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一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-04 16:36:09 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思1

  這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開(kāi)課,為了準(zhǔn)備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題,因?yàn)樽约罕旧肀容^喜歡這種對(duì)子歌,而且本文篇幅較少,所以就選了這篇。

  前期準(zhǔn)備時(shí)參考了一些教案,也觀看了一些名師的視頻。再加上對(duì)自己班學(xué)情的考慮,初步確定了教案。整堂課上下來(lái),有些許收獲,更多是發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

  一、導(dǎo)入

  我以做對(duì)子游戲?qū)耄瑢W(xué)生畢竟是孩子,有著愛(ài)玩的.天性。一聽(tīng)游戲馬上來(lái)了精神。對(duì)子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,孩子也慢慢投入進(jìn)來(lái)。這個(gè)導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián),二則快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、讀

  對(duì)子歌最主要就是通過(guò)各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個(gè)人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體讀的時(shí)候沒(méi)有氣勢(shì),沒(méi)有精神。有些學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候其他學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這些我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)做調(diào)整,導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無(wú)力,讀不如不讀。這也和我備課過(guò)程中預(yù)設(shè)不足有關(guān),這是我非常值得反思的一點(diǎn)。

  在教學(xué)字詞這塊,我通過(guò)字形變化,意思理解,圖片借助理解等方法來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生自己組詞,而因?yàn)榉e累有限,大部分學(xué)生都回答不出來(lái),這里我其實(shí)可以自己出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。最后回歸詞語(yǔ)環(huán)節(jié)忘了處理,本來(lái)打算讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。

  在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒(méi)有處理好,可能也因接近下課,我也就匆匆而過(guò)了,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。

  2、寫(xiě)

  這節(jié)課主要寫(xiě)“秀”和“和”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都有一個(gè)“禾”,但“秀”的禾撇捺要舒展,“和”的捺要變點(diǎn)。先讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn),再范寫(xiě)。在巡視過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫(xiě)不好“秀”下面的“乃”,掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問(wèn)題,如何能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字興趣。

  總體來(lái)說(shuō),值得改正的地方還有很多,以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲,繼續(xù)加油。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重,也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及注意的特點(diǎn),我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)漢字,通過(guò)反復(fù)朗讀鞏固漢字,在模擬生活情境訓(xùn)練語(yǔ)言,以此提升識(shí)字效果。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)漢字。

  低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)多種趣味情境:猜謎語(yǔ)、角色扮演、XX之旅、模擬情景等等,讓孩子們?cè)谌の吨姓J(rèn)讀詞語(yǔ),課堂上充滿童趣的`語(yǔ)言,使古老的漢字重新富有生命,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和能動(dòng)性。

  我還結(jié)合具體語(yǔ)境理解字義,用多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字。

  2、反復(fù)朗讀,在語(yǔ)境中鞏固漢字。

  為了引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,課堂進(jìn)行過(guò)程中,老師先范讀課文或者利用名家朗讀視頻引導(dǎo)孩子模仿。之后利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀:指名讀、男女生讀、老師讀學(xué)生接、排火車(chē)、加動(dòng)作朗讀······在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,強(qiáng)化識(shí)字效果,表達(dá)對(duì)XXX的XXX之情/感情。

  3、聯(lián)系生活,在識(shí)字中訓(xùn)練語(yǔ)言。

  在這節(jié)課中,我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練習(xí)說(shuō)話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生言之有物,個(gè)個(gè)有話說(shuō),在說(shuō)話的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)生字的印象以及對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思3

  飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

  今天的識(shí)字課是上午第三節(jié)。我和孩子們?cè)陂g操時(shí)間玩了老鷹捉小雞的游戲,很是開(kāi)心。孩子們很興奮,我也很開(kāi)心。接下來(lái)的語(yǔ)文識(shí)字課就是在這樣的氣氛中開(kāi)始的:“同學(xué)們,我們這間教室里有一()老師,有一()學(xué)生,窗外有一()柳樹(shù),天上有一()云”說(shuō)到這里,一陣涼風(fēng)徐徐吹來(lái)。教室里安靜極了。我突然改口問(wèn)道:“孩子們,我們的生活幸福么?”同學(xué)們高聲回答:“幸福!”“你感到了怎樣的幸福呢?”我緊緊追問(wèn)。孩子們先是愣了一下,接著舉起小手大聲說(shuō)了起來(lái)。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說(shuō)。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的)幾分鐘后,我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語(yǔ)言飽含著幸福,快樂(lè)。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到:自開(kāi)學(xué)以來(lái),我上了很多次識(shí)字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的'效果最好?磥(lái)上語(yǔ)文課的情緒很重要!飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4

  這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來(lái)幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

  在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的`讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰(shuí)是形旁,誰(shuí)是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開(kāi)字典對(duì)一對(duì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字,使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典能力。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、查字典能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  本節(jié)課的不足之處是:

  1、學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒(méi)有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。

  2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,只是一味的識(shí)字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思5

  在我們的課堂當(dāng)中,怎樣更有效的進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)呢?平時(shí)課堂當(dāng)中我們那些是不必要的?怎樣扎扎實(shí)實(shí)上好寫(xiě)字課?通過(guò)各位名師的傳教我也有以下收獲:

  一、去繁化簡(jiǎn)

  1、在課堂當(dāng)中,把不必要教的省略掉;比如孩子自己可以識(shí)記的字,學(xué)生已經(jīng)掌握字形的字。

  2、繁雜的識(shí)字形式去掉;學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的字和生活中常用的字,不必要各種形式的識(shí)記,一遍就會(huì)那就一遍帶過(guò)。

  3、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)、模式去掉;識(shí)字沒(méi)有模式,沒(méi)有定律,不能用枯燥統(tǒng)一的形式去教每一節(jié)課,不要打擊掉孩子的識(shí)字興趣。

  二、寫(xiě)字教學(xué)

  1、從生字的`結(jié)構(gòu)字型入手:結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種,在寫(xiě)字時(shí)必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu),只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上,再看在田字格中的位置,找出關(guān)鍵筆劃,這樣下筆才能把字寫(xiě)好。

  2、教師做好示范:在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師需示范寫(xiě),學(xué)生識(shí)記筆劃的位置,然后書(shū)空仿寫(xiě),再進(jìn)行描紅及練習(xí)。教師在巡視指導(dǎo)時(shí),應(yīng)注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),并采取單獨(dú)指導(dǎo)。

  3、有效適時(shí)的評(píng)價(jià):學(xué)生完成后,甚至是在書(shū)寫(xiě)時(shí),教師應(yīng)該進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有的圖快,不注重寫(xiě)字質(zhì)量,這樣會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的毛病,而老師適時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生改掉壞毛病。最后再進(jìn)行展示,學(xué)生得到認(rèn)可、激勵(lì),自然對(duì)寫(xiě)字充滿興趣。

  三、解決問(wèn)題的方法和途徑

  課堂是教學(xué)的主陣地,為了讓學(xué)生在課堂上扎實(shí)有效地快樂(lè)識(shí)字,可以采取有效的方法和途徑:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字興趣。

  語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,要為生活服務(wù),因此識(shí)字教學(xué)要做到從生活中來(lái),到生活中去。在課堂上,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生識(shí)記生字,并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

 。ǘ┳灾魈剿,掌握識(shí)字方法。

  識(shí)字教學(xué)中,形音義統(tǒng)一,以形為主;認(rèn)讀寫(xiě)結(jié)合,以認(rèn)為主。為讓學(xué)生會(huì)正確地認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字,教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)生字的字音、字形進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),探求規(guī)律,掌握方法。字音的正確認(rèn)讀,讓學(xué)生關(guān)注前鼻音和后鼻音的問(wèn)題,注意小學(xué)生難以讀準(zhǔn)的三拼音節(jié),辨析容易混淆的同音字。字形的識(shí)記,讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),合作交流,在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下歸納識(shí)記方法。

 。ㄈ┤の痘顒(dòng),增添識(shí)字樂(lè)趣。

  單純的識(shí)字是一個(gè)很枯燥的過(guò)程,課標(biāo)也指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境”,因此在識(shí)字教學(xué)中,要營(yíng)造一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍,運(yùn)用各種趣味活動(dòng)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的感官,低年級(jí)可以采用識(shí)字游戲的方法,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺(jué)就將生字記在腦中,也是其樂(lè)無(wú)窮。

 。ㄋ模┳儞Q環(huán)境,檢驗(yàn)識(shí)字效果。

  低年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)特別奇怪的現(xiàn)象,已識(shí)生字,變換語(yǔ)境而不認(rèn)識(shí),所以檢驗(yàn)生字,可多境鞏固。讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中找出所學(xué)的生字詞,然后朗讀。這樣做既是對(duì)生字的鞏固,又是對(duì)學(xué)生是否掌握生字的檢測(cè)。

 。ㄎ澹┓磸(fù)呈現(xiàn),強(qiáng)化生字識(shí)記。

  新教材根據(jù)“多認(rèn)少寫(xiě),認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”的編排思想,課文中的識(shí)字量大增。要讓學(xué)生牢固地掌握生字,可根據(jù)“漢字的識(shí)記主要靠復(fù)現(xiàn)多認(rèn)”這一識(shí)字規(guī)律,運(yùn)用“反復(fù)呈現(xiàn)”式識(shí)字法。俗話說(shuō)“一回生,兩回熟”,首先在隨文識(shí)字中對(duì)生字有了初步的印象;其次在集中識(shí)字中運(yùn)用各種方法讓學(xué)生一遍一遍地接觸生字,使學(xué)生與生字從相識(shí)到熟悉;接著以文本為基點(diǎn)創(chuàng)造兒歌、韻文、短文,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,在思維與記憶的多次撞擊中強(qiáng)化生字識(shí)記,達(dá)到有效識(shí)字的效果。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)識(shí)字教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí),今后我會(huì)把自己學(xué)到的理念帶到自己的課堂當(dāng)中去,把有效的識(shí)字方法教給孩子,真正讓孩子體會(huì)到識(shí)字寫(xiě)字的快樂(lè),扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真上好自己的每一節(jié)課。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思6

  第一次接觸一年級(jí)人教版的教材,驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。

  下面我就這段時(shí)間來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛(ài)識(shí)字”

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如《識(shí)字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說(shuō)了它們的來(lái)歷,再告訴學(xué)生我們中國(guó)人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩(shī),再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說(shuō)說(shuō)數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,讓學(xué)生理解詩(shī)歌的`意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我三個(gè)月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

  一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生,可見(jiàn)我的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

  比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

  但是,這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過(guò),只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂(lè)充滿課堂,一定能提高拼音教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思7

  《識(shí)字4》是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文,圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容,將一組詞語(yǔ)組成朗朗上口的韻文。

  語(yǔ)文的一、二兩行是假日里,小朋友們來(lái)到了田野、樹(shù)林和花叢中,采集昆蟲(chóng)的標(biāo)本。第三、四組排列整齊的詞語(yǔ)都是昆蟲(chóng)的名稱,連起來(lái)讀,押韻上口。課文配有圖畫(huà),在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,可以拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中主要注意了以下方面:

  一、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字。

  識(shí)字教學(xué)是學(xué)生集中識(shí)字的過(guò)程,一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),無(wú)意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字,可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行。從一開(kāi)始的借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ);到昆蟲(chóng)們來(lái)聚會(huì)了,你能認(rèn)出幾號(hào)昆蟲(chóng),說(shuō)出它的名字,每種昆蟲(chóng)的名字都寫(xiě)在與之對(duì)應(yīng)的昆蟲(chóng)旁邊,借助形象再次給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶;去掉插圖,只剩下詞語(yǔ)了這時(shí),我激勵(lì)他們:“昆蟲(chóng)們回家了,你還能把這些美麗的小精靈留在腦海里嗎?”認(rèn)讀中昆蟲(chóng)的名字又在學(xué)生的腦海里留下了痕跡;特別是在鞏固環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)緊湊的環(huán)節(jié):現(xiàn)在這些詞語(yǔ)要和我們做游戲了,跑出來(lái)哪個(gè),你就讀哪個(gè);只剩下生字組成的詞語(yǔ)了還能讀準(zhǔn)它們嗎?生字們?cè)谧约旱淖簧献哿,想出去玩玩,需要大家的幫忙;生字們都藏起?lái)了,能把他們認(rèn)出來(lái)嗎?雖然一步步的難度在加大,但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ),學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化,不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,在觀察中學(xué)習(xí)漢字。

  剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配。結(jié)合孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲的心理特點(diǎn),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

  如在誦讀韻文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看圖:看,大自然中的景色是多么美麗呀!遠(yuǎn)處的田野里,莊稼長(zhǎng)得綠油油;近處有一片樹(shù)林,樹(shù)林里長(zhǎng)著許多枝葉茂盛的大樹(shù)。路邊的花叢里開(kāi)滿了五顏六色的小花,有紅的、有黃的、還有淺藍(lán)色的,一朵朵,一叢叢,好看極了!來(lái)大自然中采集昆蟲(chóng)的小朋友真多。看,這幾個(gè)小朋友在干什么?學(xué)生不知不覺(jué)會(huì)去找韻文中的詞。這個(gè)小男孩為了看清楚地上爬的小蟲(chóng)子,整個(gè)身子都趴到了地上,他拿著放大鏡,眼睛睜的圓溜溜,看的多么仔細(xì),多么認(rèn)真呀!這么仔細(xì)、認(rèn)真地看,就叫——觀察。是!小樹(shù)林里的蝴蝶真多。小女孩經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后,她發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶最漂亮。于是,她就拿著網(wǎng)兜去采集蝴蝶了。在這篇韻文中“觀察”和“采集”是學(xué)生最陌生最不容易理解的詞語(yǔ),這樣讓學(xué)生通過(guò)在觀察中讀韻文中的詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。

  三、詞圖聯(lián)系,與事物掛鉤,落實(shí)認(rèn)知功能,不忘識(shí)字。

  在充分讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,采用與事務(wù)掛鉤的方法幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)事物的能力,同時(shí)強(qiáng)化了識(shí)字效果。詞圖對(duì)照讀的過(guò)程,可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。認(rèn)讀6種昆蟲(chóng)時(shí),分別出示相關(guān)的圖片加以認(rèn)知,認(rèn)識(shí)是事物與識(shí)字緊密聯(lián)系在一起的,認(rèn)識(shí)事物就是在幫助識(shí)字,掌握識(shí)字方法,提高識(shí)字的能力。

  四、連詞成串,邊讀邊想,在誦讀中落實(shí)審美功能。

  詞串用留白的方式給我們留下了廣闊的想象空間,讀著詞串,眼前就會(huì)出現(xiàn)具體的事物,就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面,詞串將孤立的漢字融合在有一定情景的韻文中,讀著詞串,就會(huì)被詞串的富有音樂(lè)美的音韻和節(jié)奏所打動(dòng),會(huì)覺(jué)得詞串就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,我們就會(huì)隨著旋律進(jìn)入優(yōu)美的意境。誦讀時(shí)我試著讓學(xué)生能讀出每個(gè)詞的畫(huà)面來(lái),能在腦海里邊讀邊想,讀“花叢”時(shí)眼前展現(xiàn)出一朵朵、一叢叢、一片片五顏六色的'花朵;“蝴蝶”這個(gè)詞時(shí)眼前就出現(xiàn)了美麗的蝴蝶正在花叢中翩翩起舞;讀“蟋蟀”時(shí)就像聽(tīng)到了那悅耳動(dòng)聽(tīng)的叫聲……審美是通過(guò)具體詞串的想象進(jìn)行的,學(xué)生在審美中進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記,

  五、連串成篇,形成積累,落實(shí)鋪墊功能。

  教材詞串的編寫(xiě)合轍押韻,非常上口,人的大腦特別善于對(duì)韻文韻語(yǔ)的記憶,特別是對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)這樣朗朗上口的韻文如果通過(guò)反復(fù)誦讀之后自然就能達(dá)到熟讀成誦,學(xué)生在腦海里積累了這些常用詞語(yǔ),自然對(duì)豐富詞匯很有效果。

  六、寫(xiě)字教學(xué)不敢放松

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字要求是:能按筆順規(guī)則用寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。其實(shí)對(duì)于我們這些一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),他們剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)漢字,是寫(xiě)字的起步階段,要達(dá)到這樣地要求實(shí)屬不易。我在課堂上只寫(xiě)了一個(gè)字“天”,我的目的是與其多寫(xiě)了寫(xiě)不好,還不如少些寫(xiě)到位。教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字方法,通過(guò)熟字記憶字形,觀察找準(zhǔn)位置,筆筆范寫(xiě),力求到位,這對(duì)于以后學(xué)生逐漸掌握寫(xiě)字技能相信也是很有好處的。

  總之,在識(shí)字教學(xué)這片人地中,給孩子們一點(diǎn)空間,他會(huì)帶給你一份驚喜,給孩子一點(diǎn)自由,他會(huì)給你創(chuàng)造無(wú)限奇跡。解放孩子們的思維,讓他們走進(jìn)識(shí)字的天空,自主識(shí)字,識(shí)字的天空將是一片明麗與燦爛。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思8

  《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識(shí)字的處理環(huán)節(jié),做的比較到位。概括有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、帶拼音認(rèn)讀。

  2、去拼音認(rèn)讀。

  3、打亂順序認(rèn)讀。

  4、交流識(shí)字的.方法。

  5、重點(diǎn)字的認(rèn)讀。

  在整個(gè)處理環(huán)節(jié)中,教師不僅從宏觀的角度交流了識(shí)字的方法,還有所側(cè)重傳遞了新的識(shí)字的方法,就是——?dú)w類識(shí)字法。比如:雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說(shuō)。我們不要把識(shí)字的方法當(dāng)做一個(gè)過(guò)程,要把這個(gè)環(huán)節(jié)處理到位,作扎實(shí),做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),不要只為教師的課堂展示服務(wù)。

  還有一個(gè)環(huán)節(jié),就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié),非常有必要。應(yīng)該堅(jiān)持下去。

  如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說(shuō)話,說(shuō)句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下,會(huì)更好。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思9

  我喜歡在一個(gè)單元課文未上之前,先看看這個(gè)單元的測(cè)試卷,以便及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),盡量能夠重點(diǎn)概括,只要孩子們上課認(rèn)真聽(tīng)講、回家好好做作業(yè),就能夠提高成績(jī),這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽(tīng)課、作業(yè)習(xí)慣,二是也想減輕他們小小年齡的`學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫(xiě)話,內(nèi)容是《識(shí)字5》,于是我決定把這個(gè)練習(xí)先放在課堂上口頭完成,等讓他們學(xué)會(huì)按照順序看圖,然后利用詞語(yǔ)說(shuō)好一段話后再回家把圖上內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō),而所以,這課的教學(xué)中我沒(méi)有采取《識(shí)字5》的方法,而是利用文中四行詞語(yǔ)的韻律,以各種形式的朗讀為主,并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí),講了《牛郎織女》的傳說(shuō)、給他們看星空?qǐng)D找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌,沒(méi)想到孩子們的好奇心全被我吸引過(guò)來(lái),連平時(shí)幾個(gè)思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來(lái),有滋有味地讀了起來(lái),40分鐘還沒(méi)有結(jié)束,每個(gè)孩子都已經(jīng)能把課文準(zhǔn)確流利,甚至有感情地背誦出來(lái)。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思10

  《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng),本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  一、教學(xué)效果:

  集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。

  二、成功之處:

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的'動(dòng)物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中,以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

  三、不足之處:

  1.這堂課時(shí)間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順利,導(dǎo)致時(shí)間富余,在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多,因此在整節(jié)課的過(guò)程中,寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。

  2.教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡。這節(jié)課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學(xué)語(yǔ)言比較平淡,起伏不大。

  四、改進(jìn)措施:

  注重說(shuō)話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆,模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于我們的教學(xué),平常還應(yīng)多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思11

  一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓識(shí)字變得有趣

  只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識(shí)字的`積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字興趣濃厚,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩(shī)意。

  二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

  詞串識(shí)字課文,像優(yōu)美的詩(shī),節(jié)奏強(qiáng),意韻美;似迷人的畫(huà),有情有境,情境相融。要使課堂書(shū)聲朗朗,充滿詩(shī)意,教師要善于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,讀出畫(huà)面,擴(kuò)展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái),進(jìn)入課文情境,實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣,獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境

  學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學(xué)生合而為一,對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識(shí)字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物,還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫(huà)面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂(lè)的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。

  愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子最愛(ài)的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢?誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的方法來(lái)學(xué)呢?在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試!度私贪嬉荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!http://<

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思12

  課文

  春天 春風(fēng) 春雨

  柳樹(shù) 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  《識(shí)字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫(huà),形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識(shí)字、識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。

  在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說(shuō)詞語(yǔ),這些圖畫(huà)非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過(guò)預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。在單個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)后再一行一行的認(rèn)讀,最后到整篇韻文的誦讀,整個(gè)讀的過(guò)程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫(huà)面,想象畫(huà)面讀。

  在教學(xué)生字時(shí),我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的`方式識(shí)記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個(gè)示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來(lái),“芽”:牙齒上長(zhǎng)草了!肮取保喊巳艘豢凇!安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍,興趣很深厚,這樣識(shí)字比以往老師在前面一筆筆教書(shū)寫(xiě)效率提高了很多,這樣識(shí)字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。

  本課的生字很多,共有10個(gè)生字,在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識(shí)記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)話只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò)了,沒(méi)有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練,是一大遺憾。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思13

  一年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)月的拼音教學(xué),就進(jìn)入的很重要的識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字教學(xué),對(duì)學(xué)生剛?cè)腴T(mén),就要求會(huì)寫(xiě)的字有100個(gè),會(huì)認(rèn)的字有400個(gè),當(dāng)中要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會(huì)筆順、間架結(jié)構(gòu)等,識(shí)字任務(wù)是很重的。如果沒(méi)有一定的趣味性,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非?菰铮瑓捑。如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)好識(shí)字的這一關(guān),將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾,更嚴(yán)重的,還會(huì)影響孩子一生的學(xué)習(xí)。因此,識(shí)字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識(shí)字要從何引導(dǎo)呢?我是這樣做的:

  1、從造字源頭說(shuō)起。中國(guó)文字幾千年,文字是有一個(gè)演變過(guò)程。有些字是要跟學(xué)生簡(jiǎn)單講一講造字過(guò)程。如象形字:“口耳目,羊鳥(niǎo)兔,木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。就給學(xué)生講述造字的演變過(guò)程,給學(xué)生一個(gè)深刻的`記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時(shí),發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨(dú)的字加起來(lái)的合體字,而且還是會(huì)意字。大部分學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字,講清楚這些字的造字規(guī)律,要給學(xué)生分析造字思路,讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn),識(shí)字興趣就會(huì)大大提高。

  2、用同偏旁方法識(shí)字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí),老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主識(shí)字。如“木”旁的字有——樹(shù)、林、森、機(jī)、橋、杏、松等;“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋(píng)、蘿、藍(lán)、落等;“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等,這些字只要交給學(xué)生識(shí)字的方法,引起學(xué)生的興趣,學(xué)生就會(huì)很有興趣去認(rèn)識(shí)很多字,識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松。

  3、課外識(shí)字。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多用課外識(shí)字,如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識(shí)字,F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì),學(xué)生的智力隨著社會(huì)迅速發(fā)展也會(huì)增進(jìn)發(fā)展,接受能力也會(huì)相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識(shí)字,增長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字興趣也是一個(gè)好辦法。

  4、此外還可利用讀課外書(shū)進(jìn)行識(shí)字,F(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū),會(huì)根據(jù)字的意思組詞;從組詞中可以識(shí)字,或是從連詞成句讀一讀中也會(huì)認(rèn)識(shí)很多字;從跳讀課文過(guò)程中認(rèn)識(shí)一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書(shū),如每周一節(jié)課余時(shí)間讀課外書(shū),利用圖書(shū)角作用,讀圖書(shū)角的書(shū);還要要求家長(zhǎng)配合讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)多讀課外書(shū),不僅會(huì)提高學(xué)生的讀書(shū)的興趣,也是大提高學(xué)生識(shí)字量,是一個(gè)識(shí)字的好辦法。

  總之,一年級(jí)識(shí)字教學(xué),必須從學(xué)生識(shí)字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,老師也教得輕松。教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思14

  這學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué),其識(shí)字在編排上形式多樣,一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字,對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言,我認(rèn)為是有一定的難度。

  下面我就一學(xué)期來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

  培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的.學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說(shuō):“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲!边@樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語(yǔ),識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思15

  教材分析:

  月初月亮彎彎,月中月亮圓圓,太陽(yáng)東升西落,北斗能辨北南;蜻蜓低飛有雨,大雁北飛天暖;秋雨過(guò)后天寒,天冷人們穿棉。身邊處處有科學(xué),這是本課給學(xué)生的啟迪。本課由5句諺語(yǔ)組成,不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí),還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ),豐富自己的知識(shí)。本課雖為諺語(yǔ),但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來(lái)看全文,一氣貫通,體現(xiàn)漢語(yǔ)言文字的韻律美。

  教學(xué)反思:

  課前我仔細(xì)研究了教科書(shū)與教學(xué)參考書(shū),精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),本課一開(kāi)始的配樂(lè)范讀一下子就把學(xué)生的注意力集中到了課文的內(nèi)容上,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié),我讓班上的學(xué)生當(dāng)小老師教讀拼音,分析字形結(jié)構(gòu),小老師們教得像模像樣的,贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋(píng)果”的游戲幫助小朋友們鞏固新學(xué)的'生字,學(xué)生讀出蘋(píng)果上的生字就可以獲得一個(gè)蘋(píng)果圖案的獎(jiǎng)勵(lì),小朋友們都積極參加,連平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)都把小手舉得高高的。這種課堂中引入游戲的方法我覺(jué)得還真不錯(cuò),以后可以多多嘗試這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  本課教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足:備課不夠充分,課件中出現(xiàn)兩處明顯的錯(cuò)誤,顯示課文內(nèi)容時(shí)一個(gè)生字錯(cuò)誤,摘蘋(píng)果游戲時(shí),一個(gè)蘋(píng)果上的字偏旁錯(cuò)誤。還有因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理,所以讓學(xué)生朗讀的時(shí)間過(guò)少,組織教學(xué)還有待提高。

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