數(shù)學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)

　　數(shù)學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)

　　程海燕 隋秀梅

　　（吉林省吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)九年制學校）

　　非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。而這些因素直接影響學生學習數(shù)學的興趣、主動性、積極性和長久性，所以，加強學生非智力因素的培養(yǎng)不容忽視。下面就數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)談些粗淺看法。

　　一、挖掘數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力

　　心理學證明：人們通過美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗。數(shù)學中也處處存在著美，比如用字母表示數(shù)，文字語言簡化成符號語言，這些都體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美；公示、概念的推理論證，存在著數(shù)學嚴謹?shù)膬?nèi)在美；圖形的欣賞，如密鋪、軸對稱圖形等又存在著和諧對稱的美。這些我們都應該不斷地揭示并展示給學生，以數(shù)學中的美去感染學生，使學生真正體驗到數(shù)學與美的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而真正熱愛數(shù)學這門學科。

　　二、建立激勵評價，使學生體驗到成功的喜悅

　　巴甫洛夫指出：情感是大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞。他認為，如果外界出現(xiàn)有關(guān)刺激使得原有的動力定型得到維持、擴大、發(fā)展，人就產(chǎn)生積極的情緒。因此，當學生從自己的學習中體驗到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強自信心，從而情感得到升華，形成可喜的良性循環(huán)。

　　心理學認為，表揚是引導學生行為習慣發(fā)展最有效的手段。因此，在教學中教師要抓住合適的時機，對學生進行鼓勵和表揚，讓學生感受到成功的喜悅，增強學生的自信心。如在提問或板演時，盡可能有針對性地為學困生提供表現(xiàn)的機會，及時表揚。

　　三、發(fā)展融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的學習情感

　　和諧融洽的師生關(guān)系具有多種效應。一是和諧，和諧可以使師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地愉快的生活和學習，最大限度地激發(fā)其聰明才智和創(chuàng)造性；二是期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量，充分發(fā)揮其潛能。正所謂“親其師，信其道”，教學中教師教態(tài)要端莊大方，語言要親切感人，對有進步的學生及時表揚，對學困生要耐心教育，以愛感人，使學生從內(nèi)心產(chǎn)生對數(shù)學學科的喜愛。

　　總之，培養(yǎng)學生非智力因素的方式方法有很多種，這就需要教師在日常工作中要不斷地探索和總結(jié)，只有注重提高和發(fā)展學生的非智力因素，才能促進智力因素的發(fā)展，教學才能取得更好的效果。

　　參考文獻：

　　燕國材。應重視非智力因素的培養(yǎng)［J］。教育藝術(shù)，1994（06）。