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《做一個不再困惑的老師》讀后感：磨難是什么
《做一個不再困惑的老師》讀后感：磨難是什么
張衛(wèi)娟
本周拜讀了王維審老師的《做一個不再困惑的老師》中"磨難是什么"一節(jié)，在書中王教授列舉了如今有些青年教師經(jīng)歷的所謂"磨難",列舉了柳永、唐寅等大師級的經(jīng)歷以及自己艱辛的教育歷程，件件樁樁無不讓人感同身受，唏噓不已。
讓我感觸最深的就是王教授剛畢業(yè)時的遭遇，致使他畢業(yè)后的三年是在非教育狀態(tài)下度過的：無學生可教，無課可上，老師不像老師，工人不像工人。這對于一個新教師來說，稱得上是磨難，但也恰恰是這三年，讓他在孤寂中深入閱讀了大量教育經(jīng)典，不僅完成教育人生的起始積淀，更讓他有了堅韌的教育意志品質。試想倘若王教授當初不是逆境逢生，而是自暴自棄，破罐子破摔，那我們就少了一位大師級的教育專家。
我不由自主聯(lián)想到了自己，今年的交流生活可謂艱難。暑期過后，由于種種原因，我被安排到離家20多公里的學校，環(huán)境改變了倒是小問題，最頭疼的是班里的"天才"學生太多，文化基礎太差，很多孩子的背后跟著的是一個特殊的家庭，這讓我大大感到"水土不服".雖然諸多不適，但我仍以滿腔的熱情迎接挑戰(zhàn)，以滿滿的愛心來對待班里的孩子。我依照本性給沒吃早餐的孩子遞上自己的備用口糧；對家庭困難的孩子噓寒問暖，送學習用品并鼓勵他改變現(xiàn)狀；跟玩手機的同學動之以情，曉之以理地講述玩手機的危害，并與其一起制定學習計劃；不厭其煩地給生活在單親家庭且與父親關系僵硬、頂撞老師的孩子進行感恩和勵志教育……我自認為自己的行動足以感動或感化他們，但幾個回合后，現(xiàn)實給了我一個響亮的耳光！這些孩子仍"我行我素",不完成作業(yè)的同學周末還是不完成，而且有百般理由來為自己解脫；早晨遲到的還會姍姍來遲；玩手機的一位同學在周六與我長達一個多小時的通話并保證痛改前非之后的周天又出門玩游戲了……我感到深深的挫敗感，感受到無語無力加無奈！這是怎樣的一個班級，這是怎樣的一群孩子啊……在班級狀況接踵而來讓我應接不暇的時候，我也氣餒過，也想過得過且過，甚至想是不是欺負我一個外來人？但這樣的念頭轉瞬即逝，不服輸?shù)膬?nèi)心不允許我就此放棄，我不由想到了張愛玲的："短的是人生，長的是磨難",孫悟空西天取經(jīng)還八十一難呢，這或許也是我們班的磨難吧。既然自己遇到了這些問題，那就見招拆招吧，(m.htc668.com)我欣然接受所有，我也暗暗告誡自己，必須盡自己所能，全力以赴幫這群孩子！之后我一如既往，甚至比之前還努力，還用心，針對孩子的習性和狀態(tài)，竭盡所能走進每個孩子的心靈，努力使每個孩子做最好的自己。雖然班級仍然有狀況出現(xiàn)，但我能感覺到學生與我更近了，而且每個孩子都在嘗試改變，都在努力和進步，有什么比這更讓老師欣喜的呢？與王教授所遭受的磨難相比，我的這點事算什么？慶幸的是，讀了王教授的這本書之后，我的心更平和了，我愿意和孩子們一起成長。感謝這本書給我的啟迪。
的確，磨難是雕刻人品質的利劍，是鞭策人進步的長繩，是人生的調和劑和催化劑，就看你用什么樣的心態(tài)來看待。正如書中引用朱永新所說："同樣的石頭，背在肩上就是包袱，踩到腳下就成高度。同樣的遭遇，有人哀怨，有人奮起，哀怨者得到包袱，奮起者成就高度。"同樣是磨難，如果我們能從中尋找到成長的理由和力量，那么磨難就是一個人成功的拐點和積淀。期待我們每一位老師都能在教育的磨難中不斷成長和成熟。
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