān)系,已經(jīng)可以做到游刃有余,自己能夠有分寸的操控,對于學(xué)習(xí)中的原則問題做到當(dāng)仁不讓,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事情,來不得半點的含糊。課上是師長,課下是朋友,在對待與學(xué)生的關(guān)系問題上,一定要立場分明,切不可不分場合,一張臉來對待,那樣是起不到有效的作用的。
二、習(xí)慣養(yǎng)成
訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動更加的順利。最基本的,如:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本打到空白頁。下課后,先將書本換好,擺齊,再將書桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾?此片嵥,只要形成習(xí)慣,其實只是隨手而以,什么也不耽誤。
(一)習(xí)慣養(yǎng)成的特點。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也快也慢,有時侯我會覺得學(xué)生壞習(xí)慣的形成轉(zhuǎn)瞬就成,反而要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣卻需要長期不懈的堅持,這實際是很考驗教師的耐心與毅力的,往往一開始能夠堅持,熱度一過,教師松懈,學(xué)生也就恢復(fù)老樣子了。這就需要我們隨時提醒,畢竟是孩子,完全靠其自覺也是不現(xiàn)實的,除了采取一些激勵、監(jiān)督、協(xié)助等方法外,必要的時候甚至可以運(yùn)用強(qiáng)制的手段。
。ǘ┝(xí)慣養(yǎng)成的實施措施。學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在前提條件下,才可能在學(xué)生身上去花心思,想辦法。其次,要從身邊一點一滴的小的好習(xí)慣開始去,逐漸波及開來,穩(wěn)固下來后再進(jìn)行下一個,這方面短、平、快的方法是沒有的。再次,要講求一些有效的方法。例如:將責(zé)任范圍縮小,讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項目,調(diào)動全班學(xué)生的積極性。激勵制度要跟上,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚(yáng),獎勵也要隨即兌現(xiàn)。另外,通過與家長的互通,達(dá)成共識,雙管齊下,共同督促,也是一種辦法。
。ㄈ⿲W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的表率力量。俗話說“火車跑得快,全靠車頭帶”,其實老師就是學(xué)生的一面鏡子,我們的言行是孩子們直接模仿的對象。教師文明的語言,恰當(dāng)?shù)男袨椋皿w的著裝,恬淡的氣質(zhì)對于學(xué)生都是直面的影響,我們說一千道一萬不如在學(xué)生面前的一次親歷親為。看見地上有垃圾,你是指使學(xué)生清理,還是親自去撿拾?我覺得后者的表率作用會讓學(xué)生記的更牢。我們教導(dǎo)學(xué)生在課堂上要集中精力,不能跑神,可當(dāng)教師拋下學(xué)生跑到教室外面打手機(jī)時,學(xué)生會怎么想呢?我們的說教還有多大的說服力呢?再者,在學(xué)生中樹立典型,用學(xué)生身邊的事例來做教材,也會有很好的教育力度。
三、作業(yè)問題
這個問題是老生常談了,每個班總有那么一小部分學(xué)生不完成作業(yè),教師對于這方面的問題也是常揪不放,把他當(dāng)成是評價學(xué)生的一個主要側(cè)重點。我在想,咱們給學(xué)生布置作業(yè)的真正目的到底是什么呢?會不會已經(jīng)淪為一種慣例,就好像每天必須吃飯、喝水一般。任何事情的發(fā)生都有它的原因,學(xué)生不完成作業(yè)的原因也各不相同。有時候可能就是我們把布置作業(yè)當(dāng)作一種慣例,大量重復(fù)、枯燥的抄寫,不講究方法和實效,做無用功誰都不會愿意。我一直是從事中高年級的教學(xué),語文中有很多通過抄寫記憶的知識,“好記性不如爛筆頭”嘛,單靠課堂上的時間,是無法完成的。我知道學(xué)生最討厭定量的抄寫了,所以,我不強(qiáng)迫他們寫幾遍,但我要求掌握的知識必須通過,家庭作業(yè)本上可以只有默寫的部分,至于怎么記住的,根據(jù)自己的能力而行。再者,新課的預(yù)習(xí)也放在課下,有要求,但在完成方面可以有彈性,量力而行。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明理,知道老師給他們的作業(yè)都是很必須的,不完成就會影響我們的學(xué)習(xí)。另外,班內(nèi)還有些無論你用怎樣的辦法,他們都不響應(yīng)的學(xué)生。我們得承認(rèn),學(xué)生間的差異是實實在在的存在著的,雖然不提倡這么說,可實踐證明確實有教不好的學(xué)生。對于班中這樣的學(xué)生,不要總是把重心放在有無完成作業(yè)上,為此而每天生氣,實在是沒有必要,在課堂上盡量的抓牢他們就可以了。布置作業(yè)時花些心思,適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┘畲胧,請家長協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法。但我還是覺得,將課堂上的時間充分的利用起來,千萬不要有課上完不成,課下來補(bǔ)上的想法,一點效果都沒有。
四、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)的成功與否與任課教師有直接的關(guān)系,其中的因素有備課、情感投入、個人素質(zhì)的體現(xiàn)等。而其中我覺得占首要位置的還是教師對于授課內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用。教師之間的差異是存在的,但如果始終是以認(rèn)真的態(tài)度去對待每一節(jié)課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向是不會有太大偏差的,最怕的就是教師對于工作的含糊,對于學(xué)生的無所謂。課堂教學(xué)涵蓋的內(nèi)容博大精深,下面我就偏重于高年級語文教學(xué)談?wù)勛约簩虒W(xué)中某些方面的看法。
1、訓(xùn)練學(xué)生說的能力。在教學(xué)中,一定要多講。我所說的“多講”包括兩方面的內(nèi)容,一方面是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多講。新課改提倡將課堂還給孩子,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動中來。有的老師會有怕一旦將課堂放開,會收不回來,會影響教學(xué)進(jìn)度,會擾亂課堂秩序等顧慮。其實,我們只要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好,將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生會很快的適應(yīng),形成習(xí)慣,也會非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進(jìn)行下去。我訓(xùn)練學(xué)生的時候,經(jīng)常是一整堂課就訓(xùn)練一個題目,如果時間上保證不了,很難顧及到更多的學(xué)生。學(xué)易網(wǎng)整理。另一方面是教師要能言。前段時間在城中小學(xué)聽淄博市語文優(yōu)質(zhì)課評選時,感觸很深,臨淄區(qū)的朱新玉老師給我留下了深刻的印象,教師在課堂上游刃有余的精妙的語言的運(yùn)用,將整堂課細(xì)致的穿插起來,我想學(xué)生在課堂上不僅是訓(xùn)練了自己的能力,教師優(yōu)美的語言對于學(xué)生的耳聞目染不也是一種最直接的熏陶嗎?仔細(xì)觀察我們就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點,一位性格外向,活潑好動的教師,他所帶的學(xué)生也是開朗的,那么一位才華豐溢,喜善談?wù)摰慕處,他的學(xué)生也一定會是思維活躍,積極能言的。在授課的過程中,盡量多的給學(xué)生展示相關(guān)的課外知識,一方面拓展了學(xué)生的知識面,同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度,還有課下的交流也很有效。只要我們用些心思,學(xué)生的語言能力就會有逐步的提升,并不一定非得以某些特定的.方式來進(jìn)行。
2、有效的進(jìn)行寫作教學(xué)。在作文教學(xué)中,對于學(xué)生無話可說,內(nèi)容空洞的問題,我想了一些小方法,效果還是不錯的,與大家交流一下。作文教學(xué)是對于上面我講的訓(xùn)練學(xué)生說的能力的延伸,只有將能說的基礎(chǔ)打好了,實施起來才得心應(yīng)手。咱們農(nóng)村的孩子,見識方面是很窄,課本中的有些習(xí)作的題目對于沒有生活經(jīng)驗的我們的學(xué)生來說,其實真的是無話可說。遇到這種情況,我會幫助學(xué)生另選題材,不能為教材而學(xué)教材。三年級剛接觸寫作時,我準(zhǔn)備了幾幅連貫的圖片,和學(xué)生一起就圖片的內(nèi)容說故事,教給他們觀察的方法,每說完一幅告訴他們可以分為一個段落。然后將每副圖的內(nèi)容連起來說,最后教學(xué)生將整個故事寫下來。這種方法比較直觀的讓學(xué)生明白了什么是分段,也避免了剛學(xué)習(xí)寫作時的緊張情緒,樹立學(xué)生的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中,一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們,目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如:標(biāo)點的正確使用;習(xí)作正確的書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識和運(yùn)用;說明方法的使用等。其實以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會逐漸的涉及到,我們在教學(xué)的時候要有重點的教給學(xué)生,通過文后的小練筆,讀書筆記,日記等方式進(jìn)行專項的訓(xùn)練,只要堅持不懈,學(xué)生的進(jìn)步是會讓我們對寫作教學(xué)充滿信心的。學(xué)生在有了一定的寫作基礎(chǔ)后,教師就要逐漸的規(guī)范寫作的課堂教學(xué)。。每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們在教學(xué)課文的時候,在寫作方法,表達(dá)特點,觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時候,心里就會有些譜了。我的作文教學(xué)一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下,明確內(nèi)容,安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料,寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上,先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容,請一部分學(xué)生在講臺前說作文,其他學(xué)生提出自己的意見或建議,教師針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo),提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后,再通過小組間互相修改,有時也會全班性的交流學(xué)生的成文。最后,往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流,學(xué)生間的互通也帶動了一部分作文較差的學(xué)生的積極性,看似麻煩,其實形成習(xí)慣以后,學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作,教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),處理大面積存在的問題,強(qiáng)調(diào)注意事項等。
教學(xué)工作千頭萬緒,實施起來仁者見仁,智者見智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點,教學(xué)計劃要想全面,做到有針對性,落實要扎實到位,檢查工作要及時。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化,做個適應(yīng)發(fā)展的教育者。
語文教學(xué)經(jīng)驗交流12
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
今天坐在這個地方,感到誠惶誠恐,一來我們的成績與教研室定下的目標(biāo)還有一定的差距,二來確實感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗?zāi)贸鰜硗魑环窒恚热唤萄惺翌I(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的教學(xué)實踐,下面就向領(lǐng)導(dǎo)、同仁匯報一下在20xx年中考備考中我校初三語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。
一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴(yán)格要求
初三工作歷來是學(xué)校的重頭戲,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視,所有行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點包班,指導(dǎo)并協(xié)助各班主任、科任開展教學(xué)和班級管理工作。每次月考結(jié)束,就召開一次工作會議,分析教學(xué)情況。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),中、差生面廣的現(xiàn)狀,制定相應(yīng)的教學(xué)對策,實施培優(yōu)補(bǔ)差,以提高優(yōu)生率,縮后進(jìn)率。
二、集體備課、集思廣益,團(tuán)結(jié)協(xié)作
本學(xué)年我們語文級科的教研活動積極有序,互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學(xué),大家就認(rèn)真解讀《考試說明》,強(qiáng)化目標(biāo)意識。接下來,我們統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一測試,統(tǒng)一練習(xí),從資料的查找到課件的制作,組內(nèi)老師有分工有合作,資源共享,團(tuán)體作戰(zhàn),效果很好。集體備課已經(jīng)制度化。充分發(fā)揮備課組集體的智慧,共同磋商,相互評課,每位老師的課都作了精心準(zhǔn)備。全組老師積極參與教研組組織的外出聽課,善于學(xué)習(xí),接受先進(jìn)教學(xué)方法。同時,我們詳細(xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計劃、并踏踏實實落實,甚至連時間的分配都整體配合。本學(xué)期我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的。
三、努力抓好復(fù)習(xí)提高成績
初三語文總復(fù)習(xí)階段,我們以考綱為根本,優(yōu)化備考策略,做了以下工作:
(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的`關(guān)鍵點。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的
1、從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志,從而擴(kuò)大他們的知識面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因為在短時間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,老師只啟發(fā)和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過。
3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高課堂效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。
4、作文少練精寫,反復(fù)修改,強(qiáng)調(diào)精品意識。
從初一開始引導(dǎo)優(yōu)生堅持每天寫日記,每周寫美文點評,到初三時大部分優(yōu)生都養(yǎng)成了堅持課外練筆的習(xí)慣,積累了大量的寫作素材。此外,我們還加強(qiáng)課內(nèi)作文指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣。初三的學(xué)習(xí)時間緊迫,如果還是按初一、初二的那樣要求學(xué)生進(jìn)行大量的練筆是不切實際的。強(qiáng)行實施,只能讓學(xué)生疲于奔命,效果適得其反。因此,在作文訓(xùn)練安排上我們還是雙周一次大作文。單周作文課時,一節(jié)課用來給學(xué)生閱讀,一節(jié)課老師結(jié)合幾篇滿分作文來進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)。雙周寫的作文題目,并不是信手拈來,而是每學(xué)期開學(xué)初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學(xué)期就是十六個,這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學(xué)生每寫完一篇后同桌先互改,收上來老師改完后自己再自改。寫不好的,我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫,直到寫出像樣的作品來。學(xué)期結(jié)束后我們讓學(xué)生在這八篇中再選出3篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫,一年下來我們每人都有六、七篇拿得出手的文章。作文要多修改,在修改中增加印象,在考試時只要能靈活應(yīng)對,作文成績就有保障。
通過以上方法,全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅實的基礎(chǔ)。
。ǘ┨岣邔W(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
時間不等人,如何進(jìn)行有針對性的備考,是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練。
第一輪課本復(fù)習(xí)
認(rèn)真分析近幾年中考考試說明及考試題,突出課文中的重點,如文言文、散文、詩歌的復(fù)習(xí),力求貼近中考。在初三階段教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時間,壓縮課文的授課時間,一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間,首先要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),每一堂課只要求達(dá)到一個目的。這也是我校教研一直強(qiáng)調(diào)的“一課一得”的常規(guī)要求。這樣教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生也容易接受,還可以擠出時間盡量地多給學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀。同時又注重面的鋪展,使學(xué)生明確題在課本外,能力在課本內(nèi)的道理,正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。第二輪專題訓(xùn)練
專題訓(xùn)練是重點。對每個考點,老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),然后精選部分習(xí)題,老師先作深入的指導(dǎo),以確保題目的典型性與規(guī)范性,最后擇取典型試題進(jìn)行檢測,力爭使每個學(xué)生對每個知識點都能有較大的收獲。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領(lǐng)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神,并經(jīng)過全組老師的集體探討,使考試對后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義,有導(dǎo)向作用?荚囍蠹皶r總結(jié),分析得失,調(diào)整教學(xué)思路,制定下階段措施。
第三輪重點突破
每個學(xué)生都有自己的長處和不足。在復(fù)習(xí)的最后階段,我們引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出建議和意見,并進(jìn)行針對性的突破重難點訓(xùn)練,使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補(bǔ)缺。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教材的精練、實用、高效,老師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等,都是外因,最終還是要通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動來起作用。因此,在初三學(xué)習(xí)中,如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,就顯得特別重要。可以這么認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師。
。ㄈ┬睦碇笇(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力
中考是知識的考試,是能力的考試,也是心理的測試。由于考試時間的變更,特別是學(xué)科分?jǐn)?shù)的變化,考生心理產(chǎn)生了波動,應(yīng)當(dāng)說這是正,F(xiàn)象,問題是如何調(diào)節(jié)自己的心理,調(diào)整自己。的心態(tài),這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力,就會產(chǎn)生心理疾病,影響復(fù)習(xí),影響考試。而當(dāng)中考越來越臨近,許多學(xué)生缺乏自信。相當(dāng)一部分考生有煩燥現(xiàn)象,好象什么都不會了,什么都沒記住,從心理學(xué)角度講這是個自信心問題。這對于優(yōu)生來說尤為關(guān)鍵。在中考沖刺階段,我們特別強(qiáng)調(diào)對優(yōu)生的心理調(diào)適。老師不斷鼓勵考生建立自信心,提醒考生相信自己,相信自己的力量,相信自己能夠成功?忌鷤冊谖覀儙椭聦W(xué)會了在復(fù)習(xí)考試過程中自我調(diào)節(jié)心理,自我調(diào)整心態(tài)。“辦法總比困難多”,學(xué)生在我們指導(dǎo)下,在家長幫助下,克服各種心理障礙,終于取得中考的好成績。
以上的一些做法其實并不新鮮,很多兄弟學(xué)校也在做,甚至比我們做得更好。在這里和大家交流,實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間20xx年中招成績揭曉,我們百尺一中再獲驚喜—取得了全縣第二名的好成績,比起去年的第三名又上了一個臺階,真正應(yīng)驗了我去年交流經(jīng)驗時所說的那句話:“以求百尺竿頭,更進(jìn)一步!”這些成績的獲得是我們百尺一中全體語文教師共同努力的結(jié)果,在此,我代表百尺一中所有語文教師謝謝大家!下面,我就直奔主題,廢話少說,把我們學(xué)校平時的做法向大家匯報一下,以求共勉:
一、在學(xué)生字體上下狠功夫,堅決消滅錯別字
“學(xué)生字體潦草,錯別字太多”是所有語文教師最頭疼的一大問題,這一點要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體語文教師的合作。學(xué)校免費(fèi)向?qū)W生提供小楷本,寫完后以班為單位可隨時到教務(wù)處領(lǐng)取,這就為我們提供了物資保障。每位語文教師每天抽出一定時間批改小楷作業(yè),有評語,有日期,小楷的內(nèi)容就寫語文課本上要求默寫背誦的古詩詞、名言名句,寫的多了,錯別字相應(yīng)就減少了,我們批改試卷時,有一個規(guī)定:作文有三分的卷面分,字體好的加三分,字體差的減三分,作文分?jǐn)?shù)有兩部分組成,內(nèi)容+卷面=作文分?jǐn)?shù),例如:37-3=34
就表明卷面分扣了三分,無形中提高了學(xué)生寫好字體的積極性。另外,我們批改試卷時,發(fā)現(xiàn)一個錯別字扣一分,絕不手軟,一直到該題的分?jǐn)?shù)扣完為止。就這樣,堅持一段時間后,學(xué)生的字體有了很大的進(jìn)步,錯別字也減少了許多,連其他科的老師也贊賞此方法有效,這兩年,我們學(xué)校的政治、歷史學(xué)科中招成績很好,與往年相比有很大進(jìn)步,我想這跟學(xué)生字體進(jìn)步,錯別字減少是分不開的。真可謂一舉多得,“一分耕耘,一分收獲”我們師生共同解決了這個令人頭疼的問題。
二、現(xiàn)代文閱讀交給學(xué)生答題方法
解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走:
第一步,縱觀全文,把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。
、俨灰敝プ鲱},在進(jìn)入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認(rèn)識,集中解決一個問題——選文寫的是什么?第二遍精讀,仔細(xì)閱讀每句話,揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識。
②畫出在文章的'結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的,通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結(jié)構(gòu)層次。③心中要有文體意識,找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。
牢記:欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題,堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步,認(rèn)真審題,定向掃描
做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅,F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時,命題者為了使考生不至于茫然無緒,往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點,鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記:題干提示了答題范圍,題干規(guī)定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。
第三步,篩選組合,定向表述
文學(xué)作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題,問什么答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記:
1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向
遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點;遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構(gòu)成形式,確定答題語言形式。
題干的結(jié)構(gòu),是表意的外在形式,暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成,分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現(xiàn)作者的語句,一般是學(xué)生要理解和分析的對象,而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接,變分說為概括。
高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文,語言不僅有豐富的內(nèi)涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉,有的生動細(xì)膩,有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點,然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句,把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象,概括性的語言,即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,因此,要依照作者的思路來理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答,有時要求綜觀全文,從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。
三、作文訓(xùn)練 常抓不懈
作文指導(dǎo)實踐常常面臨兩種困境:一是學(xué)生有東西寫不出,二是沒有東西硬要寫,以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因,一是當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫作活動結(jié)果,學(xué)生寫作文就是為了應(yīng)付老師和考試,語文教師也多只是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文進(jìn)行評判、批改。作文之前對審題、立意作些指導(dǎo),而后便讓學(xué)生寫作,似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式。整個作文寫作過程,學(xué)生大多處于機(jī)械、靜止、被動、應(yīng)付狀態(tài)。二是長期以來作文教學(xué)及其指導(dǎo)一直處于無序和隨意狀態(tài)。教師對學(xué)生作文寫作思維路徑的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)相對不足,缺少了對作文重要環(huán)節(jié)寫作過程中的指導(dǎo),這對寫作 寫作本是一項復(fù)雜而艱苦的思維活動,因此,在學(xué)生作文過程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少,而其中最重要的方面在于點撥作文寫作思路。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要重在教思路”,這對作文教學(xué)來說尤其重要。許多學(xué)生有東西寫不出往往是不會調(diào)理寫作思路所致,因此進(jìn)行寫作思路指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的重點。
理清寫作思路,并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨(dú)特的樣式,于是不少教師對文體、模式津津樂道。文體、模式固然好講,但讓涌動著生命激情的少年寫作文時只是固著于套用既定的模式,再有味道的東西也會索然寡味。而且模式也許更適合生存寫作,對于生命寫作而言,文心似水、隨物賦形才是生命意識的流動。因此,寫作過程的指導(dǎo),重在思路點撥 。任何成功的作文,都離不開恰當(dāng)、巧妙的思維方法。思想是一個人具有創(chuàng)造性的標(biāo)志,優(yōu)秀學(xué)生總會追求獨(dú)特的思維方法和深刻而富有創(chuàng)造性的表達(dá)。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法。
四、模擬考試,精講精練
每年進(jìn)入五月份,我們學(xué)校每周舉行一次模擬考試,我們精選試題,考題質(zhì)量接近往年真題?荚嚂r間與中招完全吻合,做題時要求學(xué)生把模擬當(dāng)中考,既要求答題速度,又要求答題質(zhì)量,考后老師及時批改,及時評卷,幫學(xué)生查找不足,并給以方法指導(dǎo),通過有代表性試題的分析,使學(xué)生觸類旁通、舉一反三,從而提高學(xué)生應(yīng)考能力。
回顧這兩年的中招考試,我們雖然取得了一些成績,但成績只能代表過去,作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”謝謝大家!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流14
在語文教學(xué)崗位上十余年,一直以來,都喜歡寫點什么。教學(xué)中的點滴故事、瞬間感動,成長路上進(jìn)步的喜悅與失敗的痛苦,生活中的渴望和幸福,都可以伴隨文字,化作人生的記憶,鐫刻在燦爛的生命里。
哲人詹姆士曾精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”無論什么人,受到激勵而改過,是非常容易的,受到責(zé)罵而改過,則不太容易。而學(xué)生尤其喜歡聽好話,不喜歡聽惡言。在研究者、教育者、家長眼里,表揚(yáng)能直接增強(qiáng)內(nèi)在動機(jī)。我也從未懷疑過表揚(yáng)的積極意義,然而那一次,使我對這“真理式”的做法產(chǎn)生了疑問。
在上完林海音的《爸爸的花兒落了》一課,我留了一個課外作業(yè),要求學(xué)生回家寫一篇展現(xiàn)自己父母幾個生活片段的作文,不能抄襲。這次寫作練習(xí)難度較高,一方面檢測學(xué)生描寫人物特征的能力,另一方面體驗父母的辛勞,培養(yǎng)親子情感。我總以為這是充滿人情味的作業(yè),學(xué)生一定能寫出一批高質(zhì)量的作品來。然而,學(xué)生交上來的作業(yè)卻令我大失所望,一批優(yōu)秀學(xué)生的作文也平淡如水。
正當(dāng)我氣憤之時,一篇流暢清新的作文映入眼簾。作者是一個文靜女孩,叫小楠。小楠平時沉默寡言,安靜得讓人感覺不到她的存在。這次作業(yè)小楠是照抄了一篇范文,但相對于其他作業(yè),小楠寫得認(rèn)認(rèn)真真,一絲不茍。作文雖不符合要求,但這種學(xué)習(xí)態(tài)度比優(yōu)秀學(xué)生好上百倍,我倒要破例好好表揚(yáng)她一番,好觸動一下令我失望的“寵兒們”。
帶著這種想法,我步入課堂。在小結(jié)了上次作業(yè)不足之后,我大聲對學(xué)生說:“同學(xué)們,我要重點表揚(yáng)一篇作業(yè),那就是小楠同學(xué)的作業(yè),她的作業(yè)比每一個同學(xué)都認(rèn)真!”學(xué)生們把目光都移向小楠,小楠滿臉通紅,眼神里流露出不可思議的神色。說著,我把作業(yè)放在顯示臺上!罢粘!”學(xué)生們不滿地說,“這樣的作業(yè)我們也寫得出來!”教室里頓時炸開了鍋!我立即發(fā)話:“小楠同學(xué)的作業(yè)雖然是仿文,但態(tài)度比我班幾個寫作小組的同學(xué)都好!你們雖然寫作水平不錯,但態(tài)度不認(rèn)真,連小楠都比不過!”說著我瞪了瞪幾個“寵兒們”,他們都有慚色。忽然,只聽“叭”的一聲,循聲望去,小楠把鉛筆盒重重地摔在地上,竟趴在桌上抽泣起來!面對小楠這突如其來反常的一幕,學(xué)生們都目瞪口呆,而我在一旁一陣茫然:真想不到,平時一個連說話都有點害羞的小姑娘,竟發(fā)這么大的脾氣……難道我錯了?難道表揚(yáng)也有錯?……
認(rèn)真反思之后,我發(fā)現(xiàn)我對小楠的表揚(yáng)不但沒能激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒,反而增加了她的心理壓力,加劇了師生間的心理沖突,釀成了一個學(xué)生強(qiáng)烈的排斥心理和逆反心理。表揚(yáng)這個學(xué)生喜聞樂見的激勵手段在這里竟然會如此貶值!
是什么原因造成這樣的結(jié)果呢?讓我們對表揚(yáng)實施的全過程進(jìn)行分析。首先,看看表揚(yáng)的初衷:教師布置了一個有難度的作業(yè),但優(yōu)秀學(xué)生寫的平淡乏味,這與教師的意愿相違背。小楠的作業(yè)雖是抄襲的,但很認(rèn)真,這加劇了教師對那些“寵兒們”的不滿,于是萌發(fā)了有意拔高小楠作品的質(zhì)量來達(dá)到鞭策其他學(xué)生的目的。教師設(shè)計表揚(yáng)的根本意圖“不在于激勵,而在于批評”。其次,從表揚(yáng)的實施過程看:教師把“仿文”展示出來,學(xué)生都不能認(rèn)同,他們馬上意識到這是教師有意拔高,而非這篇作文有多少可取之處。教師在使用激勵性語言時,用“態(tài)度比我班幾個寫作小組的同學(xué)都好!辈捎脵M向比較,教師把“態(tài)度”這個不穩(wěn)定的因素作為評價的杠桿,對優(yōu)秀學(xué)生“態(tài)度”的批評,其實是對他們“寫作能力”的肯定,“批評”非批評!皯B(tài)度不認(rèn)真,連小楠也比不上!”表面上是對小楠學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定,其實則在不斷地暴露“小楠能力不如別人”這個缺陷,“表揚(yáng)”也非表揚(yáng)。最后,從小楠方面看:她一向沉默少言,是一個不喜歡拋頭露面的人。這次作業(yè)難度大,由于能力不足,她沒有按老師的要求寫作,偷了一個懶,仿寫作文來搪塞老師,只希望不受到批評了就是大幸。而老師卻完全出乎她的意料,反而極力表揚(yáng)了她認(rèn)為不應(yīng)該表揚(yáng)的作業(yè),因此,小楠覺得老師表揚(yáng)很虛假,再加上同學(xué)們反對的壓力,使一個不善于表露情緒的女孩所積蓄的憤怒超出零界點,于是采取“極端”的手段來發(fā)泄情緒。
從“表揚(yáng)是為了批評”,到“表揚(yáng)反而暴露了學(xué)生的不足”,再到“學(xué)生認(rèn)為表揚(yáng)的虛假而發(fā)怒”,從中最關(guān)鍵問題在于教師。教師表揚(yáng)不真誠是造成本次消極后果的根源。
一般來說,如果表揚(yáng)不是自然而發(fā)的,而是精心設(shè)計操縱個體行為的,就會被接受者認(rèn)為是虛假的,也是無效的。不真誠的表揚(yáng),使被表揚(yáng)者感到不舒服,表揚(yáng)越脫離現(xiàn)實,這種不舒服感越大,從而激起學(xué)生對教師的強(qiáng)烈反感,使師生關(guān)系日趨惡化。對學(xué)生而言,一方面使被表揚(yáng)者覺得其他同學(xué)施加的壓力,另一方面使被表揚(yáng)者孤立,從而產(chǎn)生同學(xué)對他(她)的'不信任,導(dǎo)致學(xué)生之間不合作,不友善,同伴關(guān)系緊張。
可見,表揚(yáng)并非都有積極意義,不真誠的表揚(yáng)是有害的。表揚(yáng)是否真誠是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的主要因素之一。越真誠的表揚(yáng),越有助于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神和良好表現(xiàn)。反思我們的教學(xué),我們?nèi)绾巫龅秸嬲\的表揚(yáng)呢?
1、表揚(yáng)是真實的欣賞。教師對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為給予真誠的關(guān)注和發(fā)自內(nèi)心的欣賞,不能帶有某種目的和企圖。切不可為了降低別人而有意拔高某個學(xué)生。
2、表揚(yáng)要符合實際。高于實際的表揚(yáng)會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和無助感,同時也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生懷疑。因此,表揚(yáng)的內(nèi)容要與學(xué)生實際行為相一致,要讓學(xué)生真正感受到自己的成績和進(jìn)步,同時也要讓其他學(xué)生信服,從而產(chǎn)生更高目標(biāo)邁進(jìn)的愿望。對摸不準(zhǔn)的學(xué)生行為,教師不可草率下定論,可以通過調(diào)查,證實學(xué)生的行為后再給予表揚(yáng)。
3、表揚(yáng)要善于運(yùn)用非言語行為。非言語行為是指教師的一個親切微笑,關(guān)愛的撫摩,滿意的點頭,贊許的眼神,為了讓學(xué)生感受到教師的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的,用非言語行為進(jìn)行強(qiáng)化效果好。
4、表揚(yáng)要注意層次性。教育對象在年齡,性別等方面有所差異,因此表揚(yáng)也要注意層次性。實驗表明,中高年級故意表揚(yáng)對個性的激勵作用不明顯,而低年級故意表揚(yáng)效果較好。對容易的任務(wù)進(jìn)行表揚(yáng),對低年級有積極作用,而對高年級也許有消極作用。對男生進(jìn)行能力方面表揚(yáng)能激發(fā)動機(jī),而對女生在努力方面表揚(yáng)效果更佳。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的特點選擇表揚(yáng)的內(nèi)容和方式,可避免表揚(yáng)的消極作用。
一口氣能吹旺爐火,一口氣也能吹滅燈火。表揚(yáng)是一門藝術(shù),注意平時表揚(yáng)中的一字一句,讓表揚(yáng)具有激勵又不失實在性,讓表揚(yáng)成為學(xué)生成長過程中的真真實實的營養(yǎng)吧!
語文教學(xué)經(jīng)驗交流15
小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育,又尤其是語言文字的教育問題,教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無定法,我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得肯定的,F(xiàn)就小學(xué)低年級的語文教學(xué)談一點本人的淺見,純屬班門弄斧,貽笑大方。
一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重。對于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說,好動活潑是他們的天性,自控能力極差,往往知道該怎么做,但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點滴抓起,逐步積累。時時注意給孩子以提醒,切忌急功近利,急于求成。同時,教師也應(yīng)做好表率作用,因為六七歲的`孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書;聽學(xué)生發(fā)言時的姿態(tài);說話的語氣等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。
二、多種途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
常言道:興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己,從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語文,想不學(xué)好都難。
1、運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂中獲取知識。
對低年級的孩子來說,多彩的畫面,動聽的音樂,親切的語言,有趣的游戲等,都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具,生動形象的畫面,多媒體資源,有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如:課前律動:12拍拍手,34點點頭,56拍拍肩,78扭扭腰。22伸伸臂,34搖搖頭,56跺跺腳,78快坐好。講故事,做游戲,猜字謎等都是極好的激趣手段?傊,教師要想方設(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來,讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。
2、多表揚(yáng)鼓勵,給學(xué)生以成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的自信。
沒有人不喜歡受表揚(yáng),低年級的小孩子更是如此!澳阏嫘!”“你真棒!”“想不到你這么能干!”。這些話不需要拿錢去買,我們老師何苦要吝嗇呢?教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施舍,就能讓學(xué)生從此找回自信,造就一位科學(xué)家呢!
三、品《課標(biāo)》,研《教材》,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,追求事半功倍的效果。
《課標(biāo)》是教材編寫的指揮棒,也是出題人命題的依據(jù)。作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對該年級乃至整個小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,重難點,才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對癥下藥,有的放矢。
低段語文教學(xué)的重點是字詞的教學(xué)。一二年級的識字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會枯燥無味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識字,追求事半功倍的效果。如:加一加,減一減;自編兒歌;謎語;自編故事等方法,讓學(xué)生去主動識字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時,編了這樣一個謎語:“一個負(fù)心漢,拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個字。在學(xué)習(xí)“琴”字時,學(xué)生經(jīng)常把“今”寫成“令”,有老師就編了一則故事:“今天兩個國王見面后,要彈琴奏樂。如果兩個國王見面后就發(fā)令,那可就慘了”。這樣一來,學(xué)生就很少再寫錯這個字了。
四、家校配合,齊抓共管,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
當(dāng)今社會有一個極普遍的現(xiàn)象,村小完小學(xué)生越來越少,中心校城里學(xué)校學(xué)生越來越多。究其原因,并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差,實乃外出打工,就近入學(xué)惹的禍。現(xiàn)在農(nóng)村的孩子,多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了,學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對小學(xué)低年級來說也算是一大優(yōu)勢吧,孩子小,多數(shù)父母都要留一個人在家照管。因此,我們必須把握住機(jī)會,利用開家長會,家庭走訪等方式,讓家長和學(xué)校配合起來,學(xué)校布置的作業(yè),每天爭取讓家長監(jiān)督學(xué)生完成,至少可以讓家長給學(xué)生作業(yè)簽字,讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管,共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。
【語文教學(xué)經(jīng)驗交流】相關(guān)文章:
語文教學(xué)經(jīng)驗交流04-02
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流08-18
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流材料03-16
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流(15篇)03-17