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學(xué)生積極人格養(yǎng)成在小學(xué)語文的實踐
【摘要】隨著我們對于教育的認識不斷深刻，尤其是新教育理念不斷的發(fā)展，注重學(xué)生知識水平的提升以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成是教育的最大的目的所在。學(xué)生積極人格的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育重要的組成部分，對于學(xué)生的成長以及長期發(fā)展有著十分積極的影響。如何將學(xué)生積極人格的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育課程體系相結(jié)合成為了我們所思考的問題。小學(xué)語文作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分，探究心理學(xué)理念下學(xué)生積極人格的養(yǎng)成在小學(xué)語文中的實踐應(yīng)用具有很強的現(xiàn)實意義與必要性，為學(xué)生積極人格的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合發(fā)展，提供相應(yīng)的依據(jù)。【關(guān)鍵詞】心理學(xué)理念;積極人格;小學(xué)語文;實踐
學(xué)生積極人格的內(nèi)涵是豐富的，對于學(xué)生發(fā)展有著積極的影響，因此培養(yǎng)學(xué)生積極人格符合當(dāng)前教育理念的發(fā)展，順應(yīng)教育形勢發(fā)展的潮流。小學(xué)語文教育作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最初階段，對于學(xué)生知識水平的提升以及文學(xué)意識的養(yǎng)成有著導(dǎo)向性的意義，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生積極人格的策略十分關(guān)鍵。為此，本文探究基于心理學(xué)理念下，學(xué)生積極的人格在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐［1］。
一、學(xué)生積極人格培養(yǎng)的意義
(一)全面素質(zhì)教育推行的體現(xiàn)
傳統(tǒng)的教育理念下，教育教學(xué)中忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種背景之下，對于學(xué)生的發(fā)展就產(chǎn)生了較大的限制性。因此為了弱化這種限制，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力就提出了全面素質(zhì)教育推行的策略［2］。學(xué)生積極人格的體現(xiàn)，就是學(xué)生在精神風(fēng)貌，興趣愛好以及品質(zhì)層面上都積極向上，這正是素質(zhì)教育所強調(diào)的地方。學(xué)生積極人格的培養(yǎng)是教育中重要的任務(wù)，其重要意義自然不言而喻。
(二)對于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響
學(xué)生積極人格的培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的影響是深遠的，一個人的人格對于一個人的發(fā)展而言十分重要，決定一個人的品質(zhì)。而積極人格包含的內(nèi)涵豐富主要體現(xiàn)在以下方面。其一，積極人格的表現(xiàn)了首先表現(xiàn)了一個積極向上的思想，這種思想使得一個在今后的學(xué)習(xí)與生活中始終有著樂觀積極的心理狀態(tài)，使得其在面對困境時能積極地去嘗試改變。其二，積極人格的培養(yǎng)過程，對于一個人眾多的其他能力也會產(chǎn)生十分積極的影響，一個人的環(huán)境適應(yīng)能力，交流與溝通能力，均在學(xué)生積極人格培養(yǎng)的過程進行培養(yǎng)。
二、心理學(xué)理念下小學(xué)語文中的人格培養(yǎng)策略
(一)在教學(xué)中滲透心理學(xué)的知識
心理學(xué)理念下學(xué)生積極人格的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，首要的策略就是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理學(xué)的知識。首先是心理學(xué)知識的應(yīng)用使得老師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提下，對于教學(xué)的促進意義很大，因此小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識十分必要。其次，學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，就必須要求我們要理解學(xué)生的所思所想，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界。綜上可見在教學(xué)中滲透心理學(xué)知識最大的目的就是了解學(xué)生［3］，為之后的策略做鋪墊。在教學(xué)中滲透心理學(xué)的知識，很重要的一個層面就是老師必須要加強心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，即學(xué)校要組織老師開展形式豐富的心理學(xué)學(xué)習(xí)活動，老師心理學(xué)知識水平的提升，會加大相對于學(xué)生的了解，對于教學(xué)將產(chǎn)生更大的促進意義。
(二)制定與語文教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)策略
學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略與小學(xué)語文教學(xué)實踐相結(jié)合，只有在積極人格培養(yǎng)的策略上發(fā)現(xiàn)語文學(xué)教學(xué)的特色才能體現(xiàn)出與語文教學(xué)向結(jié)合的意義。簡單來說，學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略，必須要與語文教學(xué)深度融合，只有在深度融合的前提下，才會使得優(yōu)勢互補，即學(xué)生積極人格的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)有很大的促進作用，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生積極人格的培養(yǎng)產(chǎn)生有利因素�？梢娮顬殛P(guān)鍵的部分就是，深入挖掘?qū)W生積極人格的培養(yǎng)策略與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點，然后進行策略的制定。
(三)反饋機制的建立在小學(xué)
語文教學(xué)中進行心理學(xué)理念下的學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，總的來說是一次在小學(xué)語文教學(xué)中的嘗試與創(chuàng)新，既然是嘗試與創(chuàng)新，自然而然經(jīng)驗是十分缺乏的。那么為了是這一措施很好的實施，反饋機制的建立十分必要，所謂反饋機制，就是將積極人格的培養(yǎng)策略在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時，學(xué)生的意見與建議進行很好的收集，用于教學(xué)中各種措施的調(diào)整［4］，使得各種應(yīng)用措施不斷地進行優(yōu)化。反饋機制信息收集的形式多種多樣，重點收集學(xué)生的對于教學(xué)過程的感受，充分尊重學(xué)生們對于教學(xué)的意見與建議，可以通過建議紙條的形式，也可以班會形式的討論，也可以進行學(xué)生抽樣面談的形式。
三、結(jié)語
本文首先分析了學(xué)生積極人格養(yǎng)成的重要意義，基于上述基礎(chǔ)，分析了心理學(xué)理念下學(xué)生積極人格在小學(xué)語文中的培養(yǎng)策略�？偟膩碚f，隨著教育理念的不斷發(fā)展，我們越來越認識到了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，甚至可以說，學(xué)生積極人格的培養(yǎng)比知識水平的提升更為重要。心理學(xué)知識在教學(xué)中將會有十分廣泛的應(yīng)用［5］，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極加強學(xué)習(xí)，從而促進教育教學(xué)的發(fā)展。
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