- 相關(guān)推薦
“錯(cuò)題研究”延伸成功之路
“錯(cuò)題研究”延伸成功之路
——讀懂學(xué)生，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題研究
柳州市駕鶴路小學(xué) 田 莉
【摘 要】讀懂學(xué)生的錯(cuò)題，讀懂學(xué)生的起點(diǎn)，細(xì)微地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。巧妙地利用“錯(cuò)題”作為教學(xué)資源，使學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等諸方面得到發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題；延伸；成功
一、“錯(cuò)題研究”的思考
1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要。
小學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意，不良的審題習(xí)慣，不能看出事物的主要特征；不良的檢查習(xí)慣，把做作業(yè)當(dāng)成是完成老師的任務(wù)，這樣容易造成作業(yè)出錯(cuò)。
2.小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的需要。
作業(yè)錯(cuò)題能暴露出學(xué)生的心理素質(zhì)問題，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理影響因素，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)題，糾正錯(cuò)題的過程中，真實(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3.教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的態(tài)度的改革的需要。
學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因是多方面的，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師是否反思自己的教學(xué)行為，是否從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，找出其癥結(jié)之所在。
學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，其實(shí)這些錯(cuò)誤不僅反映了學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，更是一種尚待開發(fā)的寶貴資源。利用“錯(cuò)題”資源分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，將“錯(cuò)題”作為一種智力發(fā)展的教育資源，正確地，巧妙地加以利用，有效為教學(xué)服務(wù)。
二、“錯(cuò)題研究”的操作模式
我嘗試：“真情境、小問題、高觀點(diǎn)”的研究方式，從學(xué)生真實(shí)的課堂情境、學(xué)習(xí)生活中收集“小問題”，通過行動(dòng)研究揭示其中的大道理。
三、“錯(cuò)題研究”的行動(dòng)研究
�。ㄒ唬╁e(cuò)題整理與分析的關(guān)鍵。
從學(xué)生真實(shí)的課堂情境、學(xué)習(xí)生活中收集“小問題”。
1.學(xué)生“錯(cuò)題”分析真實(shí)性。
�。�1） 學(xué)生必須是獨(dú)立完成作業(yè)，這樣才能體現(xiàn)出真實(shí)可信。
�。�2） 教師選擇學(xué)生錯(cuò)例中具有代表性的錯(cuò)例進(jìn)行整理和分析。
�。�3）“錯(cuò)題”分析還原學(xué)生的真實(shí)思維和真實(shí)想法。
2.學(xué)生“錯(cuò)題”分析及時(shí)性。
（1）學(xué)生作業(yè)批改要及時(shí)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改。
�。�2）學(xué)生作業(yè)“錯(cuò)題”分析及時(shí)，批改作業(yè)后進(jìn)行錯(cuò)題分析。
�。�3）交流反饋及時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“錯(cuò)題”，教師及時(shí)了解學(xué)生的想法，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。
�。ǘ┰\斷學(xué)生個(gè)體問題，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。
建立學(xué)困生檔案，了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，特別是數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、能力的狀況，以及相關(guān)的影響因素，為他們制定發(fā)展目標(biāo)。
如梁某小朋友作業(yè)錯(cuò)誤集中在計(jì)算方面，錯(cuò)誤率達(dá)70%以上，發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重，一是乘法口訣的應(yīng)用問題；二是除法試商問題。對(duì)該生錯(cuò)誤問題有了準(zhǔn)確定位后，制定輔導(dǎo)計(jì)劃：小老師幫助；每天堅(jiān)持做口算；每天認(rèn)真完成作業(yè)；每天的錯(cuò)題及時(shí)改正，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。期末測(cè)試，該學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率下降很多，計(jì)算方面的錯(cuò)誤率占9.7%。
教師只有準(zhǔn)確診斷出學(xué)生個(gè)體問題，找出與錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，才能有效實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。
�。ㄈ┳x懂學(xué)生起點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。
1.“錯(cuò)題分析”還原學(xué)生的真實(shí)思維。
作為教師，正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，首先要允許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，接著引導(dǎo)學(xué)生查出錯(cuò)誤，查找知識(shí)的原點(diǎn)，問問學(xué)生是怎么想的？讓學(xué)生大膽陳述自己的想法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花在課堂上靜靜地綻放。
如：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》中學(xué)生錯(cuò)例。
學(xué)生解釋：我不看被除數(shù)和除數(shù)末尾的0，用14除以3等于4寫在十位，再用0除以0等于0寫在個(gè)位，140減120等于20，所以商40余20。
教師分析：學(xué)生受到口算除法的影響，把140÷30想成14÷3。14除以3等于4，學(xué)生對(duì)這個(gè)4表示“4個(gè)30”的意思不理解，只是簡(jiǎn)單認(rèn)為14除以3除到十位所以商就寫在十位上；學(xué)生出現(xiàn)了“0÷0=0”的錯(cuò)誤，忘記“0”不能作為除數(shù)。
2.反思教師的教學(xué)過程，出錯(cuò)的原因歸結(jié)為幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)沒有關(guān)注“數(shù)形結(jié)合”，學(xué)生對(duì)算理的理解不透徹。
�。�2）教師沒有為學(xué)生充分提供交流、討論的機(jī)會(huì)�！吧痰奈恢谩笔潜菊n難點(diǎn)，教師沒有注意引導(dǎo)商是表示（）個(gè)（）的意思，所以難點(diǎn)沒有突破。
�。�3）學(xué)生受到行為習(xí)慣的影響，沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3.解決策略：
在計(jì)算教學(xué)中要重視理解算理，特別是在直觀形象中理解，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，不僅讓學(xué)生知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的原理。
通過對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)查與分析，特別是了解學(xué)生的真實(shí)想法，(m.htc668.com)發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，為尋找問題對(duì)策提供了線索，提供了有效的方法。
（四）讀懂學(xué)生“錯(cuò)題，展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
以課例為載體，增長(zhǎng)自身的課堂實(shí)踐智慧。
1.課前預(yù)設(shè)“錯(cuò)題”，整體把握教材。
如執(zhí)教《三角形的特性》。錯(cuò)題預(yù)設(shè)1：學(xué)生認(rèn)為有三個(gè)角，三條邊的圖形是三角形。錯(cuò)題預(yù)設(shè)2：“畫出的高不是指定三角形的底邊畫出對(duì)應(yīng)的高”。
2.課中善待“錯(cuò)題”，讓學(xué)生展示思維。
葉瀾教授曾說過：在教學(xué)中寧要真實(shí)的錯(cuò)誤，不要虛假的成功。所以課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)把自己的錯(cuò)誤說出來，大膽地說：“我和他的不一樣”。
如學(xué)生畫高出現(xiàn)錯(cuò)誤：“畫出的高不是指定三角形的底邊畫出對(duì)應(yīng)的高”、“畫直角三角形、鈍角三角形的高錯(cuò)誤較多”，給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓他們自己想辦法解決這個(gè)問題。
把解決問題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析比較，學(xué)生通過“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)，明晰產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并能當(dāng)堂改正，避免以后不再犯類似的錯(cuò)誤。
3.課后反思“錯(cuò)題”，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。
課后分析學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤引發(fā)師生更深的思考和探究。課后測(cè)試能較好的給我們傳遞學(xué)生出錯(cuò)的信息，教師通過認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)、測(cè)試中的錯(cuò)題、以學(xué)生的想法為依據(jù)，把“錯(cuò)題”資源作為教學(xué)研究更深層次的素材，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
利用“錯(cuò)題”資源，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)地探究與發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、意識(shí)、態(tài)度、品質(zhì)等等，提高學(xué)生自我預(yù)防錯(cuò)誤，自我解決問題，自我反思的能力。讓課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園，真實(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐斌著。《走進(jìn)徐斌》。——為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)
[2]葉瀾�！靶禄A(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究
[3]王潔。顧泠沅著。校本研修理論與實(shí)踐叢書《行動(dòng)教育——教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》
[4]新課標(biāo)理念下作業(yè)布置的改革與探索（中國(guó)知識(shí)網(wǎng)《新課程》）
[5]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。（2010－2020年）
【“錯(cuò)題研究”延伸成功之路】相關(guān)文章：
把研究延伸到現(xiàn)象背后08-17
讓學(xué)生用錯(cuò)題建立一個(gè)“錯(cuò)題庫(kù)”08-18
成功之路08-15
道路在我們腳下延伸08-16
路，在荊刺中延伸08-17
《延伸生命的價(jià)值》的教案08-17
成功之路作文08-24
成功之路作文02-18
閱讀延伸《再見閏土》08-16
聯(lián)系生活 拓展延伸08-15