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《孔子教學法》學習心得之“自主學習”
《孔子教學法》學習心得之“自主學習”
張家口劉波
為什么自主學習？
1、是學生自身發(fā)展需要，其心理學理論基礎(chǔ)是生理需求層次理論。
2、有助于激發(fā)良好的學習動機。學習動機分為興趣動機和責任感義務(wù)感動機，良好的動機有助于形成積極向上的情感，能主動學習，有效有益；被動學習只會強化不良的學習動機，可能有效，但一定無益。所以，學生自主學習，符合學生發(fā)展的規(guī)律，能激發(fā)良好的學習動機，不但有效，而且一定有益。
3、自主學習是培養(yǎng)學生“樂學”的簡單有效的途徑�！皩W之不如好之，好之不如樂之。”“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣�！鄙朴鞯睦蠋�，會讓學生自主學習。學生只有自己按照自己的方式和速度自主學習，才能善學，樂學。
什么是自主學習？
1、自主學習是自己主動學習。有很多人認為，自主學習就是自己學，自學。其實，自主學習是自己主動學習，主動聽課是自主學習，主動探討也是自主學習。所以，在不同的場景，不同方式都存在自主學習，而不只是自學。
2、自己的學習自己做主。自主學習的最大敵人是“一刀切”。現(xiàn)在我們的集體教學是基本“一刀切”，會不會也是同一個教學內(nèi)容，懂不懂也是一個教學方法。這樣我們根本無法實現(xiàn)自主學習。自主學習的關(guān)鍵是整合教材，捋出教材中的知識線（基本在課標中），認知線（基本就是課本的安排）和局限點（哪些點課本未能準確體現(xiàn)課標內(nèi)容），然后依據(jù)舊生新，理出知識生成線。做好學習清單，學生可以根據(jù)自己的情況找舊知，當堂課沒聽懂也沒有關(guān)系，可按照學習清單找到自己的知識原點。以自己的學習的速度和方式學習，以此實現(xiàn)自主學習。實際上這就是因材施教，分層教學。
3、只有學生真正成為課堂的主人，才是自主學習。要把學習還給學生，關(guān)鍵是教給學生怎么學習。怎么教給學生會學？是通過“學會”來學習“會學”的。次第是首先通過簡單的載體讓學生學會，獲得成功的體驗。然后再通過“知來路，找回路”，幫助學生理清是怎么學會的（方法和過程），即思路。最后，通過講說和作業(yè)，做整合和能力遷移。這就需要老師們在設(shè)置教學目標時指向一定要單一，例子要簡單，要一條線。以確保學生學會了，而不是教過了。課堂是學生學習的主陣地，只有讓學生沖鋒陷陣，成為學習的主力軍，而不是旁觀者，才能攻無不克，戰(zhàn)無不勝。
怎么自主學習？
首先，要激發(fā)學生的學習動機。學習動機分成兩種，是激發(fā)興趣動機和義務(wù)感、責任感動機。興趣激發(fā)的最本質(zhì)因素是讓學生學會，獲得成功感，并理出“學會”的方式，因人而宜地生成適宜的方法。這樣，學生才能樂學、主動學。所以，激發(fā)學生自主學習的基本程式是“學會—會學—能用”。其它的程式都由此而生成，違背此程式即為反教育。
義務(wù)感、責任感動機是在興趣激發(fā)動機的運用和提升中，逐步建立的。其基本程式是在興趣激發(fā)—形成學生的行為習慣—影響思維習慣的形成。一般在十六七歲時，思維習慣形成，即義務(wù)感、責任感（次第是安全感—歸屬感—集體榮譽感）形成，初步建立三觀（世界觀、人生觀和價值觀）后，反過來開始指導行為，這時動機系統(tǒng)就會發(fā)展成動力系統(tǒng)。這個作用是持久的。需要經(jīng)常給學生講學習的重要性是個激發(fā)義務(wù)感和責任感動機的好方法。《學記》講“藏焉、修焉、習焉，游焉�！本褪侵v學習者要在生活中學習。教者的最高境界是“學者無心，教者有意”。
其次是確定目標。所有的學習目的都是一致的，是通過知識的學習，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)，開啟智慧。其次第是，直接學習知識技能，經(jīng)過知識的整合和廣泛遷移，形成能力。在學習的過程中，開啟智慧�？鬃诱Z，“志于道”是指把握住目標，持之以恒，堅持到底。這需要培養(yǎng)學生的陰陽思維，學生（包括教師等）沒有陰陽思維，分不開明暗線，是務(wù)不住本的。所以，培養(yǎng)學生的陰陽思維是“志于道”的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的陰陽思維是學生自主學習的基礎(chǔ)。
再次，是首先制定規(guī)則，在學習“規(guī)則”的前提下，學生養(yǎng)成按規(guī)則自己的事情自己做的做事習慣，就是“自主”。美國有句諺語“沒規(guī)矩、不自由”，所以學習不但要學習知識技能，更要學習規(guī)則。古代人很少談“自主學習”，主要是因為古人有一套既定俗成的做事規(guī)則，孩子們按照規(guī)則做就行了，比如“黎明即起，灑掃庭除”是古代生活禮儀規(guī)則，孩子按規(guī)則做就行了，這就在自主學習。規(guī)則學習和內(nèi)化的基本程式是耐心呵護—形成意識—施善長善。
再次，是心態(tài)管理。守柔為強，學重空杯。就家長、教師而言，重要的心態(tài)不是要如何管住孩子，而是管住自己（教師家長）。孩子的思想行為根本不是管出來的，實質(zhì)上是模仿而來的。也就是在向家長老師的行為的模仿中習得的。孩子只是“復印件”，出問題得從原件找原因。心態(tài)管理的基本程式是學會等待、不主動說—保持耐心—施善長善。
5、最后，是因材施教，生成方法。把握住方向和方式只是近“道”，只有因人而異的生成方法才能合道成長！成長只有合道了，才能快樂、幸福。自主學習是合道的，所以自主學習是實現(xiàn)自我成長和幸福成長的有效途徑！
學生成長次第的第一層次是“和”，其內(nèi)涵是和而不同。在起初時，不同的孩子，在不同的領(lǐng)域，成長速度和方式是不同的，有快有慢，有深有淺。但是往往很多人們不能認識孩子們的這個階段的特征，會在這個階段失去耐心，管不住自己。認為孩子不聽話，不主動。開始對孩子批評、指責，讓孩子失去“自主”的機會。所以老師家長認識到這個階段的特征非常關(guān)鍵。第二個層次是“順”，其內(nèi)涵是心情舒暢，不郁結(jié)。這個階段的特征是師生能夠形成默契，孩子愿意聽了，也就是“入門”了。上道了。這時雖然孩子還主要是“被動”的特征，但已經(jīng)開始有了“自主”的萌芽。這個階段中，家長、老師不能操之過急，切忌“拔苗助長”。
成長的最高層次是“諧”，這時，學生已經(jīng)理解成長的方向和方式，也生成了成長的方法�！昂系馈绷耍腋Ａ�。
學生“自主學習、自我成長”的基本程式是“和—順—諧”。孩子以此為循環(huán)，螺旋上升，無法跨越。順應(yīng)了，就能快樂學習，幸福成長！
據(jù)此，“自主學習”的過程，其實質(zhì)是孩子“覺悟”的過程。
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