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學講計劃模式在初中數(shù)學教學中的應用
學講計劃模式在初中數(shù)學教學中的應用
吳斌
學講計劃是凸顯學生課堂主體，有效貫徹落實課改基本理念的有效模式之一，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵。所以，在課程改革下，我們要有意識地將學講計劃應用到實際教學活動之中，組織學生通過"自主先學—質疑交流—檢測反饋"三個環(huán)節(jié)進行主動學習，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，強化學生對相關知識點的理解，而且，也有助于高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文就以學講計劃在《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質》中的應用為例進行論述，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
一、自主先學
為了確保該環(huán)節(jié)的效率最大化，在自主先學之前，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：學會用描點法畫出函數(shù)圖象，掌握圖象的特征等，之后，組織學生結合教材內容進行自主學習，并自主選擇特殊函數(shù)進行圖象的描述，即：y=2x2+x+1;y=x2+x-1;y=-x2+x+1等函數(shù)進行自主先學，并自主思考函數(shù)圖象的特點。
二、質疑交流
在自主先學結束之后，組織學生對自己觀察函數(shù)圖象的特點之后產生的疑問進行質疑交流。比如，有學生提出：二次函數(shù)的圖象開口方向與a的值有關？a>0時，函數(shù)圖象開口向上，a<0時，函數(shù)圖象開口向下？還有學生提出：在函數(shù)y=ax2+bx+c中，對稱軸與哪些因素有關系呢？是不是需要轉化為"y=a（x-h）2+k"形式才能看出來？等等，組織學生對提出的問題進行思考、交流，并對y=ax2+bx+c中的特殊函數(shù)到一般函數(shù)進行特點歸納總結。比如：c>0時，拋物線交y軸正半軸；x=-b/2a是對稱軸；b2-4ac>0說明與函數(shù)圖象與x軸有兩個交點。等等。總之，在這個質疑交流的過程中，我們要鼓勵學生進行獨立思考，要鼓勵每個學生發(fā)表自己的觀點，這樣不僅能夠引導學生在獨立思考問題、解決問題中找到學習的樂趣，同時，也能加深學生的印象，提高學習效率。
三、檢測反饋
在學生了解基本的知識之后，我們引導學生對相關的練習題進行練習，組織學生自主完成下面的幾道具有代表性的習題。如：
1.一輛汽車的行駛距離s（單位：m）與行駛時間t（單位：s）的函數(shù)關系式是s=9t+1/2t2,經(jīng)12s汽車行駛了多遠？行駛380m需要多少時間？
2.分別在同一個直角坐標系中，描繪出下面幾個函數(shù)，并寫出頂點坐標和對稱軸。
y=x2+x+3;y=-3x2+12x-3;y=x2+2x+1
……
組織學生對上述的練習題進行思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題進行重新思考。最后，我針對上述環(huán)節(jié)中存在的問題進行講解和交流，以充分發(fā)揮學生的主動性，使課堂在教師有效的講解和點撥中確保課程效率最大化實現(xiàn)。當然，我們還要對整個應用過程進行反思，思考各個環(huán)節(jié)的情況以及學生的參與度等，同時，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中明確自己的改進方向，以確保學講計劃能夠順利開展。
通過整個學講計劃的過程可以看出，學生是整個課堂的主體，也是學生健全發(fā)展的保障。所以，作為一線數(shù)學教師的我們要更新教育教學觀念，要做好師生地位的轉化，進而充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在自主學習、自主探究、自主練習的課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間，同時，也確保高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。
參考文獻：
朱鵬飛。初中數(shù)學"學講計劃"中教師角色定位研究[J].數(shù)理化學習，2015（02）。
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