淺談語文三效課堂的創(chuàng)建

　　淺談語文三效課堂的創(chuàng)建

　　四川省蓬溪縣常樂初級中學校 胡 剛

　　【摘 要】教學中應當深入領會教材，找準教材內(nèi)容與學生接受的最佳切合點，有助于全面提升教學效果；改進教學方法，注重教學過程的科學布局，增強師生互動，強化學生的認知閱讀能力，從而提高教學效率；認真理解要向?qū)W生滲透的情感態(tài)度與價值觀，把教書與育人結(jié)合起來，努力實現(xiàn)語文教學的應有效益。

　　【關鍵詞】三效；教學目標；教學方法；教學效益

　　一、設計教學內(nèi)容，提升教學效果

　　1.優(yōu)化教學目標，為每一節(jié)課設置合理的預期教學效果。

　　明確在課堂教學中要達成的實際目標與發(fā)展目標，既要認真分析在課堂上要使學生達到知識能力方面的要求，也要明確學生的心理素質(zhì)與審美素質(zhì)方面的提高。

　　2.落實預習環(huán)節(jié)，為課堂教學作好準備。

　　學生的預習，根據(jù)教材的內(nèi)容，可以作以下構想：以每課的預習提示入手，讓學生明確本課中編者的意圖，設計相關練習題引領學生參與相關思考；分解教學重難點，把學生能夠參與的部分布置給他們，讓他們參與教學準備，如《我的老師》一文的教學中，要理解課文“排除小糾紛”“夢里尋師”兩事為什么要評寫，我們就把這一目標作出分解，就可以在預習時設置思考：A、“我”在成長過程中，哪個特定時候老師給我?guī)椭�最大：是學習上的還是心靈上的？書中是祥寫，還是略寫？B、文中那一節(jié)（段）最能表現(xiàn)“我”對老師的深沉思念，是祥寫還是略寫？這樣的設置，讓學生能夠在預習中直接接觸文章的重難點，為課堂教學的順利進行做好了準備工作；依據(jù)學生的興趣點，合理設置預習，激發(fā)學生學習的動機，主要針對故事性本身就很強的篇目；依據(jù)課文體裁特點或訓練內(nèi)容特點巧置預習。如詩歌類以朗讀、聽讀為主，以感受音樂美、意境美，為講讀作鋪墊；如文言文，以讀注釋，疏通文義為主；如寫作，可以布置圍繞主題的生活體驗或收集材料為主。

　　3.在課堂教學中，合理有序地安排教學過程，努力實現(xiàn)各教學環(huán)節(jié)的合力。

　　在教學過程中，得建立有效的學生學習與評價體系。對學生的學習效果，教師要設置一定的環(huán)節(jié)作以測評。每一堂課，對相關知識與技能的教學，教師力爭做到能夠在適當?shù)臅r候作以評價，既讓學生能夠在教學中感受到一定的壓力，有緊迫感，又通過測評手段，讓他們能夠在學習中逐漸增強自信心。每一步都能做到，讓學生動手動腦的同時，又用一定的手段進行監(jiān)督與評定。學生的學習情況很快的反饋到教師那里，同時有助于教師對課堂全局的把握。

　　二、立足教學方法的研究，注重教學過程的科學布局，增強師生互動，強化學生的認知閱讀能力，從而提高教學效率

　　1.充分準備，是提高語文課堂教學效率的前提。

　　初中生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，在閱讀判斷分析方面都會呈現(xiàn)出一定的差異性，因此，我們在教學中應當采用因材施教的原則，明確教學中哪些是學生存在的普遍問題，哪些是極個別學生可能出現(xiàn)的問題，在教學之前就預先能夠作出考慮。教師也就可以根據(jù)學生的情況，確定教學的起點，難點，設置教學內(nèi)容的難度深度與廣度。

　　總之，教案的準備，得心中有學生，胸中有教材，以靈活的教學方法，最大限度地調(diào)動學生的廣泛參與。備課是提高語文教學效率的基礎。

　　2.“授之以魚，不如授之以漁”。交給學生閱讀課文的方法是提高課文課堂效率的關鍵。

　　在教學中，我主要給學生傳授了如下閱讀方法：①特殊句子理解法，要求學生抓住文章中的主題句，中心句，過渡句，線索句，教會學生理解這些句子在文章結(jié)構上的重要作用；如《從百草園到三味書屋》一文中，學生不難從文章里找出明確概括對百草園印象的句子和從百草園到三味書屋的過渡句。找出這樣的句子，學生就很自然地理清了文章的結(jié)構層次。②文體理解法，根據(jù)不同文體的特性，對各類文章提出相應的理解方法。比較典型的如，記敘文我們得從記敘的六要素入手，讓學生自覺地從文章中尋找時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的分析中，熟悉記敘的順序、詳略、以及記敘的結(jié)構層次等方面的內(nèi)容；說明文卻要著眼如何抓住事物的特征，掌握說明的方法，理解說明語言的準確性；小說則從小說的三要素出發(fā)，分析小說表達的主題。③批注法。要求學生在理解的基礎上，對文章內(nèi)容進行賞析性評價，引導學生勾劃文章的重點，對文章中寫得精妙的部分進行評論。既有利于學生快速準確地提取文章中重要信息，也有利于學生建立正確的分析評價能力。④精讀，略讀，瀏覽相結(jié)合。教學中既要有對重點篇目的精讀分析，也要教會學生速讀瀏覽的能力。精讀重在細，不放過文章中任何助于理解的信息，基礎知識的把握，字詞的分析，重點段的理解，結(jié)構層次與寫作技法等等，力爭讓學生對文章有全面的掌握。略讀與瀏覽卻是要求學生在短時間內(nèi)擁有更多的閱讀量，提升學生閱讀的速讀，以及在瞬間捕捉文章中有用信息的能力。精讀重在理解，而略讀與瀏覽則重在閱讀的經(jīng)驗與經(jīng)歷，豐富閱歷，拓展學生的閱讀面。

　　3.教學過程要注意適量，以學生能夠接受為限度，做到有張有弛。

　　為學生建立良好的課堂學習環(huán)境，合理安排教學進程，讓學生在緊張嚴肅活潑的氣氛里能夠有所收益。課堂教學任務的設置，以學生能夠接受為限，盡可能讓學生做到張弛有度。新課程理念強調(diào)了學生主體，教師主導的教學角色認定，因而，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地調(diào)動學生的參與意識與學習知識的積極性，這在課堂設置中具有重要的意義。

　　三、認真理解要向?qū)W生滲透的情感態(tài)度與價值觀，把教書與育人緊密結(jié)合起來，從而提高育人效益

　　語文教學者，應當是一個有情人，能夠深入領會文章傳達的思想感情，并將這樣的情感體驗感染與熏陶學生，真正做到以情動人。如學習《爸爸的花兒落了》，教師可以借助個性化的朗誦，以驪歌的歌聲作伴奏，飽含激情地誦讀文章，學生的情感被提到了高潮，學習興趣高漲，教學效果事半功倍。

　　樹立正確的情感態(tài)度，在教學中逐步樹立學生正確的人生觀和價值觀，這既有利于學生心理的健康成長，也同時會對正確理解文章奠定堅實的基礎。

　　綜上所述，在語文課堂教學中，我們應當重點把搞好課堂教學的實效性，提高課堂教學效率，從育人出發(fā)，提升教育的效益。

　　【參考文獻】

　　[1]《教師教學用書》。人民教育出版社

　　[2]《中學教學設計》。北京大學出版社

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