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誦讀締造美好的語文世界
誦讀締造美好的語文世界
張宏杰
�。ê邶埥∫捞m縣達連河鎮(zhèn)第一中學）
誦讀是一種良好的語文學習技巧，是一種提升語文學習驅動力的手段，從古至今學習語文都離不開有效的誦讀。無論是名家作品還是我們學生的練筆作品，都要通過誦讀，讓人理解其意，產(chǎn)生聯(lián)想，從而達到對文本的深刻解讀。
一、詩詞誦讀
詩詞誦讀能培養(yǎng)學生對文學作品的興趣和鑒賞能力。九年級上冊的第一單元共四首詩詞作品。在教讀這個單元時，我就引領學生在反復誦讀的基礎上，展開想象，感受自然之景，進一步理解和把握作者的思想感情。如，在教學《沁園春·雪》一課時，我先給學生講解本文的寫作背景，先確定詞的基本節(jié)奏劃分，然后先讓學生以自由誦讀的方式了解詞的內容，在對詞整體感知的基礎上，讓學生討論重點詞句的把握。當讀到上片“望”字時，學生認為因為“望”字統(tǒng)領了下文最具北國特點的景觀，所以“望”字要讀得大氣而意味深長�！坝c天公試比高”一句，因為用到了擬人的修辭手法，所以要讀出蓬勃的活力和驕傲的語氣。然后，讓學生反復試讀，當覺得大家把握得很好的時候，指名讓學生站起來朗讀展示，在這樣的朗讀氛圍中，學生內心渾厚的情感被激發(fā)出來，為詞的進一步分析品悟奠定了基礎。
二、現(xiàn)代文朗讀
小說題材的文章，人物形象很鮮明，特別是當一篇文章中，對話占有很大篇幅的時候，我會讓學生揣摩人物，并進入人物角色當中去朗讀，體現(xiàn)個性化的語言。如，在教學《威尼斯商人》時，我設計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，每個人先熟悉他的角色，認真解讀臺詞背后的深意。通過有效的對話朗讀，推動文本故事的情節(jié)發(fā)展。說話的語氣要符合人物的地位、身份和性格等。通過朗讀，增強了人物的表現(xiàn)力，人物性格凸顯，文本分析由淺入深，文章主旨也水到渠成了。
三、文言作品朗讀
文言文是我國文化的精髓部分。在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，我首先播放古典音樂，創(chuàng)設情境，并進行閱讀指導。如，在重點詞語上下功夫，“善”字要讀出齊威王的心悅誠服，所以語氣要舒緩而堅定，聲調拉長。文章講的是鄒忌用自己的經(jīng)歷得到感悟，然后勸諫齊威王的故事。讀時要委婉動聽，不能有責備的語氣，要讀得像和人敘家常一樣，要真誠、懇切。邊讀邊思考、體驗與人交往的藝術，鑒賞本文的寫作技巧以及鄒忌勸諫的技巧。
總之，朗讀在語文教學中占有舉足輕重的地位，全體語文老師要善于范讀、導讀，并能夠將學生帶入朗讀情境和朗讀氛圍，讓學生在瑯瑯的書聲里找尋語文的足跡，進入美好的語文世界。
編輯 薄躍華
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