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高專學前專業(yè)美術(shù)教育新思考
高專學前專業(yè)美術(shù)教育新思考
重慶幼兒師范高等�？茖W校 彭廷術(shù)
【摘 要】本文聯(lián)系學前專業(yè)美術(shù)教育實際，根據(jù)高專學前教育專業(yè)學生學習特點和美術(shù)能力水平，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準》、《教師教育課程標準》、《幼兒教師資格考試大綱》等綱領性文件精神，論述了如何優(yōu)化美術(shù)教學方法，加強學前專業(yè)學生美術(shù)教育，著重從“培養(yǎng)興趣、夯實技能、開拓視野”方面，闡述了如何積極有效地開展學前專業(yè)美術(shù)教學活動，促進高專學前教育專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；美術(shù)教育；思考
美術(shù)教育課程是學前教育專業(yè)的重要組成部分，如何使美術(shù)課成為培養(yǎng)學生美術(shù)技能、提升學生美術(shù)素養(yǎng)的陣地，如何建立一支具有較高美學素養(yǎng)、基本美術(shù)技能的學前教師隊伍，是擺在我們學前專業(yè)美術(shù)教育面前的嶄新課題。
一、找準定位，明確學前教育專業(yè)美術(shù)培養(yǎng)目標
學前教育專業(yè)的學生，畢業(yè)后是從事幼兒教育工作的，這就要求學生既要學習一些美術(shù)基礎知識與技能，為將來從事幼兒教師職業(yè)提高美術(shù)素養(yǎng)，又要能把所學到的美術(shù)知識與技能運用到以后所從事的幼兒教育活動中去。
（一）培養(yǎng)具有良好美術(shù)素養(yǎng)的學前專業(yè)學生是核心目標
在幼兒園美術(shù)活動中，要求教師必須能夠根據(jù)幼兒的身心特點和學習特點，引導其進行表現(xiàn)和創(chuàng)造，并用獨特神奇的藝術(shù)魅力去感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法去開發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美情感。由此，也就決定了作為未來幼兒園教師的學前教育專業(yè)的學生必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)。所謂美術(shù)素養(yǎng)，是指學生學習了美術(shù)課程及相關(guān)知識之后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)。學前教育專業(yè)的美術(shù)教學，核心目標就是培養(yǎng)學生良好的美術(shù)素養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)文化的學習和情感教育體驗，不僅僅是會畫幾幅畫、做幾樣手工，而是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在新課程標準的指導下，以多種手段培養(yǎng)學生綜合的審美素質(zhì)，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等。
�。ǘ┱莆铡斑m度、夠用”的美術(shù)技能技巧是根本目標
由于我們培養(yǎng)的對象是學前教育專業(yè)的學生——未來的幼兒園教師，因此，我們與美術(shù)專業(yè)院校所要求的技能技巧不同，實施美術(shù)教學主要是為學生今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技藝。我們必須立足于幼兒園的需要，改變過去美術(shù)院校的教學模式，降低美術(shù)專業(yè)標準的難度和深度，達到“美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平”即可，對技能技巧方面的要求盡量廣一些、淺一些，讓教學更靠近職業(yè)、靠近實踐。
二、深入改革，優(yōu)化學前教育專業(yè)美術(shù)教學方法
在高專學前教育專業(yè)美術(shù)教學中，如何才能更好地貫徹落實《幼兒園教師專業(yè)標準》、《教師教育課程標準》、《幼兒教師資格考試大綱》等綱領性文件精神，積極有效地開展教學活動？通過多年的教育實踐，我認為應著重從“培養(yǎng)興趣、夯實技能、開拓視野”等方面入手，深入改革，優(yōu)化教學方法。
�。ㄒ唬┚脑O計，提高學生參與美術(shù)活動的興趣
興趣是最好的老師，只有當學生對美術(shù)教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會愿意去學，并在活動中積極思維，輕松愉快地接受教育，從而提高學習效果。高專學前教育專業(yè)的學生身體、心理都比較成熟，對于美術(shù)課，她們過去接觸很少，即使在高中和初中學習過，也是可有可無的“豆芽科”，學得表面、粗淺，美術(shù)現(xiàn)在成為她們的專業(yè)技能課，大部分學生有畏難情緒，認為自己學不好。針對學生這一特點，教師必須結(jié)合幼兒園實際藝術(shù)地設計課堂，采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓學生了解并練習這些有趣的表現(xiàn)手法，從而對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如《蛋殼貼畫》，由于蛋殼的特殊機理效果和“真實感”，給學生以多方面的視覺及心理沖擊，引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)出學生強烈的制作愿望。
另外，還可以在美術(shù)教學導課部分用游戲、故事、音樂等形式導入，直接引起學生學習的興趣；或者是積極發(fā)揮教師對培養(yǎng)學生美術(shù)興趣潛移默化的影響，以此來提高學生對美術(shù)教學的興趣。
（二）多種途徑，夯實學生必備的美術(shù)基本功
我校學前教育專業(yè)課程設置為每周兩節(jié)美術(shù)課，在有限的時間里，需要教師針對學生特點和專業(yè)需要，對她們進行“適度、夠用”的美術(shù)基礎技能的教學。首先化繁為簡，強調(diào)結(jié)構(gòu)素描，熟悉的兒童玩具、生活用品都可以作為描繪的對象；其次，加強裝飾色彩，漂亮的包裝袋、美麗的時裝、精美的圖冊、時尚的裝飾品，都是學生學習、鑒賞色彩搭配的生動范例；同時，還可以結(jié)合專業(yè)特點進行卡通畫的臨摹和設計，如帥氣的路飛、呆萌的大白等。這有助于實現(xiàn)美術(shù)教學的活學活用，幫助學生鞏固和延伸相關(guān)的美術(shù)技能，同時與未來將要進行的幼兒美術(shù)活動的實際需要緊密結(jié)合起來。
（三）開拓視野，為指導幼兒美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎
法國畫家羅丹曾說過：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛�！币粋�空牛奶盒能做什么？一張廢舊報紙能做什么？河邊撿來的一塊鵝卵石又可以做什么？如何讓這些無價值的東西重新煥發(fā)光彩？在學前專業(yè)美術(shù)教學中，將好的資源、好的創(chuàng)意納入到課程中來，能提高學生的審美創(chuàng)造能力，使傳統(tǒng)教學煥發(fā)出勃勃生機。
教學中還要擴大學生的美術(shù)視野，我們可以讓學生飽覽各種美術(shù)風格：黑白韻律的線描畫、艷麗飽滿的油畫棒畫、透明清澈的水彩畫、厚實飽滿的油畫、筆墨情韻的中國畫……熟悉豐富多彩、各具特色的繪畫材料和形式，加強學生對這些貼近幼兒的繪畫手段和技法的了解和學習，提高美術(shù)鑒賞力，為將來指導幼兒進行各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎。
三、重新界定，塑造學前教育專業(yè)美術(shù)教師形象
新課標確認美術(shù)課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師應在全面了解學生的基礎上，創(chuàng)設自由寬松的學習環(huán)境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的關(guān)系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為美術(shù)教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，根據(jù)學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的問題，做到因材施教，因人而異。
以簡筆畫教學《美麗的海洋生物》這一課程為例，教師先提出開放式問題：“在海洋中，你最喜歡的動物是什么？這種動物有什么特征？”學生們小組討論并互相分享自己的想法。然后教師快速畫出學生說到的幾種海洋生物的簡筆畫形象，學生的興趣和對教師的敬佩之情油然而生。教師再歸納簡筆畫的繪畫技巧并向?qū)W生提出挑戰(zhàn)：“根據(jù)你的觀察和記憶，能不能也把自己最喜歡的海洋生物用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來呢？”這一要求的提出，誘發(fā)了學生強烈的聯(lián)想設計欲望�？梢哉f天有多寬，想象的天地就有多寬。寬松的創(chuàng)作氛圍中，教師的因勢利導下，學生大膽暢想，豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。
【參考文獻】
[1]孔起英。學前兒童美術(shù)教育[M].南京師范大學出版社，2007
[2]李文馥。《新〈綱要〉與幼兒藝術(shù)教育改革》。江蘇教育出版社，2002
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