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師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編收集整理的師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得1
學(xué)習(xí)了《師愛(ài)的智慧》這一課程真是使我受益匪淺，首先使我明白了師愛(ài)這一因素在教育教學(xué)中的重要作用，其次使我解除了對(duì)許多教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象的困惑，最后使我反思怎樣在以后的教育教學(xué)中正確運(yùn)用師愛(ài)的智慧。
師愛(ài)在教育教學(xué)中的作用。師愛(ài)是理性的愛(ài)，師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，師愛(ài)是智慧的愛(ài)。教性化的缺失......什么師愛(ài)的奉獻(xiàn)——學(xué)生因感受你的'愛(ài)而快樂(lè)，教師因奉獻(xiàn)愛(ài)爾滿(mǎn)足和愉快，而不是一首首悲壯的奉獻(xiàn)之歌。
讓我們每一位教育工作者在自己平凡的崗位運(yùn)用真正的師愛(ài)譜寫(xiě)新時(shí)代教育的詩(shī)篇吧，我們不要悲壯，我們要像春風(fēng)拂面那樣，我們要像小河流水那樣，我們要像鮮花盛開(kāi)那樣......
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得2
《師愛(ài)的智慧》深深地吸引我一口氣把內(nèi)容看我，并且邊看邊做筆記40多歲的老師了，也是深受“蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神影響過(guò)一代人，20xx年前是帶著一顆愛(ài)心走上教育工作崗位的，教書(shū)育人的神圣使命感讓我不敢倦怠。尤其是對(duì)學(xué)困生付出的更多，常常是課上講過(guò)課下講，放學(xué)后還要單獨(dú)補(bǔ)，總覺(jué)得不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)就是愛(ài)孩子，愛(ài)班級(jí)。雖然成績(jī)上去了，但是孩子們見(jiàn)了我繞著走，對(duì)我的付出一點(diǎn)都不領(lǐng)情，似乎還充滿(mǎn)了敵意。當(dāng)時(shí)覺(jué)得孩子小，長(zhǎng)大了走上工作崗位，懂得知識(shí)的重要性了就會(huì)想起我這個(gè)小學(xué)教師的好。一天天，一年年的這樣的教育教學(xué)工作讓我感覺(jué)學(xué)生一批不如一批，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經(jīng)反思過(guò)自己，但是總找不到倦怠的真正原因，總是把原因放在學(xué)生和家長(zhǎng)方面。直到學(xué)習(xí)了《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，讀到最后我才真正的明白了：我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是強(qiáng)制性的，沒(méi)有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績(jī)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的發(fā)展不均衡是必然存在的。我的愛(ài)沒(méi)有使學(xué)生感到快樂(lè)，反而是壓力，他們每天在這種愛(ài)的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而把這種消極的愛(ài)的壓力轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)那里，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂(lè)。
教師付出的是快樂(lè)，收獲的就是快樂(lè)；教師付出的積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在處理事情的時(shí)候來(lái)?yè)Q位思考問(wèn)題。
“教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。這樣教師在施愛(ài)的過(guò)程中，也會(huì)感到巨大的快樂(lè)與滿(mǎn)足”。師愛(ài)的.智慧》像一根火柴，重新燃起了我內(nèi)心尚未泯滅的對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。我相信自己會(huì)用智慧施愛(ài)。
本人通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家《師愛(ài)的智慧》的講座，課程中“師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是智慧的愛(ài)”這一觀點(diǎn)。深深的觸動(dòng)了我。
作為教師，我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。
大家都知道著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來(lái)接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得3
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”、“吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，是呀，教師的愛(ài)不僅獨(dú)特，而且有魔力般的神奇。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。也有人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”!這些人要告訴我們的是：一、愛(ài)別人的孩子是不容易的;二、愛(ài)別人的孩子如同愛(ài)自己的孩子更不容易;三、愛(ài)別人的孩子超過(guò)愛(ài)自己的孩子是最不容易的了。不是說(shuō)教師是神，而是教師要以其獨(dú)特的方式愛(ài)學(xué)生。
還記得今年中央電視臺(tái)的《開(kāi)學(xué)第一課》嗎?那個(gè)山區(qū)的`小伙子——那個(gè)在新年給孩子送去短信問(wèn)候和祝福的大孩子、在開(kāi)學(xué)第一天用摩托車(chē)載著小女孩去上學(xué)的熱血青年、帶領(lǐng)孩子們一起跳邁克爾·杰克遜“太空舞步”的舞者，那么年輕，那么靦腆，但是他對(duì)學(xué)生的這份愛(ài)，以及把這份愛(ài)付諸于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中，足以讓我堅(jiān)信：有愛(ài)，更有智慧!
這樣的老師，是孩子們心中最偉大的老師。當(dāng)孩子們含淚說(shuō)著：這是千年難遇的好老師的時(shí)候，我流淚了。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，這樣時(shí)時(shí)流淌著愛(ài)的老師，真的太少了。更多的是老師們沉浸在忙碌中，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的情感需求，他們往往高高地凌駕在孩子之上，所謂的平等只是一句空洞的口號(hào);更多的教師眼中只有嚴(yán)厲;更多的教師口中只有訓(xùn)導(dǎo);太多的教師疲于雜亂的工作而忽略了面前活生生的生命……所以，這個(gè)靦腆的老師這樣說(shuō)：我只是讓每個(gè)孩子充滿(mǎn)夢(mèng)想，并為著夢(mèng)想不斷努力，在努力的過(guò)程中每天都品嘗到幸福。多么樸實(shí)的愿景，每個(gè)人都有做夢(mèng)的權(quán)利，孩子的夢(mèng)想最美麗，為著夢(mèng)想成長(zhǎng)的孩子一定最幸福!幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的老師一定最幸福!
所以，當(dāng)于丹老師淡定而大氣地說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)不等于成績(jī)”的時(shí)候，我的心猛地一震。多少家長(zhǎng)，多少學(xué)校，多少老師，為著這份虛擬的成績(jī)，而不惜犧牲孩子的生命成長(zhǎng)。你看下課鈴聲如同虛設(shè)，盡管孩子們的心已經(jīng)飛出去了，但是老師依然唾沫飛濺，滔滔不絕;你看省部委的“五嚴(yán)”規(guī)定如同虛設(shè)，三年級(jí)的作業(yè)每天要做1個(gè)小時(shí);你看學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)則如同虛設(shè)，體育課、音樂(lè)課……那是屬于優(yōu)生的權(quán)利，那些個(gè)后進(jìn)生啊，只能美其名曰“無(wú)償補(bǔ)償”……
教師的愛(ài)，要不為眼前的各種禁錮和考評(píng);教師的愛(ài)，要不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績(jī)而憂(yōu)慮;教師的愛(ài)，要著眼的是孩子未來(lái)的生命成長(zhǎng);教師的愛(ài)，要在意的是教育人的良知……
教師要有愛(ài)，有愛(ài)的老師只有充盈著教育智慧，才會(huì)擁有幸福的人生!
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得4
我想我是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的，但是怎么去愛(ài)，其實(shí)我不懂，也許這是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)這次師德培訓(xùn)，結(jié)合暑假的學(xué)習(xí)，我突然茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。所以我談?wù)劇霸趺从眯摹边@方面的體會(huì)。
首先要用真誠(chéng)去換取學(xué)生真心。福建徐敏副教授給了我們一點(diǎn)提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。通過(guò)這樣的假設(shè)，可以讓我們深切感受到學(xué)生的需要，了解學(xué)生。我想學(xué)生是喜歡學(xué)習(xí)的，因?yàn)槿颂煨院闷�，但是�?duì)事物學(xué)習(xí)的能力和水平是有差距的，所以我們作為老師就要去創(chuàng)造出他們喜歡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。這里的方法方式值得我們?nèi)ニ妓骱脱芯�。黃老師還講到了一點(diǎn)：“要認(rèn)真、執(zhí)著、民主地去愛(ài)，使他們充滿(mǎn)自信地一步步走向成功�！蔽矣X(jué)得很有道理，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我做得并不好，特別是在執(zhí)著這點(diǎn)上。比如，面對(duì)喜歡故意搗蛋的學(xué)生，我批評(píng)教育一兩次后，如果效果不明顯，連我自己都會(huì)喪失信心，覺(jué)得自己教育不好他了。我想，在接下來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)更加執(zhí)著，更加耐心，去尋找合適的方法來(lái)關(guān)心幫助我的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
其次要踏踏實(shí)實(shí)做個(gè)“教書(shū)匠”，要具有“匠心”。匠者，總有一顆“匠心”。一段普通的木頭，在木匠的手里變成一把精美的椅子；一塊普通是石頭在石匠手里會(huì)雕刻成一件舉世無(wú)雙的藝術(shù)品。為何在一般人看來(lái)和普通是東西，在匠人的手里會(huì)變得異乎尋常？因?yàn)樵诮橙搜劾�，這段木頭、這塊石塊，已經(jīng)幻化出他們心目中的那件藝術(shù)品了，這就是他們“匠心”所在，即看到別人看不到的東西。作為教師，我們從一般的教育現(xiàn)象中看到別人看不到的東西嗎？一個(gè)不肯做作業(yè)的學(xué)生，家長(zhǎng)無(wú)可奈何，而你卻能作一番研究：是不會(huì)做？是作業(yè)太多？是討厭老師？-------當(dāng)你最終破解者這教育之謎，讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)正軌上的時(shí)候，你也發(fā)現(xiàn)了教育的秘密。我們常常說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，現(xiàn)實(shí)告訴我們“只有愛(ài)也沒(méi)有教育”，而匠者啟發(fā)我們“你要看得到每個(gè)孩子未來(lái)可能的那個(gè)樣子”，于是，我們就有了“愛(ài)的智慧”，也就有了匠者那樣的“匠心”。
再次要為學(xué)生的一生發(fā)展盡心。莫言只讀到小學(xué)五年級(jí)，卻拿到了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的成功對(duì)我們語(yǔ)文老師有責(zé)著很大的啟示意義。這讓我們更加深信，小學(xué)教育，不僅僅是師教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是捍衛(wèi)童年，保護(hù)好學(xué)生的成長(zhǎng)空間，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)奠基。做到這點(diǎn)，不論學(xué)生將來(lái)從事何種行業(yè)，都會(huì)有積極意義。所以，好的'語(yǔ)文老師就是要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展提供一切可能，而不是拔苗助長(zhǎng)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中一定要在孩子心里種下“好多書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好”的種子，讓學(xué)生遠(yuǎn)離那些機(jī)械的練習(xí)，我們語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)給自己每位學(xué)生找到吸引學(xué)生成長(zhǎng)的那份“水餃”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好、興趣、潛質(zhì)等，給學(xué)生的成長(zhǎng)提出科學(xué)的建議和策劃，指導(dǎo)他們正確成長(zhǎng)。
“師德”兩個(gè)字很好寫(xiě)也很好說(shuō)，喊出口號(hào)很響亮，可是現(xiàn)實(shí)教育中卻是虛的。所以，師德教育之后我們所有教書(shū)匠們都應(yīng)沉下心來(lái)想想，我們?cè)撛鯓尤ァ皭?ài)”學(xué)生。
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得5
通過(guò)這一階段我對(duì)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)“師愛(ài)”有了進(jìn)一步的理解，特別是師愛(ài)的本質(zhì)：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任。給我以深的啟發(fā)，使我在今后的工作中，有了新的追求。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是公平的愛(ài)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生的出生貧富，家庭背景不同而不同，要做到一視同仁，這不僅是愛(ài)，也是責(zé)任。記得在我（農(nóng)村教師）擔(dān)過(guò)的`班里有這樣一位女同學(xué):她是單親家庭，經(jīng)常存在自卑現(xiàn)象，半天坐在那里發(fā)呆，在初一時(shí)就有輟學(xué)的想法。我經(jīng)過(guò)了解和多次談心，多次開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，在班里也經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)，最后，終于使她堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心和思想，排出了雜念，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸穩(wěn)定。由于是鄉(xiāng)村初中，這樣的學(xué)生很多。所以，在教書(shū)工作中，我始終做到在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生，但在教育中卻嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生好好做人，在尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，做到嚴(yán)中有愛(ài)，用愛(ài)心去感染他們。
是的，師愛(ài)是一種強(qiáng)大而無(wú)形的力量，鼓舞和激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生，健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，師愛(ài)如同春雨，滋生著每一個(gè)
學(xué)生，真正的師愛(ài)是對(duì)學(xué)生和自我存在價(jià)值的肯定，是無(wú)私的愛(ài)。
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得6
通過(guò)學(xué)習(xí)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，我收獲了很多。其中有一句話(huà)，讓我印象很深刻，那就是“師愛(ài)是一種偉大的情感，溺愛(ài)是一種偉大的給予,同樣會(huì)使孩子遭到毀壞”。
人們常說(shuō)：“教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己，的確是這樣”。我們學(xué)校個(gè)別杰出的教師從班級(jí)值日到班里活動(dòng)的安排；從作業(yè)的督促到不停地與家長(zhǎng)的溝通；從同學(xué)矛盾的處理到同學(xué)個(gè)人愛(ài)好發(fā)展面面俱到、處處過(guò)問(wèn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角，最終弄得自己疲憊不堪，滿(mǎn)臉倦容，而學(xué)生也不買(mǎi)他的帳，反而變得松散，毫無(wú)斗志，問(wèn)題百出。那么問(wèn)題到底出在哪里呢？那就是老師的過(guò)于干涉、過(guò)于溺愛(ài)，而不了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，他們現(xiàn)在正是心里不成熟階段，就好比是一顆小樹(shù)，除了澆水施肥之外，還需要把他們生長(zhǎng)過(guò)程中滋長(zhǎng)出來(lái)的一些小枝椏砍掉，從而長(zhǎng)成一棵蒼天大樹(shù)，因此在表?yè)P(yáng)和賞識(shí)之外負(fù)責(zé)的批評(píng)也同樣很重要。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)使學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)；同樣正確的批評(píng)也能夠使學(xué)生受到教育，從而嚴(yán)格的'要求自己，提高抗挫折的能力，促進(jìn)自身的身心發(fā)展。就比方前幾天我在初二某班聽(tīng)一節(jié)語(yǔ)文課，講臺(tái)上的老師正在講的眉飛色舞的時(shí)候，外邊一個(gè)同學(xué)打報(bào)告，打完報(bào)告說(shuō)道”老師讓你們男生和女生出來(lái)”。這時(shí)這位老師就急了：“讓男生和女生都出去還上不上課了”。我想此時(shí)這個(gè)學(xué)生會(huì)的同學(xué)肯定感到委屈，不過(guò)這個(gè)學(xué)生在老師說(shuō)完之后就補(bǔ)充道：“讓你們班一個(gè)男生和一個(gè)女生出來(lái)”。當(dāng)時(shí)我就感覺(jué)這個(gè)老師厲害的有點(diǎn)過(guò)分，可轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)老師批評(píng)的也對(duì)，我想通過(guò)這件事之后那個(gè)學(xué)生肯定對(duì)自己今后的措辭會(huì)更加的注意，難道說(shuō)這樣的批評(píng)不是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)嗎？
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得7
原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛(ài)的智慧》之后，我被書(shū)中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識(shí)了師愛(ài)。
在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但光有愛(ài)是不夠的。不科學(xué)的“愛(ài)”有時(shí)反而會(huì)給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個(gè)學(xué)生叫周大志，是一個(gè)單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長(zhǎng)會(huì)中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵(lì)他。大志也知道我在他身上投入的愛(ài)。我十分希望我的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說(shuō)說(shuō)而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛(ài)”下，不但沒(méi)有進(jìn)步反而越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績(jī)明顯下降。
此時(shí)我也感到有可能是太過(guò)于關(guān)愛(ài)造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見(jiàn)他，故意視而不見(jiàn)，只是通過(guò)別的同學(xué)去了解他的情況。誰(shuí)知我對(duì)他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來(lái)，主動(dòng)跑來(lái)找我。我想：好，既然你來(lái)找我，就得聽(tīng)我說(shuō)。經(jīng)過(guò)幾番攻堅(jiān)，大志終于說(shuō)出了他的心里話(huà)。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽(tīng)了他的話(huà)，我告訴他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣�？纯茨銒寢�?zhuān)阋矐?yīng)知道自己該怎么做了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，大志流下了眼淚，望著我說(shuō)：“老師，我知道了�！敝�，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。
從這一次的`事件中，我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。
激勵(lì)學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺(jué)得這是泛濫，第一有必要給每一個(gè)孩子獎(jiǎng)狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢？讀了書(shū)中對(duì)激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成績(jī)和一技之長(zhǎng)看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績(jī)無(wú)關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級(jí)中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對(duì)象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對(duì)待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類(lèi)和定義，而應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有值得自豪的地方。
正如書(shū)的扉首語(yǔ)中所說(shuō)：“教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但只有愛(ài)是不夠的，師愛(ài)還應(yīng)該充滿(mǎn)智慧�！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛(ài)有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得8
這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)我選的第一門(mén)課是《師愛(ài)的智慧》，仔細(xì)回顧這門(mén)課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟。其中師愛(ài)是理性的愛(ài)這一觀點(diǎn)讓我印象最深，理性的師愛(ài)必然是一種對(duì)學(xué)生的尊重的愛(ài)、平等的愛(ài)。
以前我信奉一條原則：教師一定要愛(ài)自己的學(xué)生。現(xiàn)在，我明白教師教育學(xué)生僅有愛(ài)還是不夠的。愛(ài)要有理性，這樣的愛(ài)才會(huì)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。以前對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生我確實(shí)付出很多，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)自然也就很多，自從看了一個(gè)學(xué)生的日記我受到了震撼，她的日記這樣寫(xiě)的`“今天，我們上了一節(jié)體育課，聽(tīng)到同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，我的心情很不好，她們?cè)诮處煹男睦锒加幸欢ǖ奈恢枚覅s一點(diǎn)位置也沒(méi)有，我像一顆小草，我像一顆沙石，沒(méi)有人會(huì)在乎我，什么時(shí)候能以我為中心呢”�？戳撕⒆拥娜沼�，一張面孔浮現(xiàn)在我的面前，這是一個(gè)
很懂事的孩子，除了學(xué)習(xí)不好之外，沒(méi)有什么不好的地方，想一想我平時(shí)對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)真是太少了，對(duì)于被我冷落又總是理解我的孩子，我真是愧對(duì)她。今天學(xué)習(xí)了《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，我反思了自己，我真正明白了，師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。我要把愛(ài)撒向每一個(gè)孩，不能去偏愛(ài)某一個(gè)或某一些孩子，教師的愛(ài)一定要理性。要給予學(xué)生尊重、平等的愛(ài)。
師愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)心得9
《師愛(ài)的智慧》是本次培訓(xùn)中的必修課程，在培訓(xùn)過(guò)程中我聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)《師愛(ài)的智慧》的講座，講座中“師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是智慧的愛(ài)”這一觀點(diǎn)，深深的觸動(dòng)了我，更給我以頗多的啟發(fā)。
俗話(huà)說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行”。作為一名教師，既然選擇了這個(gè)職業(yè)就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。我們只有“想”做好，才“能”做好。老師的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。
教師智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。教師要學(xué)會(huì)寬容每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，教師不是訓(xùn)斥，而是寬容他們，允許他們有錯(cuò)，耐心地幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的根源，循循善誘，讓他們樹(shù)立自信心，及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。
教師還要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。不因?qū)W生的成績(jī)優(yōu)秀或家庭條件的優(yōu)越而偏愛(ài)某一位學(xué)生，也不因?qū)W生的'學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭條件差就冷落某一位學(xué)生，相反對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭條件差的學(xué)生，生活上教師應(yīng)更加給予關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上應(yīng)多給予幫助，課堂上多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課后多輔導(dǎo)，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。
師愛(ài)是一種沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的的愛(ài)，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。智慧的師愛(ài)就像一縷春風(fēng)，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話(huà)，情感的溝通”的互動(dòng)。讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
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