西門豹教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的西門豹教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西門豹教學(xué)反思1
《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲備，以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)姓導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的`寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。
2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。
課件出示讀書要求，借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。接著，同桌當(dāng)小老師檢查，主要是把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子，為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著，出示閱讀要求：根據(jù)提示，簡單復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示，并評選出小小復(fù)述員，發(fā)獎品以資鼓勵。
3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個問題：找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書，深入思考，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！边@樣說會有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機智。當(dāng)時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，最后明白：西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信。
4、遷移運用，升華感情。
真相終于大白了，如果你就在漳河邊，你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢？讓學(xué)生根據(jù)提示，寫一寫當(dāng)時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。
二、成功之處
整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說，愿意講，也愿意寫，語文能力得到了提升。
三、不足之處
學(xué)生積累少，有滋有味的讀書環(huán)節(jié)沒有涉及。
四、教改措施
如果重新上這篇課文，我會增加學(xué)生的背誦量，指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)處理再充分一點。
西門豹教學(xué)反思2
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個被動接受知識的過程，而應(yīng)該是一個根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。
閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運用最廣泛的一個教學(xué)原則。但是我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。教師在課前精心設(shè)計，在課上悉心傳授的知識和方法都是教師主動而很負(fù)責(zé)任地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自己發(fā)現(xiàn)，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的.老師，學(xué)生的主動性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。
我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動探索。
課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。接著又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場。最后作者用了這樣的幾個詞描寫眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。
我這樣問學(xué)生：“從這幾個詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”
“官紳們很害怕！”
“是啊！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時特別害怕。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也可以呀？反正都是害怕，行嗎？”
“行！”幾個學(xué)生脫口而出。
片刻過后，幾個平時成績優(yōu)秀的孩子舉起了手：“老師，不能顛倒位置�！�
“同學(xué)們自己讀一讀這些描寫官紳的句子，體會一下這些詞語運用的精妙。”經(jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們終于明白作者用詞的準(zhǔn)確。這幾個詞語循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深。
葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了達(dá)到用不著"講"，換個說法，"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界��！
閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自己主動探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢？教師不僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。
西門豹教學(xué)反思3
�。�、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
�。�、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的'話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。
�。�、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng)。
�。�、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
西門豹教學(xué)反思4
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門豹計策的巧妙之處，最后圍繞問題，讓學(xué)生自主探究中尋求答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的'點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設(shè)計了一次想象補白的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進(jìn)行表述，合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實，抓住人物的語言、動作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，思路清晰，各個環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題，首先，教師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況，我未能及時的引導(dǎo)，耽誤了很多教學(xué)時間。當(dāng)然正是因為這些不足，讓我對教學(xué)有更深入的認(rèn)識，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進(jìn)步！
西門豹教學(xué)反思5
《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時候，西門豹治理鄴這個地方，運用了將計就計的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領(lǐng)老百姓開鑿水渠，從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人，除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃坏谌糠种v西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在一班上《西門豹》第一課時時，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課時的分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時間必須非常緊湊，因而縮短了學(xué)生在課堂上書寫的時間，最后連對學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點評。
根據(jù)上次的經(jīng)驗，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把課前預(yù)習(xí)收集到西門豹資料，讓學(xué)生自由講，并且在默讀環(huán)節(jié)補充了解主要人物。結(jié)果，既檢查他們預(yù)習(xí)情況又讓學(xué)生讀的時間多了，寫字的'時間也比較充分，還對兩名學(xué)生的書寫進(jìn)行點評。
特別是我們班的陳宇軒同學(xué)的點評，學(xué)生們都能對這位平時書寫十分馬虎的孩子進(jìn)行表揚，這位孩子的臉上露出了久違的笑容，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)清晰而充實。
西門豹教學(xué)反思6
今天，很高興聽了劉老師教授的閱讀課文《西門豹》，受益匪淺。這是一篇頗具戲劇性，引人入勝的歷史題材課文。主人公西門豹的語言詼諧戲謔，含而不露，耐人尋味。他或反話正說，或重話輕說，或話外有音，令人咀嚼之余，回味無窮。劉老師恰如其分地抓住西門豹的語言特點來引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面思考問題，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
劉老師讓學(xué)生找出了西門豹說的話，并引導(dǎo)學(xué)生自己讀，讀完以后說說自己的感覺，接著劉老師順著孩子的感覺逐一引導(dǎo)，他設(shè)計了這幾個問題讓學(xué)生在品讀體會，在體會中感受西門豹沉著老練、足智多謀的語言藝術(shù)。“西門豹說河伯還真靈啊，是真話還是反話？為什么？”“西門豹說要去送送新娘，從表面看是什么意思？而實際上他有什么打算？”“西門豹為什么不直截了當(dāng)發(fā)表自己的意思，而偏偏要故意說反話呢？”“麻煩是何意？在句中表達(dá)了什么語氣？為什么用這樣的語氣？”“西門豹要巫婆去跟河伯說一聲，用意是什么？為什么用這樣的說法？”等等。引導(dǎo)學(xué)生通過思考理解語意又上升理解篇意，啟發(fā)學(xué)生深刻體會人物聰明過人，巧妙除惡的特點。老師還巧妙的設(shè)計了角色扮演，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分別扮演西門豹、巫婆、衛(wèi)士等人，學(xué)生表演得挺有意思，通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生更真切地感受到西門豹當(dāng)時展現(xiàn)出來的`機智以及巫婆大驚失色的表情和進(jìn)退不得的痛苦境地。在這個基礎(chǔ)上，劉老師還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前段，認(rèn)識“深入群眾，調(diào)查情況”是課文事件的“發(fā)生”部分；聯(lián)系后段，認(rèn)識發(fā)動群眾，興修水利，是這件事情的“結(jié)果”部分。就這樣，老師抓住重點，中心開花，串連前后的教法，使課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
《西門豹》教學(xué)反思
《西門豹》一課選自義務(wù)教材第六冊第八單元，主要講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
這是一篇歷史故事，學(xué)生感知度低，為教學(xué)的順利實施帶來了許多障礙；這篇課文原是入編高段年級的，現(xiàn)改編到中段年級的，這又為教學(xué)的各項任務(wù)完成設(shè)置了眾多的難點�；谶@兩點，所以我在設(shè)計上力求做到：
1、直面感知
憑借教師的簡介、課件、學(xué)生的描述等手段，讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，以彌補歷史故事與學(xué)生生活實際的時差。如教學(xué)“田地荒蕪、人煙稀少”一處時，我采用的是想像當(dāng)時的情境，以喚起學(xué)生的追憶，并通過學(xué)生的描述，進(jìn)而強化“田地荒蕪、人煙稀少”的荒涼情景。
2、緩陡難度
文中所呈現(xiàn)的許多名詞，都是學(xué)生一知半解之處，如：巫婆、官紳、治理河水等，我在教學(xué)中，努力憑借文本信息，盡可能引領(lǐng)學(xué)生借助以知的或文中的語詞進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生在心理上去接納這篇課文，從行為上去樂意學(xué)習(xí)這篇文章。
3、注重自主
《新課標(biāo)》大力提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計時，十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。如：識字教學(xué)這以環(huán)節(jié)，對三年級學(xué)生來說，識字已有了較豐富的經(jīng)驗，特別是音、形這兩點，可以說是比較會融會貫通了，但字形的書寫則還有一定的難度，尤其是本文生字多，字形雜。因此，我把重心放在寫上，并采取讓學(xué)生挑選自己難寫的兩個字寫兩遍，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。然后，在集體強化“灌溉”這兩個字。
4、加強讀悟
有人說，語文是讀出來的；也有人說，語文靠悟出來的。我認(rèn)為語文既是讀出來的，又是悟出來的。所以，在整個教學(xué)流程中，我十分注重讀，也十分注重悟，讀中悟，悟中讀，相得益彰。
西門豹教學(xué)反思7
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力。可作業(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。
課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題?為什么要問這些問題?在教學(xué)時，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了�？蓵孀鳂I(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：
1、西門豹問老大爺是怎么回事?
2、這話是誰說的?
3、新娘是哪兒來的?
4、那么漳河發(fā)過大水沒有?
看了同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因為聯(lián)系了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的.回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事�！本涂梢詫@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會怎么問，你來問一問。這樣對于第一個問題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對于第二個問題：“這話是誰說的?”脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢?可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了�！边@里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點撥學(xué)生把“這話”(什么話)用簡潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點時間重新彌補我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對學(xué)生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中及時地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。
西門豹教學(xué)反思8
課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時，費了很大的周折!這與學(xué)生的.知識面，概括能力有直接的關(guān)系。
西門豹教學(xué)反思9
《西門豹》教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育�！段鏖T豹》是一篇歷史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點，并以西門豹的言行為研究對象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！雹诘攘艘粫䞍�，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催�！雹勰切┕偌澏继嵝牡跄懀B氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 弊寣W(xué)生邊讀邊體會，通過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最后通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗并產(chǎn)生新的思考。
不足之處就是在交流西門豹的妙計時學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。
西門豹教學(xué)反思10
《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機。
陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的'問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略，為學(xué)生的各種活動提供施展才智的空間，又為個性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
西門豹教學(xué)反思11
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。要求學(xué)生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎么說的，怎么做的，用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的'學(xué)生，促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的。但是由于在學(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導(dǎo)致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。
西門豹教學(xué)反思12
《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢�。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。 至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的.女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。 在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
西門豹教學(xué)反思13
今天早上第一節(jié)課，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，由導(dǎo)學(xué)案提出的問題，各組合作完成，問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個別同學(xué)沒注意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。
走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的`思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴��！教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。
西門豹教學(xué)反思14
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。
我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？
然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。
第二部分是課文的重點，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？
在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的'聯(lián)系。
優(yōu)點：
1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。
課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。
3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng)。
4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
不足：
1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間，應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一
問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。
2、書設(shè)計得有些繁多，應(yīng)該再簡略些，便于學(xué)生記憶。
西門豹教學(xué)反思15
4月25日，我參加了二七區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒。
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練，
教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜歡回答，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現(xiàn)出來，教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的'讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的一種配合。本節(jié)課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且采用了多種讀的方法，學(xué)生很喜歡，課堂氣氛很活躍。
通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，我的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。
本節(jié)課也存在著一些遺憾，前面的教學(xué)過細(xì)，教學(xué)任務(wù)還剩一點兒沒有完成，但還是巧妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力。
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