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（推薦）高中化學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)論文1
實驗是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實驗教學(xué)的過程中更好地讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識地革新實驗教學(xué)的方式。要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實驗教學(xué)過程，并且要讓學(xué)生有更多開展對于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開對于所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實驗引發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。演示實驗通常是那些具備一定危險性，或者是以學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗水平還難以操作的實驗內(nèi)容。然而，不少需要演示的實驗內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實驗的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個實驗過程，并且可以通過思考問題的設(shè)計來讓學(xué)生參與到實驗過程中。教師可以結(jié)合特定的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果或者是實驗產(chǎn)物等來讓學(xué)生思考相關(guān)的問題，并且有意識地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會讓教學(xué)過程變得更加豐富，也會很好地實現(xiàn)在演示實驗中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實驗都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實驗，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗最后都會發(fā)生燃燒。通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過演示實驗和問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實驗的積極教學(xué)功效，要通過有效的知識呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實驗教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開分析探究
教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略。有的實驗探究問題學(xué)生一個人可能很難將其解答，對于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來共同展開對于很多問題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問題找到答案。這是一種很有價值的教學(xué)過程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會成為學(xué)生在實驗課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的'實驗過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實驗過程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，只有抓住了一些非常重要的實驗環(huán)節(jié)與實驗現(xiàn)象，才能夠獲取整個實驗的核心與實質(zhì)。因此，在實驗教學(xué)中對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對性的模式來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾雽Ρ葘嶒灒部梢栽趯嶒炃敖o學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對于提升學(xué)生的實驗觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實驗放在一起做，通過對比試驗，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過觀察，對于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對于實驗現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程中對材料的收集整理，從而能夠在觀察實驗的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問題的關(guān)鍵所在，這對于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對于實驗教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略�？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實驗過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會收獲很好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文2
摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進(jìn)一步深化課程改革，切實推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高化學(xué)教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面分析了高中化學(xué)教師選擇能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：選擇能力；課堂教學(xué)；學(xué)生習(xí)題；教學(xué)研究
能力是指人們順利完成某一活動所必需的主觀條件。作為教師，除應(yīng)具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強(qiáng)的思維能力等基礎(chǔ)能力和教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應(yīng)具備教學(xué)的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側(cè)重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學(xué)方式、典型的學(xué)生習(xí)題、適合自身發(fā)展的教學(xué)研究是非常重要的，但真正實施的教師卻很少。在江蘇實行規(guī)范辦學(xué)的今天，高中化學(xué)也處于被學(xué)生選擇的地位，如何在時間緊、內(nèi)容多、地位低、學(xué)力差等不利條件下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)化學(xué)，教師樂于教化學(xué)，筆者認(rèn)為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面談高中化學(xué)教師的選擇能力的培養(yǎng)。
一、課堂教學(xué)中選擇能力的培養(yǎng)。
1、選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效益。
任何教學(xué)目標(biāo)總有一定的價值取向，因此熟悉教學(xué)目標(biāo)的價值取向，以及將學(xué)生的需要、當(dāng)今社會生活的需求、學(xué)科的發(fā)展作為選擇教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教師實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個維度展開，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、班級之間學(xué)生的差異，根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，但也要明確規(guī)定所有學(xué)生必須達(dá)到的最基本的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，既保證基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又滿足學(xué)生個性的發(fā)展。
2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度。
在教學(xué)實踐中經(jīng)常聽到這樣一句話：“該不該講，講到什么程度？”即我們教師如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的問題。在實際教學(xué)過程中，不少教師不去認(rèn)真研讀考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容不加以選擇，仍沿用長期積累的“老經(jīng)驗”進(jìn)行教學(xué)，不該講的作為重點(diǎn)去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學(xué)內(nèi)容為例，在“硫”的教學(xué)過程中，不少教師對硫化氫的性質(zhì)仍是重點(diǎn)講授，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
所以，在課堂教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度，防止過度拓展和拔高要求。
3、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。
教學(xué)有法而無定法，化學(xué)教學(xué)中有多種方法。如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法等。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如果課堂教學(xué)中，教師只是使用單一機(jī)械的教學(xué)方法，課堂就會泛味，缺少生機(jī)，這樣的課堂教學(xué)是低效的甚至是無效的。因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的性質(zhì)通常選擇實驗法、討論法、探究法�？傊�，要實事求是的選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)的效率才會提高。
二、學(xué)生習(xí)題的選擇能力培養(yǎng)。
1、從習(xí)題的內(nèi)容看，選擇科學(xué)、真實的習(xí)題。
新課程在內(nèi)容上避免了難、繁、偏、舊等問題，“真實的化學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)教材。但在習(xí)題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問題，甚至出現(xiàn)不科學(xué)、不真實的習(xí)題。這些習(xí)題，不但浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。真實的化學(xué)將是高考關(guān)注的亮點(diǎn)，如20xx年江蘇化學(xué)試卷第二卷中的15題是有關(guān)高純MnCO3的制備；16題是有關(guān)鋇泥制取Ba（NO3）2工藝等題目。
2、從習(xí)題的功能看，選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。
無論是夯實基礎(chǔ)、反饋教學(xué)效果，還是培養(yǎng)能力、復(fù)習(xí)迎考，都需要習(xí)題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時，應(yīng)盡可能選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。20xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)考試說明明確提出：“化學(xué)卷進(jìn)一步體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、厚實踐、重能力的特色。”這與習(xí)題中體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的觀點(diǎn)基本是一致的。
3、從習(xí)題的來源看，選擇教師改編、原創(chuàng)的習(xí)題。
在信息化時代，學(xué)生習(xí)題的.來源是多渠道的，有教輔用書、有各地的試卷、有網(wǎng)絡(luò)資源等。由于編者沒有很好地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有重復(fù)的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真篩選、適當(dāng)改編，或結(jié)合學(xué)生的實際自己編制，然后將這些題目再選擇給學(xué)生練習(xí)。
三、教學(xué)研究中選擇能力的培養(yǎng)。
實施新課程以來，新課程涉獵的知識領(lǐng)域更廣泛，歸納對比分析能力要求更高，基礎(chǔ)理論性知識相對集中。這些特點(diǎn)和變化，對熟悉老教材知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知序列的教學(xué)者是一大考驗。因此，教師要及時給自己“充電”、“加油”， 教師的學(xué)習(xí)、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學(xué)習(xí)、不研究的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力是不會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學(xué)研究中取得實效，發(fā)展目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究形式的選擇至關(guān)重要。首先教師應(yīng)根據(jù)自身的實際，選擇切實的發(fā)展目標(biāo)；其次在選擇研究內(nèi)容上，可以選擇化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新、教學(xué)過程、教學(xué)反思等作為研究對象；其次在選擇研究形式上，可以選擇獨(dú)立、與他人合作的形式等。總之教師選擇的教學(xué)研究既要有利于將過去的發(fā)展進(jìn)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、將來可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來；又要有利于增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”價值取向。
四、小結(jié)。
莫爾曾經(jīng)說過：“在人生中最艱難的是選擇�！蔽覀円呀�(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，就必須把終身學(xué)習(xí)作為生存責(zé)任和生存方式，提升學(xué)習(xí)的自覺性，做一名學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)之前首先要有一個選擇，哪些知識是有價值的，哪些知識是無價值的，這是要首先考慮的問題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無可非議的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文3
［摘要］在對多個化學(xué)漂白實驗方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò辏⒃敿�(xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設(shè)計了高中化學(xué)漂白課堂實驗方案，為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實驗提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實驗；過氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機(jī)性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機(jī)色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強(qiáng)的新生氧，破壞有機(jī)色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用�；闲推讋┲饕付趸颍樱希玻讬C(jī)理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機(jī)色質(zhì)直接結(jié)合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實驗探索構(gòu)思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過程還沒有過真實的體驗，因此要設(shè)計實驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過程，加強(qiáng)對漂白作用及其原理的認(rèn)識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實驗時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對象；再次是設(shè)計合理的實驗程序和實驗條件。在化學(xué)高中實驗中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實驗安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進(jìn)行實驗探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時間高達(dá)２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實驗。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤槠讓ο�。由于次氯酸鈉的氧化性較強(qiáng)，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤ǎ瑫䥽�(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過程及現(xiàn)象。
三、化學(xué)漂白實驗過程
為了減少過氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數(shù)碼照片�？梢�，隨著漂白時間的.延長，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個花瓣全部變?yōu)榘咨１贿^氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽牛花花瓣完全漂白的時間�？梢钥闯觯S著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�。
四、化學(xué)漂白課堂實驗小結(jié)
綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進(jìn)行漂白實驗。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實驗組涉及的實驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實驗藥品為３０％的過氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實驗步驟：（１）采用量筒量取２０ｍＬ３０％過氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實驗要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內(nèi)的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實驗完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實驗室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強(qiáng)烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實驗操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫(yī)治療。
［參考文獻(xiàn)］
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�。郏矗菖酥居拢P(guān)于提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的思考［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１６（１７）：８９.
高中化學(xué)論文4
高中化學(xué)教學(xué)是一種以實驗為主的基礎(chǔ)課程教學(xué). 在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置.
一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性
1. 樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀在新課標(biāo)中，對化學(xué)教學(xué)更加重視，同時在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀. 人腦的可開發(fā)性是非常強(qiáng)的. 在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的塑造，同時也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的.
2. 建立自由的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識方面得到完善，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問題
1. 對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和理論，使學(xué)生在實踐中不斷應(yīng)用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會. 在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的情況，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，還是沿用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，在很多的情況下，對學(xué)生提出的一些想法根本就沒有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng).
2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不完善高中化學(xué)是一門在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多實驗的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 有些學(xué)校，為了應(yīng)付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實驗設(shè)施方面也出現(xiàn)了應(yīng)付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過程中根本就沒有充分開展實驗教學(xué). 有些學(xué)校出現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)驗非常少的情況，有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無法進(jìn)行培養(yǎng)的情況.
三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的.，同時也會給學(xué)生的生活帶來很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時實現(xiàn)新課改的目的.
1. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng)新意識. 由于學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題. 通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時，學(xué)生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識的記憶中就會留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實驗利用碘化銀是否可行，通過讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.
2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和支持學(xué)生提出問題，并對教師的講解提出疑問，等等. 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過教師提問、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者是對知識進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題比解決問題更重要. 在化學(xué)實驗過程中，為了使學(xué)生關(guān)注實驗過程，教師可以在實驗過程中由學(xué)生提出問題，進(jìn)行驗證，幫助學(xué)生了解整個化學(xué)實驗過程.
3. 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗?zāi)芰瘜W(xué)教學(xué)是一門十分注重實驗教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開化學(xué)實驗教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實驗條件，開展化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過學(xué)生自己親自驗證實驗原理，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果. 在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.
總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實際生活有著密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的需求。
高中化學(xué)論文5
摘要：有效設(shè)問是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手，并結(jié)合教學(xué)實例，論述了有效設(shè)問的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：有效設(shè)問；化學(xué)課堂；問題情境
法國偉大作家巴爾扎克說："打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號"。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問是一種的重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師要合理的設(shè)計課堂教學(xué)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極探究從而解決問題。
一、有效設(shè)問的涵義
數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為："哪里沒有困難，哪里也就沒有問題"。問題觸發(fā)思維活動去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實施，問題即得到解決。問題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的知識根據(jù)當(dāng)前問題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個新的解決方案的過程。有效設(shè)問的目的是通過調(diào)動學(xué)生動腦筋去發(fā)現(xiàn)和解決問題，著眼點(diǎn)在"思"。我認(rèn)為有效設(shè)問是：在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥栴}，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。
二、有效設(shè)問的功能
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)
2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力
三、有效設(shè)問的策略
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個體因素主要指個體有關(guān)的知識背景，智力水平，認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問。
創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
問題情境是指當(dāng)已有的知識不能解決新問題時出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識。也就是說，教師要創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而不能"的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的.思維活動。
為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正"活"起來。
四、有效設(shè)問應(yīng)注意的問題
問之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，收效甚微。知識本身的內(nèi)涵很廣泛，而且相互間聯(lián)系緊密，如何把握知識的內(nèi)涵，使設(shè)置的問題情境成為有效設(shè)問，我認(rèn)為：
1.問題要有認(rèn)知價值
即學(xué)生在研究這個問題后能夠獲得有用的知識，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。教師首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)疑、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識從具體到抽象，從特殊到一般，從而提高學(xué)生的思維能力。這樣，知識一旦被學(xué)生通過探究獲得理解掌握，就能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行順利遷移和應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要慎重構(gòu)建有認(rèn)知價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在學(xué)生頭腦里形成有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.問題的設(shè)計應(yīng)有層次性
不但要把問題設(shè)置得好設(shè)置得巧，而且要從多層次、多角度設(shè)置問題，形成"問題組"。"問題組"應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，按照由易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性分析到定量分析的原則來設(shè)計。這樣才能讓具有不同知識基礎(chǔ)和智力水平的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程來。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積極動腦，逐步總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗、增強(qiáng)信心，易于找到解決問題的辦法，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。其實，有時答案本身不是最重要的，重要的是學(xué)生在探究的過程中所增長的知識和能力以及他們那種對化學(xué)知識不厭的追求。
3.把握好問題的深度
設(shè)問既要注意問題的基礎(chǔ)性，又要注意問題的發(fā)展性。單一的設(shè)問，用"是或不是"設(shè)問，是難以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，知識之間要有一定的跨度，有一定的思維容量，學(xué)生在思考的過程中才感覺到解渴、過癮，才能激發(fā)他們思考的欲望和激情。同時教師設(shè)計的問題一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使問題落在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)生既需要深思熟慮，又力所能及。"最近發(fā)展區(qū)"是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的較高水平的智能發(fā)展區(qū)。教師在課堂教學(xué)中從低起點(diǎn)，層層深入的逐步設(shè)問，使學(xué)生不斷地對原有知識進(jìn)行回憶和聯(lián)想，以舊引新，舊中有新，新舊相融，在原有能力的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。
總而言之，問題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動力和方向。教師要把握好尺度，運(yùn)用有效設(shè)問激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認(rèn)知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力。
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高中化學(xué)論文6
摘要:高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革。對教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據(jù)相關(guān)實踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要對高中化學(xué)分層教學(xué)實施策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);分層教學(xué);實施策略
高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認(rèn)識到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等分層次、分步驟實施。由于學(xué)生的實際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，對于比較難的內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。
一、分層教學(xué)含義以及特點(diǎn)分析
分層教學(xué)法主要是針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)本班級優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的方式進(jìn)行教學(xué)，并且對每個層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的接受能力以及知識水平�；瘜W(xué)教師需要開發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)的重點(diǎn)班以及普通班教學(xué)存在差異，重點(diǎn)班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識等，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分若干層。
二、分層教學(xué)實施策略
(一)學(xué)生分層
學(xué)生分層是指教師根據(jù)學(xué)生的非智力因素或者智力因素等差異性，將學(xué)生劃分為若干層，并且對不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等，促使學(xué)生的成績能夠有所提升。一般來講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果沒有處理得當(dāng)，容易給學(xué)生造成負(fù)面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)等，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)成績等因素進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。
(二)目標(biāo)分層
學(xué)生經(jīng)過特定階段學(xué)習(xí)之后，在技能、情感、知識、技能方面存在顯著差異，教學(xué)目標(biāo)具有穩(wěn)定、導(dǎo)向、激活等功能。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有適度性、階段性以及層次性。換句話說，目標(biāo)制定過程中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，并且學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教學(xué)目標(biāo)定位過高，學(xué)生無法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過低，學(xué)生難以得到提升。因此，應(yīng)當(dāng)對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。比如，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)，其中包括長期目標(biāo)、短期目標(biāo)以及課時目標(biāo)等，對于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)增加其獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以適當(dāng)?shù)靥峁┢涓嗾n外研究機(jī)會。對于中等學(xué)生，采取競爭策略，促使其不斷超越。對于差生，應(yīng)當(dāng)加以關(guān)心以及鼓勵，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。
(三)課堂分層
首先，分層摸底。在教學(xué)開始之前，教師可以出幾道學(xué)習(xí)題或者測試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進(jìn)行小組討論等。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸底。其次，導(dǎo)入課題，教師通實驗或者游戲等方式設(shè)置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。比如，學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課的時候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對學(xué)生提問等。再次，定向自學(xué)，導(dǎo)入課題之后沒應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測試題，一般來講，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小選擇不同的`題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中看，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進(jìn)行小組探討，在討論過程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對于學(xué)生的問題以及建議等給予鼓勵以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。
(四)分層作業(yè)
課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對課堂知識的掌握，需要設(shè)計課后習(xí)題。一般來講，習(xí)題主要分為三種。首先，基礎(chǔ)題，題目難度較低，成績較差的學(xué)生也能夠獨(dú)立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強(qiáng)，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認(rèn)真思考才能作答，主要在于培養(yǎng)優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
綜上所述，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)�；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應(yīng)用分層教學(xué)方式。本文主要對分層教學(xué)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對化學(xué)分層教學(xué)策略進(jìn)行論述，應(yīng)當(dāng)按照以下步驟實施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。
作者:黃朋壽 單位:南昌市鐵路第一中學(xué)
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高中化學(xué)論文7
一、生活化在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.生活中化學(xué)案例展示
在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)舉例說明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學(xué)生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達(dá)到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學(xué)生觀看此視頻后會產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的危害有多大？學(xué)生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。
2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考
教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學(xué)，將課本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因為解決不了問題而喪失學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應(yīng)使其講出解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學(xué)生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結(jié)歸納
高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，對課堂上講到的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)最初客觀的評價，對表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表揚(yáng)、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進(jìn)行詳細(xì)剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識，由點(diǎn)及面，使學(xué)生的知識體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用
1.重視案例選擇
教師選擇生活實例引導(dǎo)學(xué)生稱為課堂的主動者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實例，是化學(xué)教師應(yīng)該加以思考的`問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯(lián)系起來，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇常見的、與課本知識聯(lián)系緊密的實例，通過加工后展示在課堂上。
2.突出課堂實踐性原則
對于開展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，教師應(yīng)合理安排實驗，使學(xué)生通過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個口號，教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內(nèi)容更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在實際生活中運(yùn)用化學(xué)知識的能力，不僅能提高學(xué)習(xí)成績，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強(qiáng)化學(xué)的實用性，改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的看法。
高中化學(xué)論文8
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機(jī)會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實驗；作用；實踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的'小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實驗之前，教師要先進(jìn)行演示實驗，并對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實驗的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進(jìn)行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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高中化學(xué)論文9
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于很多課程的學(xué)習(xí)過程而言都非常重要，這不僅會給學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐提供良好的平臺，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會讓學(xué)生在過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會極大地深化學(xué)生對于很多知識的理解與認(rèn)知，也會讓學(xué)生對于很多知識點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問題
想要展開對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識都可以用于解決一些生活中的實際問題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問題為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對于知識的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會更積極地展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對于很多問題的分析與思考也會更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會變質(zhì)？變質(zhì)的過程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于課堂上學(xué)到的知識的應(yīng)用與實踐，也是對于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。
二、鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個循序漸進(jìn)的積累過程。教師在平時的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡單的問題著手，體驗自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠為后續(xù)復(fù)雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對于相對復(fù)雜的問題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問題的方法與角度，給予他們一些有針對性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問題的答案。這個過程不僅會帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽懂的前提下，我由簡單至困難地列舉出了五道練習(xí)題�；卮鹎叭罆r，舉手的.學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個非常積極的教學(xué)過程，通過由淺入深地展開對于問題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個過程會讓學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開對一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時的知識教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，并且要通過一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時，更應(yīng)注重學(xué)生們的動手實驗；等到計算化學(xué)速率等計算題時，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們在核心內(nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的傳授，這會讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠為自身自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來很多積極的推動作用。
四、結(jié)語
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實際教學(xué)中，教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個循序漸進(jìn)的積累過程，因此，教師在平時的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的提升。
高中化學(xué)論文10
“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線的髙中化學(xué)教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實驗教學(xué)中來,培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識和實驗?zāi)芰ΓI(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實踐。
一、嚴(yán)格規(guī)范實驗操作
化學(xué)實驗通常都具有一定的危險性，因此，實驗的過程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實踐經(jīng)驗表明，任何一個實驗過程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實驗污染程度的加大，重則會導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實驗操作是有序開展綠色化學(xué)實驗的前提。
嚴(yán)格規(guī)范實驗操作如何落到實處呢？
筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實驗操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實到實驗每一個環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴(yán)格規(guī)范實驗操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時還能節(jié)約不必要的實驗耗費(fèi)。
例如，我們在學(xué)生開始實驗之前，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實驗,如此做法可以有效避免在實驗操作的過程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實驗的安全性，有效避免化學(xué)實驗對學(xué)生人體的危害;在實驗的過程中，有時需要聞氣體,這個時候，應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實驗選擇容器的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹立綠色實驗的意識。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物
高中化學(xué)實驗,幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程中都會有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時不可避免造成污染時怎么辦？筆者認(rèn)為，這個時候，我們教師應(yīng)該對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，思考有沒有對環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無污染的反應(yīng)物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實驗”，如果按照傳統(tǒng)的實驗方式,會有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進(jìn)行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的.排放減少呢？當(dāng)下有很多教師在實驗試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說的PP片）作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使將其浸泡幾個小時，也無法做到完全溶解,如此一來，PP片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了，大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個實驗過程變得相對而言環(huán)保一些。
由此可見，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實現(xiàn)綠色實驗的有效手段。
三、積極推廣微型實驗
與傳統(tǒng)實驗相比微型實驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實驗理念而開發(fā)和設(shè)計出來的實驗方式。
對于微型實驗由于我們國內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實驗片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”，其實不然，微型實驗不僅僅包括微量藥品，還包括實驗儀器等其他實驗條件的的微型化，蕞終達(dá)到大幅降低實驗成本和污染排放的綠色實驗?zāi)康摹?/p>
微型實驗有個問題，那就是實驗條件的微型化帶來反應(yīng)現(xiàn)象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認(rèn)為為了提高實驗的可視化，應(yīng)該借助于投影儀等工具對微型實驗的實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實驗中做到廢物利用
在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們的綠色實驗在想辦法減少污染物排放的同時，有沒有其他途徑呢？筆者在實踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實驗思考的一個方面，并以此來實現(xiàn)綠色課堂的有效實現(xiàn)。
例如，在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀，我們可以將其與稀HN03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成AgN03，如此一來生成物又可以用于下一次實驗，實現(xiàn)物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價值了呢？是否可以用于化學(xué)實驗探究呢？筆者認(rèn)為有一些還是有價值的,經(jīng)過簡單的加工改造,也可以變成不錯的化學(xué)實驗器具。
例如，“一次性針筒”經(jīng)過消毒處理后，我們化學(xué)實驗中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學(xué)實驗中可以將其用來代替移液管等,在化學(xué)實驗教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來自制實驗儀器能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實驗機(jī)會和提髙實驗的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過程之中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計的過程中,是知識創(chuàng)新和應(yīng)用的過程，這是一個一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實驗廢棄物
從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實驗本身來看，有一些實驗本身就是一定有污染的，這與實驗手段和方法無關(guān)的,這時候怎么辦？筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實驗廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實驗理念的一個重要的方面，因此我們在實驗教學(xué)的過程中，一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生，確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實驗廢棄物的習(xí)慣與能力。
例如，在處理“實驗廢液”時，要求學(xué)生按照要求將實驗倒入專門的、對應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認(rèn)為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。
高中化學(xué)論文11
1.高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容及其提倡的新教學(xué)方式
1.1高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容新課程改革將傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中被動接受知識的方式徹底摒棄，而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。課程改革要求教師有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并通過基礎(chǔ)實驗驗證課堂假說及猜想。就化學(xué)實驗而言，課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，邊演示的同時為學(xué)生講解實驗，達(dá)到提高學(xué)生動腦動手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動參與實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標(biāo)。
1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求，是基礎(chǔ)教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取信息的能力、接受新知識的能力、自己動手分析進(jìn)而解決基本問題的能力。在特定的情境下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情景問題、提出所要解決的主要問題、對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)的整個過程。情景教學(xué)方式，簡單地說就是一種為了增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式或者輔助手段，它要求學(xué)生在情境中結(jié)合生活實際，拓寬視野，進(jìn)而開闊思路，綜合靈活地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決有關(guān)化學(xué)的基本問題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實驗為主、其他多種教學(xué)活動為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)實驗的基本過程，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力具有重要意義。
2.課程改革對高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養(yǎng)學(xué)生的.基本價值觀等為出發(fā)點(diǎn)，通過課程改革，教師能夠?qū)嵤┒喾N多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體驗生活，以便形成良好的價值觀。同時，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須有利于學(xué)生體驗整個科學(xué)探究過程，以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析解決問題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實際情況出發(fā)，吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些，轉(zhuǎn)變后的新教學(xué)方式才會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，才能為他們認(rèn)識世界打下堅實的基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)發(fā)展國家發(fā)展、社會進(jìn)步需要的各行各業(yè)的專業(yè)人才做好充分準(zhǔn)備。
3結(jié)語
綜上，新課程改革要求高中化學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，讓學(xué)生自主動手。新課程改革要求教師不斷提高基礎(chǔ)素質(zhì)，倡導(dǎo)自由、平等的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，為切實提高高中化學(xué)教學(xué)效率與促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
高中化學(xué)論文12
分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的智力情況和學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成若干個水平相近的群體，然后針對每一個團(tuán)體展開教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，通過了解學(xué)生的個體差異，可以有效地把握學(xué)生的智力水平，因材施教，幫助每一位學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法�？梢哉f，分層教學(xué)模式最大限度地確保了每一位學(xué)生都能學(xué)到更多的知識，激發(fā)自身潛能，對提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。因此，高中化學(xué)教育應(yīng)實施分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
盡管我國的素質(zhì)教育已經(jīng)取得一定成果，但傳統(tǒng)教育的影響依舊根深蒂固。高中化學(xué)課堂教學(xué)大多采取教師講解為主，學(xué)生聽課記筆記為輔的教學(xué)模式，教師無法及時了解學(xué)生的掌握情況與個體差異，這樣很容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味、學(xué)生注意力不集中等問題。學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，不經(jīng)過大腦的思考，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的動力。另外，很多學(xué)校一直以教師所帶班級的總體成績衡量教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致教師將提高班級總體水平放在了首位，從而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。高中的化學(xué)課堂如果只注重整體教學(xué)成果而忽視學(xué)生個體的發(fā)展，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師作為學(xué)生思想與智力的啟蒙者，需要將學(xué)生放在首位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變講課態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
二、分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┳鹬夭町�，因材施教
每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，同一個班級里的'學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力也會大有不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略學(xué)生的差異，對每一個學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。正確的做法是，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，因材施教，找到適合每一個學(xué)生的教學(xué)方法。分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，對學(xué)生之間的差異進(jìn)行開發(fā)利用，實施有差異的教學(xué)，能夠充分釋放每一個學(xué)生的人生價值，實現(xiàn)學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展，極大提高學(xué)生的化學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中課堂實施分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生安排成一個團(tuán)體，會提高學(xué)生的團(tuán)隊意識與競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。分層教學(xué)模式在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生之間會產(chǎn)生競爭的心理，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上你追我趕，能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)斗志，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┨岣哒n堂教學(xué)效率
分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師分層制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方式，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，課堂效果得到了優(yōu)化，教學(xué)效率也會有效提升。而讓水平相近的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更為教師的備課和講解提供了便利，減少了時間的浪費(fèi)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也給了學(xué)生更大的進(jìn)步空間，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實施策略
�。ㄒ唬﹤湔n時進(jìn)行分層處理
將分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，需要教師考慮方方面面的問題，第一步便是備課。化學(xué)教師需要按照教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的分層情況，對化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分層處理。在這一過程中，教師需要明確每一個學(xué)生的定位，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康�，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。鑒于高中化學(xué)知識復(fù)雜抽象，教師在備課時還要細(xì)化每一個知識點(diǎn)，指引學(xué)生探索化學(xué)的奧秘。例如，在備課時添加一些適合不同層次學(xué)生的化學(xué)實驗小知識，提高學(xué)生興趣的同時開拓學(xué)生眼界，有助于各個層次學(xué)生的共同進(jìn)步。
�。ǘ┦谡n時進(jìn)行分層講解
進(jìn)行分層教學(xué)時，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂講解中充分融入分層教學(xué)的思想，讓每一個層次的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師還要注意照顧學(xué)生的自尊心，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自己的能力調(diào)整聽課與學(xué)習(xí)的方式，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“氫氣、氯氣等氣體的性質(zhì)”時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師只需講解氣體的性質(zhì)與作用，對于基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，則要為他們講解這些氣體的化學(xué)反應(yīng)。
（三）練習(xí)時分層設(shè)計習(xí)題
高中化學(xué)的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，因此注意習(xí)題的分層設(shè)計也是分層教學(xué)需要考慮的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)教師需根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計出符合分層教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)習(xí)題，幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識。對于層次較高的學(xué)生，習(xí)題量可以適當(dāng)擴(kuò)大，深度也可以適當(dāng)增加，還可以設(shè)計一些有挑戰(zhàn)的題目；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)把習(xí)題的重點(diǎn)放在鞏固課堂知識上，督促學(xué)生及時完成習(xí)題練習(xí)，并為他們提供課外輔導(dǎo)，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
分層教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。在高中化學(xué)課堂中實施分層教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文13
摘要：使用化學(xué)用語不規(guī)范，描述實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因.影響學(xué)生規(guī)范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。
關(guān)鍵詞：規(guī)范 化學(xué)復(fù)習(xí) 細(xì)節(jié)
無論高考還是平時測驗，由于化學(xué)用語的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫成"KAlSO4"；如何檢查某溶液中含有Fe3+ 很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會而答不全，會而答不對，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過程中，一定要高度重視化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)。不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識，對錯誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時過晚.筆者通過實踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時不晚. 搞統(tǒng)計，作診斷，明重點(diǎn)——符合目的性俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆.教師必須要了解學(xué)生，從學(xué)生的作業(yè)，試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對性，而且高三復(fù)習(xí)時間緊張，只有充分了解學(xué)生，對癥下藥，復(fù)習(xí)課才會更有效。
一、有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：
1，錯別字方面：將酯化反應(yīng)寫成"脂"化反應(yīng)，消去反應(yīng)寫成"消化"反應(yīng)，羧基寫成"酸"基，苯寫成"笨"，碳碳雙鍵寫成"炭炭"雙鍵等.2，化學(xué)方程式方面：分不清反應(yīng)是用"="，""還是"→"，一般的無機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"="，可逆反應(yīng)，弱酸，弱堿的電離用""，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"→"；沒有注意生成物中"↑"和"↓"的正確使用；反應(yīng)條件寫錯或漏寫，反應(yīng)漏寫無機(jī)"小分子"，酯化反應(yīng)的生成物漏寫"水"；用分子式代替結(jié)構(gòu)簡式.乙醇脫水生成乙烯，這是一個很普通的化學(xué)反應(yīng)方程式，發(fā)現(xiàn)比較典型的錯誤反應(yīng)式有：①C2H6OC2H4↑+H2O
②C2H5OHCH2=CH2↑+H2O
�、跜2H5OH CH2=CH2+H2O
�、蹸H3CH2OHCH2=CH2↑+H2O
�、軨H3CH2OHCH2=CH23，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫錯位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團(tuán)不要簡化，如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯)，CH2CH2 (少雙鍵)；缺氫少氫現(xiàn)象嚴(yán)重等.
4，描述實驗現(xiàn)象不全面：如怎樣鑒別分子中有醛基 大多同學(xué)回答是，加新制的氫氧化銅(少了具體的操作和現(xiàn)象)。
二，精語言，求規(guī)范，給方法——講究示范性蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。因為教師教書育人，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用，學(xué)生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實驗，學(xué)生就按怎樣的操作來做實驗；教師在平時的教學(xué)中如何書寫元素符號，化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書寫。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。具體來說有以下做法：
1，教師的語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡練，有條理.在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確，科學(xué)的語言表達(dá)各種概念，原理和理論。
例如"1摩爾水是18克"的說法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說" 1摩爾水分子的質(zhì)量是18克".又如有的教師在說有機(jī)分子式時，將"碳"元素讀成英文字母"C"，這種不科學(xué)的語言表明，化學(xué)教師注意嚴(yán)格的化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)的訓(xùn)練是十分必要的.在進(jìn)行實驗操作教學(xué)時，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。
例如，不能把"試管"說成"玻璃管"，不能把"蒸餾水"說成"清水".另外教師必須語言精練，言簡意賅，做到字字句句都有目的，如"取少許溶液于潔凈試管中"，焰色反應(yīng)操作"取潔凈的鉑絲蘸取待測物"。
2，教師在板書時要規(guī)范
�、僖�(guī)范書寫元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡意賅的特點(diǎn)，既抽象，又嚴(yán)密.教師要規(guī)范使用化學(xué)用語，符號，書寫元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的`大小寫；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識.而不要以為高三學(xué)生是無所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強(qiáng)的，高三學(xué)生也不例外。
如在書寫有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式時，教師為了快速只寫碳鏈：C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C， C-C-C，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種"示范"的影響，在考C試中就只寫碳鏈而不配上氫。
�、谝�(guī)范，完整寫出解題過程和格式 有些教師對化學(xué)習(xí)題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對知識的梳理，教會學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要么嫌麻煩，有意或無意的存在"偷工減料"的情況.如(06全國I)由硫酸鉀，硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液，其pH=1，c(Al3+)=0.4 mol·L-1，c(SO42-)=0.8 mol·L-1，則c(K+)為A.0.15 mol·L-1 B.0.2 mol·L-1 C.0.3 mol·L-1 D.0.4 mol·L-1
筆者在一個班級詳細(xì)板演解題過程：已知pH=1，所以c (H+)=0.1 mol·L-1根據(jù)電荷守恒有：c (H+)V+3 c(Al3+)V+ c(K+)V=2 c(SO42-)Vc (H+) +3 c(Al3+) + c(K+) =2 c(SO42-)c(K+)=2 c(SO42-)—c (H+) -3 c(Al3+)=2×0.8 mol·L-1 -0.1 mol·L-1-3×0.4 mol·L-1=0.3 mol·L-1
結(jié)果可想而知：在板演過班級的學(xué)生基本能運(yùn)用電荷守恒來解決這類問題，而沒有板演的班級，仍有一部分學(xué)生不會做.所以，教師"多講"不如"多寫"，把整個解題過程在黑板上板書，使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時，更促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
3，建構(gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達(dá)自己的思想，觀點(diǎn).這是因為學(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語法啟動理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問題。
例如：怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸 答案：用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸，無明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。
有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題的語言表達(dá)模式是：如不這樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生往往說成：向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇.又如，描述出稀HNO3 與Cu片在燒瓶中反應(yīng)的現(xiàn)象 答案：Cu片逐漸溶解(固體)，表面有氣泡產(chǎn)生(氣體)，溶液變?yōu)樗{(lán)色(液體)，燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色(氣體).學(xué)生往往只寫了其中一方面，教師要強(qiáng)調(diào)回答實驗現(xiàn)象通常應(yīng)從固體，液體，氣體各方面觀察，做到全面規(guī)范地表達(dá)。
實驗現(xiàn)象描述的表達(dá)模式：
溶液：
1，顏色由…變成…
2，液面上升或下降(形成液面差)
3，溶液變混濁
4，生成(產(chǎn)生) …沉淀
5，溶液發(fā)生倒吸
6，產(chǎn)生大量氣泡
7，有氣體從溶液中逸出
8，有液體溢出
固體：
1，固體表面產(chǎn)生大量氣泡
2，固體逐漸溶解面
固體體積逐漸變小(變細(xì))
4，顏色由…變成…
氣體：
1，生成…色氣體
2，氣體由…色變成…色
3，先變…后…(加深，變淺，褪色)
4，色味語言表達(dá)的模式，經(jīng)過強(qiáng)化以后，被學(xué)生掌握，根據(jù)語法啟動理論，今后如學(xué)生要表達(dá)類似的問題，他們會自動生成語法，產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。
三，創(chuàng)情景，激動機(jī)，喚欲望——增強(qiáng)情趣性新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者.如何讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來，教師要創(chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行多層次，多角度，多方面的訓(xùn)練，動手寫，動嘴說，以提高說，寫的能力， 使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語。
1，采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生"說"的機(jī)會教師都有這樣的體會看過多遍不如教上一遍，其主要原因是"說"在起作用，從理論上講是通過"說"對知識做了"精制"，所以記得牢.因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過口頭提問，板書口述，轉(zhuǎn)譯，學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供"說"的機(jī)會，使學(xué)生在"說"的同時，提高了語言表達(dá)的規(guī)范性。
例如，有這樣一個問題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存 正確的回答是："防止氯水中的次氯酸見光分解".而有學(xué)生卻這樣回答："見光分解".這樣的回答很不具體，很不準(zhǔn)確.教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對其進(jìn)行評價，然后及時糾正學(xué)生在表達(dá)過程中不準(zhǔn)確或錯誤的地方。
2，回歸課本，給學(xué)生"讀"的機(jī)會在人們的觀念中只有語文，外語等文科知識需要"讀"，像物理，化學(xué)等理科知識只要看懂，理解就可以了，其實這是一個誤區(qū)，知識的載體--教科書，是教師傳播知識的工具，是學(xué)生獲得知識的重要途徑，同時它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語言很好的范本，通過讀化學(xué)書，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語，化學(xué)習(xí)慣用語，積累"化學(xué)詞匯"，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語言的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)模式。
比如，怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)，怎樣敘述實驗操作步驟等.化學(xué)用語的知識點(diǎn)，考點(diǎn)幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似".在學(xué)生不會，爭議，困惑時，教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本.如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦 先用"毛巾"還是直接"水沖" 人教版化學(xué)必修第一冊第130頁倒數(shù)第二段，明確指出"應(yīng)立即用大量水沖洗"。
3，多種渠道，給學(xué)生"寫"的機(jī)會 俗話說，好記憶不如爛筆頭.好多教師認(rèn)為上課時間緊張，練不如講，教師認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會了.其實學(xué)生只知意思，而不會用學(xué)科語言規(guī)范表達(dá)。教師從嚴(yán)要求，營造各種環(huán)境，激勵學(xué)生多寫，在書寫中總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)范.不但在課堂上要求"寫"，課后要有針對性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時反思，及時糾正，究錯，對差錯做出深入的分析，找出錯誤的根源，每隔一段時間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到"錯過的不再錯，會做的不失分"。
4，巧用"錯本"，給學(xué)生"練"的機(jī)會 錯本，是教師將學(xué)生所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式，作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識到錯誤.例在講PH試紙的使用時，教師結(jié)合學(xué)生以前練習(xí)的錯誤，編了這道題：
測定白醋的PH下列操作正確的是：
A.用玻璃棒蘸取少許白醋
B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上
C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
D.先將PH試紙濕潤，用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上，然后與比色卡對照讀數(shù)抓本質(zhì)，提能力，培規(guī)范——突出實效性學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的含義，把符號，圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率.如裝置氣密性檢查的教學(xué)：筆者第一次用"先總結(jié)再練習(xí)"方法教學(xué)。設(shè)問：如何檢查下列裝置的氣密性
用加熱法：將導(dǎo)氣管放入水中，給氣體發(fā)生裝置微熱，若不漏氣將觀察到：導(dǎo)氣管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱后導(dǎo)氣管末端有一段倒吸的水柱 關(guān)鍵詞為"浸液，加熱，冒泡，水柱"。
用液壓法：塞緊塞子，關(guān)閉活塞，通過長頸漏斗向試管中注水至漏斗中液面與試管中液面形成高度差，一段時間內(nèi)不變，則證明該裝置氣密性良好.關(guān)鍵詞"關(guān)塞，加液，靜置，液面".練習(xí)：請檢查下面裝置的氣密性
學(xué)生的回答：用酒精燈加熱，導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，撤掉酒精燈有水柱產(chǎn)生；或到入水，形成液面差則氣密性良好。
他們無從下手，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生沒有理解本質(zhì)，只是強(qiáng)化記憶，易混淆，新情景就不會運(yùn)用.于是筆者改變教學(xué)方法，即"給出兩種方法——對比分析——總結(jié)——應(yīng)用"。
但用同樣的習(xí)題，在對比分析上化了較多時間，引導(dǎo)學(xué)生思考：影響氣體體積有哪些因素 兩種方法有何共同點(diǎn) 何時檢查 讓學(xué)生在思考討論中得出：首先形成密封體系(通過關(guān)塞或加水實現(xiàn)，所有的出氣口均要關(guān)閉，但只有一頭是"軟"關(guān))然后改變條件(溫度或體積)，使定量氣體在前后有壓強(qiáng)的改變，在"軟"關(guān)一頭產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，以達(dá)到檢查氣密性的目的；且檢查氣密性均在裝藥品前.這樣學(xué)生明白其本質(zhì)就是利用壓強(qiáng)差，不管是何種裝置，都是這樣的。
通過這樣的分析，在以后的練習(xí)，考試中，學(xué)生都能規(guī)范表達(dá)，因為他們理解了實質(zhì).細(xì)節(jié)決定成敗，在倡導(dǎo)"立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念下，學(xué)生所學(xué)知識的難度要求普遍降低，但對解題的規(guī)范，實際的動手規(guī)范等細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其規(guī)范的教學(xué)會使學(xué)生受益終身，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
高中化學(xué)論文14
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實驗的類型，化學(xué)教材中實驗的設(shè)計，以及實驗改進(jìn)等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗類型；實驗設(shè)計；實驗改進(jìn)
引言
實驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實驗是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實際動手能力，而且能增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，同時對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實驗設(shè)計不但能使學(xué)生對知識做到融會貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)，是一個值得深入探討的問題。
1把握中學(xué)化學(xué)實驗的類型
根據(jù)實驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實驗和學(xué)生實驗兩種類型［1］。
1.1演示實驗
演示實驗是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實驗操作，對實驗藥品的把握相對比較準(zhǔn)確，對實驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進(jìn)而解決問題。
1.2學(xué)生實驗
學(xué)生實驗是學(xué)生通過實際操作，通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，另一方面對實驗的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識。此外，由于是一個或者一組學(xué)生完成，可以讓每個學(xué)生都能看到實驗現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實驗現(xiàn)象上也會出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實驗的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實驗和學(xué)生實驗自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實驗沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實驗正在越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，它不但能將實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實驗。雖然實驗現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實驗的設(shè)計
在實驗教學(xué)中，實驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實驗設(shè)計中，有的僅僅是單個性質(zhì)的實驗設(shè)計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實驗裝置，看似復(fù)雜，實際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡，這樣的實驗就適合于有一定的知識基礎(chǔ)，同時也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計時就以最簡單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時不能過早增加教學(xué)難度，否則會物極必反。
3把握化學(xué)實驗的改進(jìn)
教師在研究實驗的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識化學(xué)是服務(wù)于人類的`自然科學(xué)。實際上很多物質(zhì)在實驗時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個問題�；瘜W(xué)實驗教學(xué)實施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實驗中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實驗雖然可以完成，但是課本上的實驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設(shè)計多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實驗成功的可能性有相對準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實驗立足于基礎(chǔ)知識，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實驗?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。
4.2中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實驗中，更多的是實驗基本操作，通過學(xué)生實驗?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識到自己的不足，此外每個實驗裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實驗進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的價值也是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實驗中學(xué)生對反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實驗時就會產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸�？梢越Y(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實驗中對化學(xué)認(rèn)識的誤解會進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實驗中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時反而會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實驗的作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)
高中化學(xué)論文15
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個基本的教學(xué)目標(biāo)，也是對于學(xué)生生態(tài)意識的一種培養(yǎng)，并且能夠保障學(xué)生的實驗過程更加規(guī)范合理地展開．在實驗教學(xué)中，教師如果沒有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會造成很多不合理的實驗過程，甚至?xí)䦟?dǎo)致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要讓綠色化學(xué)的基本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開方式．
一、在設(shè)計實驗時，注重對于學(xué)生的引導(dǎo)
綠色化學(xué)思想應(yīng)當(dāng)滲透于實驗教學(xué)的始終．在設(shè)計實驗時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計實驗的過程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設(shè)計實驗時都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實驗廢棄物沒有進(jìn)行合理的回收利用，要么就是設(shè)計的實驗方案存在不合理的地方，如對于實驗藥品的浪費(fèi)等．這些都需要教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，教師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設(shè)計實驗時有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，需要學(xué)生設(shè)計實驗收集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過制取和收集二氧化碳的實驗，因此，在設(shè)計實驗時也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強(qiáng)于二氧化碳，需要進(jìn)行尾氣處理．二氧化硫?qū)Υ髿獾奈：σ彩沁@次堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于這一要點(diǎn)有所考慮，并且結(jié)合二氧化硫的這一特征設(shè)計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠設(shè)計出更加合理的后續(xù)實驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實驗．在這個教學(xué)過程中，不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時能樹立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實驗教學(xué)應(yīng)有的展開方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識．
二、有效地進(jìn)行裝置的合理連接
在設(shè)計實驗中，實驗裝置的連接是重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于實驗的效果，乃至實驗的成敗都會產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對于實驗連接的良好設(shè)計，要么使整個裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實驗設(shè)計．因此，在引導(dǎo)學(xué)生考慮實驗裝置的連接問題時，教師要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進(jìn)行合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想滲透到實驗裝置連接的設(shè)計中，這是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊环N體現(xiàn)．例如，在做“制取SO2”實驗時，裝置的連接是設(shè)計實驗時一個重要的考慮因素．教師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進(jìn)行反應(yīng)制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強(qiáng)氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的.是二氧化硫．在連接整個實驗設(shè)備時，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實驗的有效進(jìn)行，也能夠防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設(shè)計實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯，而且能夠很好地處理實驗廢氣，向?qū)W生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識．
三、注重對于實驗廢品的有效處理
在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于實驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個必備的過程，也是綠色化學(xué)思想的一種體現(xiàn)．不少化學(xué)實驗后產(chǎn)生的廢物都會對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實驗廢物進(jìn)行處理的一個原因．在實驗教學(xué)中，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對于學(xué)生自身的實驗?zāi)芰Φ囊环N培養(yǎng)，也是實驗教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并且讓學(xué)生的實驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時，實驗過后會殘余各種強(qiáng)酸，如果隨意處理可能會腐蝕實驗室的排水系統(tǒng)，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應(yīng)該選取合適的堿液對其進(jìn)行中和，然后測定廢液的pH，達(dá)標(biāo)后才能進(jìn)行排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是能夠在實驗儀器的最后一個環(huán)節(jié)加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進(jìn)行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實驗環(huán)節(jié)，有效處理實驗廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個基本實驗理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生在實驗教學(xué)中必須養(yǎng)成的一種良好的實驗習(xí)慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想非常重要．在設(shè)計實驗時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計實驗過程中融入綠色化學(xué)的思想．教師在引導(dǎo)學(xué)生考慮實驗裝置的連接問題時要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進(jìn)行合理的考量．此外，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是滲透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．
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