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運(yùn)用學(xué)習(xí)干預(yù)改善職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)
運(yùn)用學(xué)習(xí)干預(yù)改善職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)
浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校 方麗
學(xué)習(xí)干預(yù)就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良學(xué)習(xí)行為，使之學(xué)習(xí)更加有效。在課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的同時，適時進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)干預(yù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與成因
在職業(yè)高中數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生中有這樣一類情況：學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)基本能做，但考試成績差，試卷發(fā)回后又能自己訂正。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，也具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力。在與這類學(xué)生的交談中，他們認(rèn)為自己對數(shù)學(xué)是有興趣的，也較認(rèn)真，但對于現(xiàn)狀無能為力，十分苦惱。
在平時教學(xué)與作業(yè)批改以及課外輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生上課主動動手較少，常局限于筆記的摘錄，有些女生的筆記比教師的教案要詳細(xì)得多，但筆記僅限于記，很少有自己的反思；課堂也能動口，但一問一答較多；平時作業(yè)雖能做，但多數(shù)情況是同伴互助下經(jīng)過若干次修改完成的，獨(dú)立性與準(zhǔn)確性較差，計算往往成為攔路虎。這類學(xué)生考試屢遭失敗，而又找不到原因扭轉(zhuǎn)失敗局面的策略時，他們往往認(rèn)為失敗是無法控制的，這時他們就有可能把失敗歸因于一種無能，是因為自己笨，能力差，不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，繼而產(chǎn)生了無助感。雖看似努力其實已漸漸喪失了繼續(xù)努力的斗志，變?yōu)閼?yīng)付作業(yè)，從而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之這類學(xué)生主要存在著兩個方面的問題：學(xué)習(xí)方法與心理習(xí)慣（特別是考試焦慮）
二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的習(xí)慣問題進(jìn)行學(xué)習(xí)干預(yù)
1.對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行干預(yù)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為實現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及相應(yīng)的情境中，根據(jù)自己對學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)的認(rèn)識，所采取的積極主動的學(xué)習(xí)行為方式，其中包括對合適的學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略包括一些基本的、通用型學(xué)習(xí)策略，如記憶策略、復(fù)習(xí)鞏固策略、課堂學(xué)習(xí)策略等。在掌握基本學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要更高級的策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的基本功能是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)認(rèn)知操作，確定并指向具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合有關(guān)算法，啟發(fā)解決數(shù)學(xué)問題的思路，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的新舊知識融會貫通，以保證學(xué)習(xí)過程的有效性，取得較好的學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略水平很低，在面臨具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，不能靈活選用學(xué)習(xí)方法和策略。即使學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生也不會總結(jié)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或者意識不到。在對學(xué)生的指導(dǎo)中，要求其要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程（課堂中與課外）進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，及時檢查學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。逐步改善學(xué)習(xí)策略，制訂學(xué)習(xí)計劃與計劃完成情況的反饋表，有意識地做好每天學(xué)習(xí)記錄，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
（1）分析學(xué)習(xí)中存在的問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。
平時積累這類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)中問題的基本材料，關(guān)注細(xì)節(jié)。建立課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)，作業(yè)完成情況，錯誤成因的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。這樣在對學(xué)生做學(xué)習(xí)干預(yù)時應(yīng)能做到有的放矢。
通過課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為單一（聽）的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
首先：數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生動手演算，以幫助概念的形成，理解，應(yīng)用，同時也能在課堂學(xué)習(xí)中提高計算能力�，F(xiàn)在的許多職業(yè)高中生計算能力偏弱，特別是代數(shù)式的運(yùn)算，這一點(diǎn)在解析幾何的學(xué)習(xí)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要矛盾，往往計算一個判別式，就要花費(fèi)許多時間且錯誤百出。學(xué)生姨甲，女生，平時不錯，但成績及不穩(wěn)定，數(shù)學(xué)成績能是班級前3名，也可能只考60多分特別是解析幾何單元竟只有47（班級平均分64）。與其分析原因，稱其實每一題都會，就是算不下去，根據(jù)以往記錄，計算錯誤占了很大比例，學(xué)生本人也對這個問題十分苦惱。與其談及學(xué)習(xí)解析幾何的特點(diǎn)時，學(xué)生反映在課堂中經(jīng)常只計算第一步，而下面步驟的運(yùn)算沒有真正落實，只是“看”教師運(yùn)算，等到自己運(yùn)算時碰到了各種困難，以致考試時每一道綜合無法計算完整。最后我們達(dá)成一致認(rèn)識，利用學(xué)習(xí)解析幾何的機(jī)會改變計算能力差的現(xiàn)狀，認(rèn)真對待每個計算錯誤，不輕言放棄，可少做幾題，但一定靠自己的力量算對為止。該生在接下一次測試中，解析幾何部分完成情況明顯好轉(zhuǎn)，并且發(fā)現(xiàn)了許多計算規(guī)律。因而解析幾何運(yùn)算的訓(xùn)練是提高學(xué)生計算能力的良好載體。使學(xué)生體會“計算能幫助發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漂亮的新結(jié)果”，使學(xué)生通過計算“不怕計算，學(xué)會計算，并能從計算中尋找樂趣”。在計算中培養(yǎng)學(xué)生耐心，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫臄?shù)學(xué)思維品質(zhì)。
其次：課堂中多想，多講，敢講，多應(yīng)用歸納，類比。即使錯了，也有助于理順?biāo)悸罚岣咚季S的活躍度和合情推理的能力，即使懂了會了，想一想教師課堂中例題的功能是什么，與本節(jié)課中哪個知識點(diǎn)相對應(yīng)，應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法。課堂中傳遞的不僅僅是知識，更多的是學(xué)習(xí)新知識的方法，分析問題解決問題的方法。知識若干年不用會遺忘，但方法將會受用終生。學(xué)生乙：男生，提前自學(xué)了許多內(nèi)容，到高二時，認(rèn)為課堂中所授自己已知，于是課堂中開始做高考題，成績慢慢下降，屢次勸說不接受，認(rèn)為只是偶然現(xiàn)象，直至期末測試數(shù)學(xué)剛剛及格。第二學(xué)期成績總處在班級中下水平。時間花得不少，效果卻很差，最后找我促膝長談了一次。我們一起交流了課堂中，針對自己的情況應(yīng)該聽什么，怎么聽。最后接受了我的觀點(diǎn)，停止了課堂中的錯誤做法，并且課堂中與我的交流了多了很多，并不象以前，總是說出自己的結(jié)論。該生不僅成績提高了，也體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中學(xué)什么，如何學(xué)，對不同層次的學(xué)生總有所不同，但肯定不是記公式，用公式�；仡櫿n堂中已知知什么，末知什么，哪些知識較模糊，會使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)目的更加明確。反思課堂的聽課狀態(tài)，聽課目的，及時調(diào)整，能使課堂學(xué)習(xí)更加有效。
2.對學(xué)生課外作業(yè)過程進(jìn)行干預(yù)
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過作業(yè)來鞏固。作業(yè)完成的質(zhì)量學(xué)生好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這類學(xué)生作業(yè)完成的過程做有效干預(yù)能更好地鞏固課堂所學(xué)。作業(yè)的完成要求有兩個“規(guī)定”：作業(yè)在規(guī)定時間，規(guī)定地點(diǎn)獨(dú)立完成（利用午休時間全班完成數(shù)學(xué)作業(yè)）。同學(xué)間不允許討論，但可咨詢教師，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和效率意識。午休結(jié)束后馬上批改，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。此時學(xué)生印象較深刻，能找出錯出原因，效果好。然后利用晚自修重點(diǎn)訂正個別作業(yè)，改變做數(shù)學(xué)拖拉，沒有時間觀念和做后不反思的習(xí)慣。
隨著課改的進(jìn)一步深入，教師與學(xué)生都遇到了一些新問題。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是我們一線教師教學(xué)工作中不變的主題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該受到教師的關(guān)注。對學(xué)生學(xué)習(xí)的及時干預(yù)以及學(xué)習(xí)過程中的心理干預(yù)能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有成就感。
【運(yùn)用學(xué)習(xí)干預(yù)改善職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)】相關(guān)文章：
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