- 相關(guān)推薦
淺談?wù)n后反思型說(shuō)課
淺談?wù)n后反思型說(shuō)課
摘要：本文在說(shuō)課實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)了課后反思型說(shuō)課的注意點(diǎn)：一、制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確、可測(cè)；二、說(shuō)學(xué)情要兼顧優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)學(xué)情；三、語(yǔ)言表述要體現(xiàn)課后說(shuō)課的特點(diǎn)；四、教學(xué)反思要結(jié)合實(shí)例，具體實(shí)在。
關(guān)鍵詞：課后反思性說(shuō)課 案例 注意點(diǎn)
2012年和2015年3月，我有幸代表學(xué)校兩次參加了參加了鎮(zhèn)江市公共課"兩課"評(píng)比，競(jìng)賽的主要內(nèi)容是都是課后反思型說(shuō)課。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我兩次都獲得了鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在5月份的江蘇省公共課"兩課"評(píng)比中都獲得了"省級(jí)研究課"的榮譽(yù)。就我個(gè)人的說(shuō)課經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)課后反思型說(shuō)課有了以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確、可測(cè)
教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)將能做什么的一種明確的、具體的表述。因此教學(xué)目標(biāo)一定要準(zhǔn)確、具體、可測(cè)。
在學(xué)校舉行的一次說(shuō)課比賽中，一位老師將《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查》這一課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.培養(yǎng)關(guān)注生活、了解社會(huì)的公民意識(shí)。
2.能夠初步掌握并運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法等調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查。
3.能夠初步對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)、素材進(jìn)行分析，從而得出自己的結(jié)論。
大家在評(píng)課時(shí)一致認(rèn)為：第二、三個(gè)目標(biāo)表述得非常具體，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，即要掌握問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。并要求學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談得到的數(shù)據(jù)和素材進(jìn)行科學(xué)的分析，形成一定的結(jié)論。而第一個(gè)目標(biāo)就顯很籠統(tǒng)、抽象，既可以作為一節(jié)課的目標(biāo)，也可以是整個(gè)語(yǔ)文課程的目標(biāo)，甚至可以是政治課程的目標(biāo)，可以說(shuō)是"放之四海而皆準(zhǔn)".
例如在說(shuō)《我的母親》這一課時(shí)，另有一位教師將教學(xué)目標(biāo)定為：
1.通過(guò)具體事件的分析，了解母親的品質(zhì)和性格特點(diǎn)；
2.借助對(duì)母親形象的分析，通過(guò)介紹（本單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練）的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍視身邊的人，學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。
這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)闡述清楚了通過(guò)哪種手段或方法，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果或標(biāo)準(zhǔn)。例如教學(xué)目標(biāo)2,就是通過(guò)介紹這種口語(yǔ)交際方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感悟身邊的親情，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)感情。這樣的教學(xué)目標(biāo)就比較具體、務(wù)實(shí)，教學(xué)效果也就變得明顯、可測(cè)。
二、說(shuō)學(xué)情時(shí)既要說(shuō)劣勢(shì)學(xué)情，更要說(shuō)優(yōu)勢(shì)學(xué)情
大部分教師在說(shuō)學(xué)情時(shí)總是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的劣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可能出現(xiàn)的種種困難，設(shè)想如何通過(guò)精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)的教學(xué)方法克服了學(xué)情的弱勢(shì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這種學(xué)情分析顯然是不科學(xué)的，它忽視了學(xué)生是具有個(gè)性特征的"活生生的人",是處在發(fā)展過(guò)程中的鮮活的個(gè)體。他們天真、活潑、可愛(ài)、精力充沛、感情豐富，求知欲強(qiáng)，并且每個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的不同，其能力和水平也是高低不齊的。因此在學(xué)情分析時(shí)既要分析弱勢(shì)學(xué)情，更要關(guān)注優(yōu)勢(shì)學(xué)情，并力爭(zhēng)充分利用優(yōu)勢(shì)學(xué)情達(dá)到更好的教學(xué)效果。
例如在說(shuō)《面朝大海，春暖花開(kāi)》這一課時(shí)，學(xué)情分析我是這樣設(shè)計(jì)的：
專業(yè)分析：教學(xué)對(duì)象是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，畢業(yè)后主要進(jìn)入企業(yè)單位從事?tīng)I(yíng)銷策劃工作。大多數(shù)學(xué)生性格外向，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)欲較強(qiáng)。
現(xiàn)有基礎(chǔ)：初中時(shí)已經(jīng)有詩(shī)歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具備搜集、整合資料的能力。初步掌握了鑒賞詩(shī)歌的一般方法。但是由于年齡和生活閱歷所限，文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)還比較薄弱，人生觀、愛(ài)情觀、世界觀還不成熟。
這個(gè)學(xué)情分析中，我能一分為二地看待我的教學(xué)對(duì)象，并能根據(jù)學(xué)情分析調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一課的教學(xué)中我的弱勢(shì)學(xué)情是教學(xué)對(duì)象是十七八歲的中職生，他們由于年齡和生活閱歷所限，人生觀和世界觀還不成熟。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)任務(wù)中，我選擇了陶淵明、蘇軾、毛澤東等人在面對(duì)挫折時(shí)采取的不同的人生態(tài)度和海子的做法進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白挫折是不可避免的，但面對(duì)挫折時(shí)不應(yīng)該逃避，而應(yīng)該樂(lè)觀的面對(duì)。這一課的優(yōu)視學(xué)情是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)的學(xué)生性格外向，語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，并且初中時(shí)有了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，初步具備搜集、篩選和整合資料的能力。根據(jù)這個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)情我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌、抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上想象詩(shī)人海子的形象，然后讓學(xué)生展示課前查閱的海子資料，將二者進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)比較返現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象中的海子形成了巨大的反差，對(duì)學(xué)生解讀海子矛盾的幸福觀埋下了了伏筆，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
三、語(yǔ)言表述要體現(xiàn)課后說(shuō)課的特點(diǎn)
在這次"兩課"評(píng)比的過(guò)程中，大部分教師都把說(shuō)課的內(nèi)容提前試上過(guò)，但是很多老師在表述時(shí)側(cè)重點(diǎn)放在：這個(gè)環(huán)我是如何設(shè)計(jì)的，我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么。這種表述方式在課前說(shuō)課中可以采用，但是課后反思型的說(shuō)課卻不宜采用，因?yàn)檫@種表述方式讓聽(tīng)眾聽(tīng)不出你這節(jié)課的課堂實(shí)際教學(xué)效果和課堂的預(yù)設(shè)及生成的關(guān)系。在反復(fù)的課后說(shuō)課訓(xùn)練中我摸索出了這樣一種有效的表述方式，基本流程如下：
1."這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣預(yù)設(shè)的……"
2."我這樣預(yù)設(shè)的目的（原因、理由等）是……"
3."課堂教學(xué)的實(shí)際情況是（學(xué)生的課堂實(shí)際反應(yīng)是）……"
4."這種反應(yīng)給我的啟示（反思）是……"
采用這種表述方式不僅能傳達(dá)給聽(tīng)眾每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是如何預(yù)設(shè)的、預(yù)設(shè)的目的是什么，也能讓聽(tīng)眾了解預(yù)設(shè)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，以及設(shè)計(jì)者通過(guò)這一課的教學(xué)得到的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)或者教訓(xùn)，最終達(dá)到課后反思型說(shuō)課的目的。
四、教學(xué)反思要有得有失，有血有肉，具體實(shí)在
部分老師不太注重說(shuō)教學(xué)反思，認(rèn)為只是說(shuō)課過(guò)程中的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，一筆帶過(guò)就行，例如這則教學(xué)反思：
1.注重朗讀。本課的教學(xué)對(duì)象是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)的學(xué)生，他們將來(lái)從事的工作需要良好的普通話水平，朗讀訓(xùn)練我滲透在每一節(jié)課的教學(xué)中。
2.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：本課我采用小組競(jìng)賽法，確實(shí)起到了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的良好作用。
3.以學(xué)生為主體：本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)生，體現(xiàn)了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
這一則教學(xué)反思僅僅總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，忽視了不足和教訓(xùn)，而且大多是大話、套話，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，顯得很空泛。
其實(shí)教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考的一個(gè)過(guò)程，它有利于幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，因而堅(jiān)持教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。我在說(shuō)《致橡樹(shù)》這一課時(shí)是這樣說(shuō)教學(xué)反思的：
通過(guò)課后反思，我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：注重朗讀，有利于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。本節(jié)課我注重朗讀形式和方法的變化，采用了比較朗讀、齊讀、個(gè)讀等方式，既提高了學(xué)生的朗讀水平，又加深了對(duì)文本的理解。其中給我印象最深的是丁辰同學(xué)，他生性靦腆，不善言辭，在其他課上經(jīng)常用揚(yáng)中話回答問(wèn)題，本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練也能聲情并茂的為全班同學(xué)朗讀自己喜歡的語(yǔ)段，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。不足之處在與：
1.對(duì)關(guān)鍵句的理解沒(méi)有緊密結(jié)合背景資料進(jìn)行分析，學(xué)生不能很好的理解作者主張的愛(ài)情觀在當(dāng)時(shí)的價(jià)值和影響。
2.作為一名教師，本節(jié)課我順利完成了規(guī)劃者、點(diǎn)撥者的角色，但是我還應(yīng)該是一節(jié)課的總結(jié)者和強(qiáng)調(diào)者，在課堂教學(xué)的最后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自讀能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本課中的重要內(nèi)容進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)，這樣才能全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我的這則教學(xué)反思是緊扣教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思的，從而使得反思的內(nèi)容顯得真實(shí)可信又有血有肉。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我還對(duì)本節(jié)課的不足進(jìn)行了反思，并設(shè)計(jì)了改進(jìn)措施，這樣的反思體現(xiàn)了授課者對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的一種再認(rèn)識(shí)和在思考，也更容易抓住評(píng)委的注意力。
美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："沒(méi)有思考的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度。并對(duì)后繼教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。"以上幾點(diǎn)僅僅是我個(gè)人對(duì)于課后反思型說(shuō)課的幾點(diǎn)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在將來(lái)的說(shuō)課、上課的過(guò)程中，我還要不時(shí)對(duì)照教學(xué)理論、教學(xué)大綱、學(xué)情等及時(shí)進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而進(jìn)一步提高說(shuō)課、上課的能力和水平，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【淺談?wù)n后反思型說(shuō)課】相關(guān)文章：
說(shuō)課教學(xué)反思08-25
說(shuō)課教學(xué)反思01-06
說(shuō)課與教學(xué)反思01-28
說(shuō)課與教學(xué)反思(通用15篇)01-28
課后教學(xué)反思02-08
課后的教學(xué)反思03-01