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影視藝術(shù)教育芻議
［內(nèi)容摘要］ 本文對(duì)我國(guó)的影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了宏觀描述，論述了影視藝術(shù)教育的綜合性和實(shí)踐性?xún)蓚�(gè)顯著特點(diǎn)，并就其中存在的問(wèn)題提出了個(gè)人看法。
［關(guān)鍵詞］ 影視藝術(shù)；教育；綜合性；實(shí)踐性
一、 我國(guó)影視藝術(shù)教育現(xiàn)狀
影視藝術(shù)是在影視合流的大背景下對(duì)電影和電視藝術(shù)的合稱(chēng)。但就影視創(chuàng)作的現(xiàn)狀而言，影視并未真正合流。筆者認(rèn)為，影視合流的真正形式是傳統(tǒng)的電影制作機(jī)構(gòu)參與電視節(jié)目的制作，而電視節(jié)目機(jī)構(gòu)也加入電影故事片的生產(chǎn)發(fā)行。至今，中國(guó)的各級(jí)電視臺(tái)并沒(méi)有投資電影故事片的生產(chǎn)，據(jù)說(shuō)中央電視臺(tái)曾經(jīng)決策每年投資數(shù)千萬(wàn)元扶持國(guó)產(chǎn)電影，但這個(gè)決策的執(zhí)行并不明晰。國(guó)家主管部門(mén)用行政命令的方式將中央新聞紀(jì)錄電影制片廠和北京科學(xué)教育電影制片廠劃撥給中央電視臺(tái)，但這兩個(gè)電影制片廠沒(méi)有成為電視臺(tái)的電影制作機(jī)構(gòu)，而是演變成電視臺(tái)的兩個(gè)電視節(jié)目制作中心，中央臺(tái)通過(guò)收購(gòu)節(jié)目的方式對(duì)其實(shí)施經(jīng)營(yíng)管理。國(guó)家電影事業(yè)管理局下轄的電影衛(wèi)星頻道節(jié)目制作中心（電影頻道），雖對(duì)外號(hào)稱(chēng)中央臺(tái)六頻道，但與中央臺(tái)沒(méi)有任何隸屬關(guān)系，中央臺(tái)只為其提供播出服務(wù)。電影頻道成立之初的主要節(jié)目是播出各電影制片廠各個(gè)時(shí)期的電影故事片，隨著頻道運(yùn)作的成熟和觀眾的不斷要求，電影頻道開(kāi)始制作一些與電影有關(guān)的電視專(zhuān)欄節(jié)目。1999年，由于片源日漸萎縮，電影頻道開(kāi)始投資制作電視電影（一種稱(chēng)作專(zhuān)為電視臺(tái)播放而制作的影片）在電視上播放，同時(shí)，電影頻道依靠豐厚的廣告收入獲取了巨額利潤(rùn)，先后參與投資了《春天的狂想》、《我的1919》、《橫空出世》等主旋律電影故事片。電影頻道的經(jīng)營(yíng)可以看作是影視合流的雛形，也許將來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為中國(guó)電影電視業(yè)的巨人，但現(xiàn)階段由于行業(yè)法規(guī)不健全、行政手段干預(yù)等因素，電影頻道還談不上真正意義的電視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有電影故事片的出品權(quán)。
與影視制作分割的體制相適應(yīng)的電影電視教育體制也呈現(xiàn)一種分割狀態(tài)。原屬于廣播電視系統(tǒng)的北京廣播學(xué)院曾經(jīng)是中國(guó)電視教育的惟一高等學(xué)府，原屬文化系統(tǒng)的北京電影學(xué)院曾經(jīng)是中國(guó)電影教育的惟一高等學(xué)府。廣播電影電視部成立以后，這兩家學(xué)院都劃到統(tǒng)一的旗下，但是電影電視教育并無(wú)任何交流。1995年，北京電影學(xué)院開(kāi)始醞釀成立電視系，于1996年招收了第一屆電視節(jié)目制作本科生，1998年，電視系成立的事擱淺，96級(jí)電視節(jié)目本科班轉(zhuǎn)入導(dǎo)演系學(xué)習(xí)，明確培養(yǎng)方向?yàn)榧o(jì)錄片導(dǎo)演。北京電影學(xué)院導(dǎo)演系負(fù)責(zé)紀(jì)錄片教學(xué)的孔都副教授認(rèn)為：“電影學(xué)院導(dǎo)演系增設(shè)紀(jì)錄片專(zhuān)業(yè)，是順應(yīng)影視事業(yè)總體格局演變的舉措”。據(jù)筆者了解，近十年以來(lái)，國(guó)產(chǎn)電影票房直線下降，各國(guó)營(yíng)電影制片廠的生產(chǎn)日漸萎縮，電影學(xué)院畢業(yè)生求職的眼光從原來(lái)的電影廠轉(zhuǎn)向電視臺(tái)和一些民間的影視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)、廣告公司等。電影學(xué)院希望成立電視系，建立電視教育體系，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)渠道是在這種背景下采取的措施。雖然成立電視系的愿望落空，但在電影學(xué)院導(dǎo)演系，本科生到三年級(jí)后分為三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，一是傳統(tǒng)的故事片導(dǎo)演、二是紀(jì)錄片導(dǎo)演、三是電視節(jié)目編導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，電影學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到影視合流的大趨勢(shì)，并順應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面作了相應(yīng)調(diào)整。再看看北京廣播學(xué)院，這個(gè)中國(guó)電視人的搖籃，為中國(guó)電視事業(yè)輸送了大量記者、播音員、主持人、攝像、節(jié)目編導(dǎo)、制片人。隨著電視的普及，觀眾對(duì)電視節(jié)目的要求越來(lái)越高，特別在中國(guó)，觀眾有收看電視劇的傳統(tǒng)，電視劇的播出量占整個(gè)電視節(jié)目播出的五分之一強(qiáng)，但廣院電視劇制作人才的培養(yǎng)在這個(gè)領(lǐng)域中的影響遠(yuǎn)不及電視新聞、播音、紀(jì)錄片、專(zhuān)欄節(jié)目。究其原因，雖然廣院從1979年就開(kāi)始招收電視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一直不是很明確，凡是與電視有關(guān)的導(dǎo)演都納入培養(yǎng)之列，也沒(méi)有教師專(zhuān)門(mén)研究電視劇導(dǎo)演培養(yǎng)的基本方法和步驟；第二，由于只有導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)和攝像專(zhuān)業(yè)，電視劇制作的其他專(zhuān)業(yè)如表演、錄音、美術(shù)、制片都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，學(xué)生在校很難進(jìn)行系統(tǒng)的電視劇制作練習(xí)，同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后，很難以集團(tuán)軍的形式集聚創(chuàng)作力量拍攝有影響力的作品。中國(guó)電影第五代之所以在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，很重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)作集體的主要成員都是大學(xué)同學(xué)，觀念容易溝通、創(chuàng)作心態(tài)統(tǒng)一，作品也是批量投入社會(huì)。與第五代電影導(dǎo)演是同代人的電視劇導(dǎo)演楊陽(yáng)是廣院79級(jí)導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，1998年因執(zhí)導(dǎo)電視連續(xù)劇《牽手》才在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛影響，可以說(shuō)她的成名比第五代電影導(dǎo)演晚了大約14年（第五代的開(kāi)山之作《黃土地》誕生于1984年）。在2000年1月廣院電視學(xué)院影視藝術(shù)技術(shù)系成立大會(huì)上，作為校友的楊陽(yáng)深有感觸地說(shuō)，這些年有種單打獨(dú)斗的感覺(jué)，很羨慕電影學(xué)院的同行，他們往往都是同學(xué)在一起合作，創(chuàng)作之外的精力消耗就少了許多�？磥�(lái)，以集團(tuán)軍的方式為培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生踏入社會(huì)后盡快做出成績(jī)，從而擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，是當(dāng)前影視教育的一個(gè)明智之舉。
1998年，北京廣播學(xué)院?jiǎn)?dòng)面向21世紀(jì)的教學(xué)改革研究。在電視導(dǎo)演教學(xué)研究的課題項(xiàng)目中，明確了培養(yǎng)電視劇導(dǎo)演和電視紀(jì)錄片導(dǎo)演兩個(gè)方向的專(zhuān)門(mén)人才。2000年1月，廣院電視學(xué)院把近兩年增設(shè)的表演專(zhuān)業(yè)、影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)合并起來(lái)，成立影視藝術(shù)技術(shù)系。這個(gè)系的成立，目標(biāo)就是要將電影和電視教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)電影電視劇制作的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。這是廣院從單純的電視教育邁向影視教育的重要一步。
影視藝術(shù)教育芻議
另外，由于電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，電視行業(yè)成為就業(yè)熱點(diǎn)，許多大學(xué)都紛紛開(kāi)辦影視專(zhuān)業(yè)，比如中央戲劇學(xué)院新近開(kāi)設(shè)電視藝術(shù)系，重慶大學(xué)開(kāi)辦電視電影學(xué)院，囊括了幾乎所有電影電視的專(zhuān)業(yè)；較早開(kāi)設(shè)影視專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有上海戲劇學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)等。實(shí)事求是地講，這些學(xué)校目前在影視教育方面都以電影學(xué)院和廣院為藍(lán)本，不能代表中國(guó)影視藝術(shù)教育的水平。
二、 影視藝術(shù)教育的特點(diǎn)
電影和電視是20世紀(jì)人類(lèi)重要的兩種大眾傳播媒介，它們對(duì)改變?nèi)祟?lèi)的生活方式起到了不可或缺的作用。雖然電影和電視在形態(tài)上都表現(xiàn)為視聽(tīng)媒介，但它們?cè)诒举|(zhì)上是兩種不能互相取代的媒體。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為許多理論研究者和影視從業(yè)人員的認(rèn)識(shí)都是模糊的。例如，一些電視藝術(shù)理論把經(jīng)典電影理論作為研究電視節(jié)目的理論淵源；一些從業(yè)人員認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)電影制作就能制作電視節(jié)目。筆者認(rèn)為這些都是提高電視節(jié)目水平的誤區(qū)。這一問(wèn)題不是本文討論的重點(diǎn)，在此不贅述。電影，我們通常指的是敘事電影，或者叫電影故事片。電影學(xué)院的電影教育是圍繞故事片來(lái)展開(kāi)的。電視的內(nèi)涵就大多了，它包括新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、娛樂(lè)節(jié)目、雜志性專(zhuān)欄節(jié)目、服務(wù)節(jié)目、教育節(jié)目、體育節(jié)目、電視劇等等，對(duì)于電視節(jié)目的分類(lèi)，很難找到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)把所有的電視節(jié)目都概括其中。與故事電影在特征上比較一致的是電視劇，所以，我們通常講的影視藝術(shù)教育狹義地理解就是電影電視劇教育，也就是培養(yǎng)電影故事片和電視劇的導(dǎo)演、攝影、表演、美術(shù)、錄音的專(zhuān)門(mén)人才。
論文影視藝術(shù)教育芻議來(lái)自
影視藝術(shù)教育和文科教育顯然是有區(qū)別的。文科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)用理論分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；影視藝術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用視聽(tīng)媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造能力，在學(xué)生的思維訓(xùn)練中更強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)想象的合理性而非邏輯性。但是，影視藝術(shù)教育和傳統(tǒng)的藝術(shù)教育如音樂(lè)教育、美術(shù)教育、舞蹈教育又不一樣。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)技能的掌握和發(fā)揮，并且與人的生理特征有很明顯的關(guān)系。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往從少兒時(shí)期就開(kāi)始了，藝術(shù)教育界把這種情況叫做“童子功”。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育如果沒(méi)有“童子功”，幾乎很難進(jìn)入高等院校深造。特別像舞蹈這種青春期藝術(shù)，如果不是從小學(xué)習(xí)，肯定不能成為專(zhuān)業(yè)人才。影視藝術(shù)教育則不需要“童子功”，它是受教育者進(jìn)入高等學(xué)校后才實(shí)施的藝術(shù)教育，不過(guò)它要求受教育者必須具備一定的素質(zhì)。這個(gè)素質(zhì)包括藝術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。藝術(shù)素質(zhì)指受教育者的藝術(shù)修養(yǎng)和想象能力，因?yàn)橛耙曀囆g(shù)綜合了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特征，對(duì)這些藝術(shù)的了解是必要的。同時(shí)，還要具備一定的藝術(shù)想象能力。影視藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程就是把一個(gè)想象的故事具體視聽(tīng)化的過(guò)程。心理素質(zhì)指受教育者的心理承受力。影視創(chuàng)作是一種集體創(chuàng)作，時(shí)間和空間的跨度都很大，既耗精力又耗體力，如果心理素質(zhì)不好，則很難承受其中的艱苦，性格內(nèi)向、心理脆弱的人不適合從事影視工作。影視藝術(shù)作品和文學(xué)作品一樣，傳承了社會(huì)文化批判的色彩，影視藝術(shù)作品的創(chuàng)作者具備了良好的文化素質(zhì)特別是人文素質(zhì)，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。所以，接受影視藝術(shù)教育應(yīng)該具備良好的文化素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，影視藝術(shù)教育有如下兩個(gè)突出特點(diǎn)：
1、綜合性。影視藝術(shù)教育根據(jù)電影電視劇制作的不同專(zhuān)業(yè)設(shè)立相應(yīng)的編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、美術(shù)、錄音等專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)都有自己相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。但是，影視創(chuàng)作是集體創(chuàng)作，各專(zhuān)業(yè)部門(mén)的溝通是必要的也是必須的，因此，各專(zhuān)業(yè)部門(mén)只有了解彼此的創(chuàng)作技巧和方法，才能進(jìn)行有效溝通，也才能進(jìn)行默契的配合。比如，導(dǎo)演懂表演，才能較好地指導(dǎo)演員塑造角色，錄音懂?dāng)z影，才能與攝影有較好的配合，不至于穿幫而發(fā)生矛盾等等。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的影視教育沒(méi)有像我們國(guó)家這樣細(xì)地劃分專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校期間各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課都要學(xué)習(xí)，至于將來(lái)做導(dǎo)演還是攝影，則根據(jù)個(gè)人的興趣和機(jī)遇來(lái)定。我們國(guó)家的影視教育沿襲了前蘇聯(lián)模式，這一模式的缺陷就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)過(guò)于單一，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是，我們想建立歐美國(guó)家的模式也不現(xiàn)實(shí)。比如北京廣播學(xué)院本科生的課程結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課五部分組成。公共基礎(chǔ)課是國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定的課程，學(xué)科基礎(chǔ)課是學(xué)院規(guī)定的全院學(xué)生必修的文學(xué)文化類(lèi)課程，如文學(xué)史、寫(xiě)作等，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課才是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必需的課程，也只是專(zhuān)業(yè)課教師有權(quán)力實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育的部分。在這個(gè)課程結(jié)構(gòu)中，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課占學(xué)生四年課時(shí)量的二分之一強(qiáng)。以導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課為1013學(xué)時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)課為527學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為1037學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課為442學(xué)時(shí)，前兩者和后兩者的學(xué)時(shí)比為1540：1479。通過(guò)對(duì)這一課程結(jié)構(gòu)的描述，我們可以看到，一半以上的課程都被與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程擠占，而一個(gè)本科大學(xué)生在校上課的時(shí)間為六個(gè)半學(xué)期（剩下的一個(gè)半學(xué)期用于實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文），由此，可想而知現(xiàn)行教育體制之下建立歐美國(guó)家的影視教育模式是不現(xiàn)實(shí)的。為了尊重影視教育綜合性的特點(diǎn)，現(xiàn)在可行的做法是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課部分設(shè)置涉及影視創(chuàng)作各個(gè)部門(mén)的相關(guān)課程，但僅讓學(xué)生局限在對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，談不上深入實(shí)踐。比如非表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表演課程度，達(dá)到影視文學(xué)作品的片段改編即可，非導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的導(dǎo)演課只學(xué)視聽(tīng)語(yǔ)言，不學(xué)導(dǎo)演藝術(shù)等等。在專(zhuān)業(yè)課部分，再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。惟其如此，才可能達(dá)到一個(gè)合格的影視專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育水平。
影視藝術(shù)教育芻議
2、實(shí)踐性。這一特點(diǎn)在許多剛剛開(kāi)辦影視藝術(shù)教育的學(xué)校認(rèn)識(shí)還不足，以至于教學(xué)管理部門(mén)按照文科教育的方法來(lái)組織教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)教師產(chǎn)生了很大矛盾。一般來(lái)說(shuō)，文科教育的基本方法是教師在課堂上講授概念、要義，組織學(xué)生討論，課后布置學(xué)生閱讀一定的參考書(shū)。即使是法律這樣應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是通過(guò)現(xiàn)成的案例分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并非要求學(xué)生去參加大量的辦案實(shí)踐。影視藝術(shù)教育則不同，實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，就像學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生不僅要懂發(fā)聲的基本原理，還要在教師的指導(dǎo)下親自演唱一樣，學(xué)習(xí)導(dǎo)演的同學(xué)要根據(jù)不同的階段要求制作不同類(lèi)型的影片，學(xué)習(xí)表演的同學(xué)要塑造不同類(lèi)型的人物，學(xué)習(xí)攝影的同學(xué)要拍攝不同影像風(fēng)格的磁帶或膠片作品。實(shí)踐課是影視藝術(shù)教育的靈魂，如果沒(méi)有實(shí)踐，影視藝術(shù)教育就無(wú)從談起。這就像培養(yǎng)一名廚師，即使學(xué)員能記住滿漢全席所有菜的做法卻從來(lái)沒(méi)有做過(guò)哪怕是拍黃瓜這樣的菜，學(xué)員畢業(yè)后能稱(chēng)得上是廚師嗎？如果需要跟著師傅從頭再學(xué)，那他這幾年又學(xué)到了什么呢？不是白白浪費(fèi)光陰嗎？道理就是這樣簡(jiǎn)單，但是，目前國(guó)內(nèi)一些開(kāi)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)的教學(xué)管理部門(mén)就是不明白這個(gè)道理，一味地強(qiáng)調(diào)以講授為主；在課時(shí)安排上細(xì)分課時(shí)，不利于學(xué)生用整段的時(shí)間來(lái)完成制作實(shí)踐。因此，實(shí)踐的觀念必須在教育者中深入人心，否則，影視藝術(shù)教育無(wú)從談起。
三、 對(duì)影視藝術(shù)教育的一點(diǎn)看法
正當(dāng)電視進(jìn)入青春輝煌的時(shí)候，電影已是垂暮之年。影視合流，一方面依賴(lài)于兩者在形態(tài)上的相似性，另一方面得力于技術(shù)的不斷進(jìn)步。數(shù)字影像技術(shù)的不斷成熟，最終將使電影和電視的載體合二為一，電影和電視屆時(shí)很難有明確的界限。作為影像娛樂(lè)的又一支生力軍——電子游戲在影像表現(xiàn)上的生動(dòng)和情節(jié)設(shè)置上的跌宕起伏以及利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸?shù)膫鞑シ绞�，使之將成為與電影電視同樣重要的影音媒體。鑒于影視藝術(shù)與技術(shù)和實(shí)踐越加緊密結(jié)合的趨勢(shì)，影視藝術(shù)教育不能再囿于書(shū)齋的教育方式，應(yīng)該開(kāi)放辦學(xué)，教學(xué)科研與影音產(chǎn)品的生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，走一條真正的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。筆者認(rèn)為，影視藝術(shù)的教育部門(mén)既可以是教學(xué)研究部門(mén)，也可以是創(chuàng)作部門(mén)，特別是在實(shí)行制播分離的大背景下，影視藝術(shù)的教育部門(mén)可以發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，有效地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把教師的創(chuàng)作實(shí)踐和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為電視臺(tái)制作較高水準(zhǔn)的影視節(jié)目，使導(dǎo)、表、攝、錄、美各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在沒(méi)有走出校門(mén)前就已經(jīng)成為一個(gè)能獨(dú)立操作的專(zhuān)業(yè)人員，縮短學(xué)生的成才周期。近兩年設(shè)立的電腦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)電腦動(dòng)畫(huà)與電子游戲的設(shè)計(jì)制作人才。這個(gè)專(zhuān)業(yè)與軟件的開(kāi)發(fā)利用密切相關(guān)，許多知名或不知名的計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)都在開(kāi)發(fā)不同版本的動(dòng)畫(huà)軟件推向市場(chǎng)，所以，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)如果能與動(dòng)畫(huà)軟件的開(kāi)發(fā)商聯(lián)手，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)可以獲得設(shè)備、資金投入，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)則是在培植未來(lái)的客戶，并且還可以直接獲得使用者對(duì)軟件修改的建議。
關(guān)于影視藝術(shù)的教育方法，也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)受到教育界的譴責(zé)，盡管在應(yīng)試教育的指揮棒下填鴨式教學(xué)仍然大行其道�，F(xiàn)在大家提倡的是啟發(fā)式教學(xué)，主張教師啟發(fā)學(xué)生沿著正確的思路主動(dòng)積極地尋找問(wèn)題的答案。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育繼承了師傅帶徒弟的學(xué)徒式教育，這種教育方式帶有一定的家長(zhǎng)作風(fēng)，與現(xiàn)代高等教育的觀念是相左的，因而也不具有普遍意義。筆者認(rèn)為，影視藝術(shù)教育既不能完全沿用啟發(fā)式教育，也不能照搬學(xué)徒式教育，應(yīng)該主張“激發(fā)式教育”。影視教育的目的是培養(yǎng)影視作品的創(chuàng)作人才，而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生使用影視創(chuàng)作的語(yǔ)言技巧，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的不斷否定，激發(fā)他們不斷超越自己，最終能創(chuàng)作出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的完美作品。對(duì)于影視藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，平庸的學(xué)生絕不是好學(xué)生，但學(xué)生平庸與否，很大程度上取決于教師教學(xué)的觀念和態(tài)度。
中國(guó)的影視藝術(shù)教育與傳統(tǒng)的人文學(xué)科相比，還處在摸索和完善的階段，這篇小文章僅從宏觀的角度談了一些個(gè)人看法，不當(dāng)之處，希望能與影視藝術(shù)教育的專(zhuān)家商榷。
（作者單位：北京廣播學(xué)院電視學(xué)院）
［責(zé)任編輯 李立］
影視藝術(shù)教育芻議
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