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創(chuàng)建語(yǔ)文開(kāi)放性課堂促進(jìn)學(xué)生自主性活動(dòng)
創(chuàng)建語(yǔ)文開(kāi)放性課堂促進(jìn)學(xué)生自主性活動(dòng)
高艷鳳
【摘 要】針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的常見(jiàn)現(xiàn)象，教師要善于反思和總結(jié)，就不同類型的教材，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，注重小組合作及師生互動(dòng)，創(chuàng)建開(kāi)放性課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放課堂；自主合作；轉(zhuǎn)變形式；提高效率
在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)教師的苦口婆心說(shuō)教，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷聽(tīng)講，教師累得慌，學(xué)生閑無(wú)聊的課堂氛圍。長(zhǎng)此以往，形成了你講你的，我玩我的現(xiàn)象。老師的一腔熱血換回的是學(xué)生百無(wú)聊賴的東張西望。究其原因，那就是教師在組織教學(xué)時(shí)，忘記了學(xué)生的活動(dòng)，忽視師生的互動(dòng)，一味追求自己精彩的演講。到頭來(lái)自然是辛苦一身汗，收獲一場(chǎng)空。十余年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，我摸索了一些語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例，寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)諸君雅正。
一、按照事情發(fā)展順序敘述的課文組織教學(xué)時(shí)，我常放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主合作，探究解疑，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，找出重點(diǎn)句段，畫(huà)出你從中學(xué)到的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解難，學(xué)會(huì)梳理，學(xué)會(huì)總結(jié)，從課文內(nèi)容到寫(xiě)作方法，從遣詞造句到布局謀篇。如冀教版四年級(jí)上學(xué)期《黃繼光》一文，在學(xué)生初讀課文了解大概課文內(nèi)容后，教師在第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，黃繼光的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)從哪兒體會(huì)出來(lái)的？文中還多次描寫(xiě)敵人的火力，找一找這些描寫(xiě)，體會(huì)一下作用。這樣探究文章寫(xiě)法，并體深深更難受黃繼光在戰(zhàn)斗中體現(xiàn)的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
二、對(duì)于說(shuō)明文之類，我常采用引導(dǎo)學(xué)生列表、填空的教學(xué)方法。讓學(xué)生透過(guò)文本，了解所學(xué)的說(shuō)明方法，把握事物的特點(diǎn)或規(guī)律。如在冀教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元單元導(dǎo)讀課的教學(xué)中，我采用表格的形式，讓孩子們?cè)谝唤M說(shuō)明文的閱讀中，更清晰明了的抓住說(shuō)明對(duì)象，比較說(shuō)明方法。
默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，完成導(dǎo)讀卡。
三、對(duì)于抽象性強(qiáng)或環(huán)保類教材，我常采用轉(zhuǎn)化課型，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己活生生的口語(yǔ)，拿出來(lái)交流。如《只有一個(gè)地球》教學(xué)時(shí)，我采用擬人化的導(dǎo)入方法，和地球公公通電話，電話中她哭訴了人們?cè)鯓託乃拿嫒�，浪費(fèi)他的資源……當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)，戛然而止，促學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，探究?jī)?nèi)容，然后教師出示一組組活生生的人們亂占耕地建房，工廠濫放污水廢氣，山民亂砍濫伐木材等圖片課件，激發(fā)學(xué)生為保護(hù)地球資源，寫(xiě)出演講稿，在“保護(hù)地球，人人有責(zé)”主題班會(huì)上抒發(fā)見(jiàn)解，表白看法。學(xué)生在自主閱讀與主題班會(huì)上自然而然的接受了教育，掌握了課文的主要內(nèi)容。
四、蘊(yùn)含哲理的一些課文，我常給予學(xué)生整合教材空間，創(chuàng)設(shè)辯論臺(tái)，使課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生的辯論會(huì)，學(xué)生在生生辯論，師生交流互動(dòng)中曉之以理，動(dòng)之以情。如《給予的故事》、口語(yǔ)交際《等我當(dāng)了爸爸媽媽》等教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生前后位建立合作小組，辨析主人翁的語(yǔ)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，領(lǐng)悟其中的深刻含義。
五、描摹狀物類的精彩篇章，我常激勵(lì)學(xué)生以不同方式賽讀，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，自覺(jué)養(yǎng)成美讀成誦的習(xí)慣，逐步拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀視野。如教學(xué)冀教版教版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第三自然段時(shí)，為了讓學(xué)生了解爬山虎的腳的樣子，讓學(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生邊讀課文，教師邊出示課件，邊欣賞爬山虎腳的圖片邊誦讀，并且用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。冀教版三年級(jí)《翠鳥(niǎo)》第一自然段描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)……頭上的羽毛……背上的羽毛……腹部的羽毛……一連串形象貼切的比喻，教學(xué)時(shí)都可以激發(fā)學(xué)生熟讀成誦，擴(kuò)大積累。
六、對(duì)于貼近學(xué)生生活的故事性強(qiáng)的文章教學(xué)，常采用創(chuàng)設(shè)情境，編寫(xiě)課本劇的方法或講故事的形式，促學(xué)生走進(jìn)課文，扮演角色，自覺(jué)吃透教材內(nèi)容，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。如在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)課文《小壁虎借尾巴》一文中，讓孩子們上臺(tái)戴上頭飾演一演，孩子們興趣十足，既掌握了課文內(nèi)容，又提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
七、對(duì)于敘事明了，寫(xiě)作特點(diǎn)突出的文章，教學(xué)時(shí)教師要精講少說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模擬，仿寫(xiě)例文。特別是單元訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，我常利用一兩節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓學(xué)生結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)自主選書(shū)，廣泛閱讀，放膽寫(xiě)練，為下面的習(xí)作課打下基礎(chǔ)。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們要在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)會(huì)總結(jié)，善于反思，不斷提高課堂四十分鐘的教學(xué)效率，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的高效途徑。
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