- 分式的乘除教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
分式的乘除教學(xué)反思(精選11篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的分式的乘除教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
分式的乘除教學(xué)反思 1
昨天去實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課,課題是《分式的乘除》的第一課時(shí),剛開始秦老師利用類比的數(shù)學(xué)思想,通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除的運(yùn)算法則推出分式的乘除法則。緊接著秦老師要求組長(zhǎng)批改組員的預(yù)習(xí)作業(yè),隨后由小組組長(zhǎng)匯報(bào)檢查的情況,并把計(jì)算題出現(xiàn)那些錯(cuò)誤一一類舉出來。我看看手表已經(jīng)過了15分鐘,隨后秦老師以學(xué)生錯(cuò)題為例題,講解了兩題分子、分母都是單項(xiàng)式的`乘除運(yùn)算。當(dāng)時(shí)我在疑惑,一節(jié)課最重要的是前20分鐘,為什么還沒有講解分子、分母是多項(xiàng)式的分式乘除的計(jì)算題呢?我覺得計(jì)算是學(xué)生的弱項(xiàng),應(yīng)該教師先做好解題的示范,然后學(xué)習(xí)加強(qiáng)練習(xí),只有學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算才會(huì)發(fā)現(xiàn)不足。課進(jìn)行到25分鐘左右,秦老師開始講解分子、分母是多項(xiàng)式的分式乘除。秦老師不是自己?jiǎn)为?dú)講解,而是和學(xué)生互動(dòng),一步一步的寫出解題過程,并要求學(xué)生說出依據(jù)。最后秦老師請(qǐng)了四位學(xué)生在黑板上做練習(xí),可能時(shí)間上沒有分配好,留有余尾。
隨后我們進(jìn)行了評(píng)課,聽了秦老師的課題簡(jiǎn)述,我才發(fā)現(xiàn)課堂上自己的評(píng)課方向是錯(cuò)誤的,秦老師的課題就是研究學(xué)生預(yù)習(xí)出會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及探討預(yù)習(xí)中錯(cuò)題的類型,最后我覺得秦老師的課還是很優(yōu)秀的,值得我們學(xué)習(xí)。
分式的乘除教學(xué)反思 2
本節(jié)課的乘除法是分式基本性質(zhì)的應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上類比小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算法則進(jìn)行學(xué)習(xí)分式的乘除運(yùn)算,學(xué)生不難接受。
只是需注意的是,分式乘除運(yùn)算的結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分式。在教學(xué)中,我采用了類比的方法,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法,提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好,能基本上完整地講出分式的乘除法法則。
在分式運(yùn)算的中,學(xué)生主要出現(xiàn)以下問題:
1、分式的乘法,如:運(yùn)算方法有兩種:一種是先乘后約分,另一種是先約分再乘,特別是多項(xiàng)式的'時(shí)候更明顯一些,學(xué)生不能很好的選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算,從而使計(jì)算變得復(fù)雜,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤,計(jì)算結(jié)果要求必須為最簡(jiǎn)分式。
2、分式的加減法,有些學(xué)生總是在通分的時(shí)候忘記給分子乘代數(shù)式;再有就是遇到減法,而且后面分式的分子是多項(xiàng)式的時(shí)候,總是會(huì)出現(xiàn)符號(hào)上的錯(cuò)誤(忘記變號(hào)),使得后面的計(jì)算全部錯(cuò)誤。還有一部分同學(xué)在進(jìn)行分式加減法的時(shí)候會(huì)和解分式方程相混淆,給分式去分母,還有得學(xué)生計(jì)算時(shí)把分母都漏掉了。
3、學(xué)生做題很不細(xì)心,也沒有養(yǎng)成檢查習(xí)慣。
針對(duì)以上問題,除了在講清運(yùn)算原理之外,要加強(qiáng)練習(xí),針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生真正掌握,提高學(xué)習(xí)效率。
分式的乘除教學(xué)反思 3
在上節(jié)課介紹了分式的乘除運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上介紹了分式的混合運(yùn)算以及整式和分式的混合運(yùn)算。并通過思考欄目中的問題,根據(jù)乘方的意義和分式的乘法法則,歸納出分式的乘方法則。
學(xué)生有了分式的乘除運(yùn)算法則做為基礎(chǔ),很容易探究出并掌握住乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。有乘方的意義和分式的乘法法則做基礎(chǔ),學(xué)生很容易探究出分式的乘方運(yùn)算法則。
本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開,讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完后都要進(jìn)行反思、反悟,感覺效果較好。
分式的乘除以及乘方混合運(yùn)算,是《分式》一章中的重要內(nèi)容,在考試中常以計(jì)算題的面貌出現(xiàn),在學(xué)生做習(xí)題時(shí),我想平時(shí)都是老師來看,講評(píng),這次我何不把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,我就想讓學(xué)生做小老師,一批學(xué)生做好題目,再讓一批學(xué)生上去批改,如果錯(cuò)的',直接讓他把正確的做在旁邊,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。分解因式的熟練程度成了這里的障礙。我知道。分解因式的好壞直接影響分式的有關(guān)學(xué)習(xí)。
總之,通過對(duì)上課方式的嘗試,我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。也促使我更加對(duì)課堂進(jìn)行研究。
分式的乘除教學(xué)反思 4
這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理
分式乘除法類比分?jǐn)?shù)乘除法,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教法學(xué)法
對(duì)于這堂課,我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式,取而代之的是學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測(cè)明確了法則,達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo),分層訓(xùn)練完全超出了我的.預(yù)計(jì),效果非常好。學(xué)生在探究過程中,易錯(cuò)點(diǎn)都找得挺準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過程從多角度對(duì)分式的乘除法進(jìn)行了訓(xùn)練,避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
三、不足之處
1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠,他們?cè)诤献魈骄康倪^程中遇到的困難會(huì)很多,可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生,另外在課堂上時(shí)間也是一個(gè)原因,如果是小班型授課這個(gè)問題就解決了。
2.對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善,在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。兵無常勢(shì),水無常形。合學(xué)教育必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們通過協(xié)作獲得雙贏。
分式的乘除教學(xué)反思 5
學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)、分式的約分,對(duì)學(xué)好本課時(shí)內(nèi)容有一定的幫助。八年級(jí)學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
在分式的乘除法這一課的教學(xué)中,我采用了類比的方法,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法,提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好,能基本上完整地講出分式的乘除法法則。
利用類比的數(shù)學(xué)方法教學(xué)分式的乘除法教學(xué),學(xué)生理解并不難,但在運(yùn)算上要以練為主。
1、學(xué)生對(duì)于法則的運(yùn)用不難,但是基礎(chǔ)較差班學(xué)生在運(yùn)用法則計(jì)算時(shí)遇到單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式,單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式或多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式即整式的乘法運(yùn)算時(shí),情況較差,另外在結(jié)果的化簡(jiǎn)上存在問題,化簡(jiǎn)意識(shí)不夠,應(yīng)該在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分,通過對(duì)分?jǐn)?shù)的約分類比分式的約分,加強(qiáng)化簡(jiǎn)意識(shí)和能力。還有因式分解的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),這些直接影響這節(jié)課的`學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)是相關(guān)相聯(lián)的,所以課前有必要鞏固整式的乘法運(yùn)算和因式分解這兩方面的知識(shí),進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)。
2、類比的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的好方法。
分式的乘除教學(xué)反思 6
《分式的乘除法》這是八年級(jí)下冊(cè)第十六章第二節(jié)的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運(yùn)算法則并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,很自然的引入分式乘除法的運(yùn)算:在運(yùn)算律和運(yùn)算法則的探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則探究出分式的運(yùn)算法則,利用練習(xí)加深理解:在分式的乘除運(yùn)算教學(xué)過程中,從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知、提高計(jì)算能力。這節(jié)課重點(diǎn)是熟練掌握分式的乘除法則,教學(xué)設(shè)計(jì)提供給學(xué)生一個(gè)探索、思考與同伴交流合作的機(jī)會(huì),學(xué)生通過對(duì)比觀察,動(dòng)腦思考對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系探究,很自然地學(xué)習(xí)了新知識(shí),本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,學(xué)生逐步探討發(fā)現(xiàn),通過學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜想、歸納、表達(dá)能力,又提高了應(yīng)變能力。
上完這節(jié)課后我認(rèn)真的做了反思:
1、選取學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算問題,用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運(yùn)算法則,學(xué)生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運(yùn)算,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問題,并采取討論形式。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高。課堂學(xué)習(xí)效果較好。
3、課堂訓(xùn)練過程中采取生生合作,學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問題由學(xué)生改正并說明理由,一個(gè)沒將問題找完,另一個(gè)再找,直到連細(xì)節(jié)學(xué)生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一,學(xué)生從不同的角度考慮問題,結(jié)論當(dāng)然不同,只要有道理就應(yīng)鼓勵(lì),不要把學(xué)生限制在一個(gè)固定的思維框中。
4、存在的問題:
(1)由于部分學(xué)生計(jì)算能力欠缺,或有些細(xì)節(jié)沒注意到,計(jì)算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。
�。�2)時(shí)間安排不是太恰當(dāng),學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時(shí)耽誤了一些時(shí)間,導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。
�。�3)學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些,在黑板上的板書不到位,在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的`答題規(guī)范性練習(xí)。
�。�4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法,以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。
5、學(xué)生能力的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,強(qiáng)化問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心里品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力。
6、教學(xué)效果還有些欠缺,爭(zhēng)取以后在課堂上讓學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,不同程度學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)都能達(dá)到,讓學(xué)生學(xué)的輕松,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
分式的乘除教學(xué)反思 7
在分式乘除的教學(xué)過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘除的運(yùn)算法則,通過類比,讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)分式乘除的法則。從課堂反應(yīng)來看,大部分學(xué)生能較快理解兩者的相似性,積極參與到推導(dǎo)過程中。但在實(shí)際練習(xí)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在化簡(jiǎn)分式時(shí)容易出錯(cuò),對(duì)因式分解的運(yùn)用不夠熟練,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確。
在講解例題時(shí),我注重解題思路的引導(dǎo),讓學(xué)生明白每一步的依據(jù)。然而,部分基礎(chǔ)薄弱的`學(xué)生還是難以跟上節(jié)奏,對(duì)復(fù)雜的分式運(yùn)算感到吃力。課后與學(xué)生交流,了解到他們?cè)诶斫夥质降幕拘再|(zhì)與乘除法則的綜合運(yùn)用上存在困難。
針對(duì)這些問題,在后續(xù)教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)對(duì)因式分解的復(fù)習(xí)鞏固,設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們理清思路,掌握解題方法。同時(shí),在教學(xué)中增加更多貼近生活的實(shí)際例題,讓學(xué)生更好地理解分式乘除在實(shí)際中的應(yīng)用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
分式的乘除教學(xué)反思 8
本次分式乘除教學(xué),我采用了小組合作探究的教學(xué)方法。在課堂上,組織學(xué)生分組討論分式乘除的運(yùn)算法則,并通過具體的題目進(jìn)行實(shí)踐探究。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,小組成員之間積極交流,思維碰撞出許多火花。
在學(xué)生展示成果環(huán)節(jié),各小組都能較好地闡述解題思路,但也暴露出一些問題。有些小組在計(jì)算過程中粗心大意,忽略了符號(hào)的變化,導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。另外,在處理一些含有多項(xiàng)式的分式時(shí),學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式的'因式分解不夠準(zhǔn)確,影響了分式乘除的運(yùn)算。
為了改進(jìn)教學(xué),我會(huì)在今后的課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的細(xì)節(jié),如符號(hào)的處理、運(yùn)算順序等。同時(shí),針對(duì)多項(xiàng)式因式分解這一薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的因式分解能力。此外,還會(huì)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑。
分式的乘除教學(xué)反思 9
在分式乘除教學(xué)中,我利用多媒體輔助教學(xué),通過動(dòng)畫演示分式乘除的運(yùn)算過程,將抽象的知識(shí)直觀化,幫助學(xué)生更好地理解。從課堂反饋來看,這種方式吸引了學(xué)生的注意力,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
然而,在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只是機(jī)械地模仿動(dòng)畫中的運(yùn)算步驟,并沒有真正理解運(yùn)算法則的本質(zhì)。在課堂練習(xí)時(shí),遇到一些變形的題目,就無從下手。另外,由于多媒體展示速度較快,部分學(xué)生來不及記錄重點(diǎn)內(nèi)容,影響了課后復(fù)習(xí)。
針對(duì)這些問題,在今后的教學(xué)中,我會(huì)在多媒體展示的同時(shí),注重對(duì)運(yùn)算法則的深入講解,引導(dǎo)學(xué)生理解每一步的`原理,而不是單純地模仿。放慢教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生足夠的時(shí)間記錄筆記和思考問題。同時(shí),增加課堂練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
分式的乘除教學(xué)反思 10
這堂分式乘除課,我以問題驅(qū)動(dòng)的方式展開教學(xué),通過設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索分式乘除的法則和運(yùn)算方法。這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生們積極思考,主動(dòng)尋找答案。
但在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)問題的難度梯度設(shè)置不夠合理,部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在解決較難的問題時(shí)感到吃力,逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。另外,在學(xué)生回答問題后,我的評(píng)價(jià)方式比較單一,主要以對(duì)錯(cuò)判斷為主,沒有充分挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn),給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
為了優(yōu)化教學(xué),我會(huì)重新審視問題的難度梯度,根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況,設(shè)計(jì)分層問題,讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。豐富評(píng)價(jià)方式,不僅關(guān)注學(xué)生答案的正確性,更要注重對(duì)學(xué)生思維過程和努力程度的評(píng)價(jià),及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
分式的乘除教學(xué)反思 11
在分式乘除教學(xué)中,我注重知識(shí)的系統(tǒng)性,將分式乘除與之前學(xué)過的整式乘法、因式分解等知識(shí)進(jìn)行整合,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。從課堂效果來看,大部分學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)來理解分式乘除的運(yùn)算。
但在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力較弱,不能靈活地將整式運(yùn)算的方法運(yùn)用到分式運(yùn)算中。在解決綜合性較強(qiáng)的題目時(shí),學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。此外,在課堂時(shí)間的把控上,由于對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的講解過于細(xì)致,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間略顯緊張,部分學(xué)生沒有充分的時(shí)間完成練習(xí)。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的.培養(yǎng),設(shè)計(jì)更多具有針對(duì)性的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí),合理安排教學(xué)時(shí)間,在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,提高教學(xué)效率,確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。
【分式的乘除教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思03-11
《分式加減》教學(xué)反思10-03
分式的加減教學(xué)反思03-24
《分式方程》教學(xué)反思03-25
二次根式的乘除教學(xué)反思04-15
《分式方程》教學(xué)反思14篇03-26
加減乘除句子06-14