- 相關(guān)推薦
談及學(xué)生音樂(lè)課欣賞的問(wèn)題
談及學(xué)生音樂(lè)課欣賞的問(wèn)題
倪靜巍
（蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）
摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就改革后的音樂(lè)課尤其是音樂(lè)欣賞課，如何才能更好地抓住學(xué)生的耳朵進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：新課程；聽(tīng)覺(jué)；視頻；感受
隨著新課程的開(kāi)展，音樂(lè)課的教學(xué)模式也一直在改變：從一開(kāi)始的音樂(lè)課程轉(zhuǎn)變到藝術(shù)課程，再到現(xiàn)在的音樂(lè)課程，我們的音樂(lè)教育經(jīng)歷了幾重改革，當(dāng)然我們的音樂(lè)教學(xué)工作也有了很大的變化。
那么改革后的音樂(lè)課尤其是音樂(lè)欣賞課如何才能更好地抓住學(xué)生的耳朵呢？這個(gè)問(wèn)題我一直在思考。
的確，新課程改革鼓勵(lì)老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，給現(xiàn)代教育技術(shù)提供了廣闊的發(fā)展空間，也給音樂(lè)教育事業(yè)帶來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇。尤其是視聽(tīng)藝術(shù)、聲像藝術(shù)，為音樂(lè)教學(xué)擴(kuò)大了容量和空間，豐富了教學(xué)手段，也提高了教學(xué)質(zhì)量。但是自從提出了多媒體教學(xué)后，老師們似乎在上課過(guò)程中過(guò)分地注入了音樂(lè)以外的東西。欣賞一段音樂(lè)以后，也要用一段視頻來(lái)吸引學(xué)生的眼球，以達(dá)到引起學(xué)生的興趣的作用。音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素的積極反應(yīng)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生以音樂(lè)構(gòu)成的各種要素為線(xiàn)索去聽(tīng)音樂(lè)。有的老師在制作課件過(guò)程中，往往會(huì)情不自禁地去追求表面的新穎、動(dòng)感等效果，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“靚”一些，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒(méi)有必要，都要做課件。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，授課老師讓學(xué)生欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，將整個(gè)歌曲編成了一個(gè)故事，音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)同時(shí)播放，多媒體課件宛如動(dòng)畫(huà)片一般精彩，雖然這在一定程度上激起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的娛樂(lè)性，但是同時(shí)它也影響了學(xué)生專(zhuān)心聆聽(tīng)音樂(lè)，忽略心理學(xué)上的有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律�！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，必須遵循‘以聽(tīng)為中心’的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。”“有時(shí)欣賞音樂(lè)時(shí)需要用語(yǔ)言文字、圖像畫(huà)面等加以引導(dǎo)，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂(lè)欣賞最重要的、最根本的還是傾聽(tīng)�！倍撜n中，“視覺(jué)刺激”凌駕于“聽(tīng)覺(jué)刺激”之上，從而大大削弱了“聽(tīng)覺(jué)刺激”，它留給學(xué)生津津樂(lè)道的只是“動(dòng)畫(huà)”的內(nèi)容，而不會(huì)是音樂(lè)的旋律，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法回答老師提出的音樂(lè)性問(wèn)題，如，作品是幾拍的？有沒(méi)有相同的旋律走向等。
所以，引導(dǎo)學(xué)生一定要讓學(xué)生“聽(tīng)之有物”，老師的提問(wèn)一定要能讓學(xué)生有方向地聆聽(tīng)音樂(lè)的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其合理性、實(shí)用性。只有找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正地發(fā)揮其作用。
一直以來(lái)，我都認(rèn)為：在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，眼睛是無(wú)用武之地的。只有把眼睛閉上了，耳朵才能充分地發(fā)揮其作用，學(xué)生才能用心去感受旋律的內(nèi)容，去聆聽(tīng)音樂(lè)中所包含的情感和波動(dòng)。因?yàn)橐魳?lè)是音響的藝術(shù)，更是訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。物理學(xué)上講過(guò)，音樂(lè)是以聲波為物質(zhì)媒介，在時(shí)間中展開(kāi)，隨著聲源的振動(dòng)在空氣中產(chǎn)生聲波，聲波在周?chē)諝庵袀鞑�，在環(huán)繞聽(tīng)眾的空間回響。而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)的方法就是讓學(xué)生懂得去傾聽(tīng)、品味、感悟音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。那么音樂(lè)教學(xué)很自然地要立足于聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。生物學(xué)上也講過(guò)，視覺(jué)神經(jīng)先于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。也就是說(shuō)，學(xué)生在欣賞帶有視頻的音樂(lè)時(shí)，大部分的注意力會(huì)先被視頻吸引，而音樂(lè)則只是起到了一個(gè)輔助畫(huà)面的作用，這是音樂(lè)課上很可笑的現(xiàn)象。記得，去年4月份左右，我在準(zhǔn)備名為“春”的公開(kāi)課，但是我的第一反應(yīng)便是在音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程中，插入許多春天的圖片，有春景、有春泥、有春草，還有精彩的春景視頻……認(rèn)為這樣學(xué)生便能更好地感受春天的氣息。在給學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，我也提醒了學(xué)生注意音樂(lè)的力度、速度等音樂(lè)要素。但是上完一個(gè)班的課后，我在學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n上的確能感受到春天的氣息，但是并不是從音樂(lè)中感受到的，而是從圖片中獲得的。了解到這一信息，我馬上意識(shí)到：這樣的音樂(lè)課是失敗的。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)在為視覺(jué)起輔助作用，本末倒置了。我馬上重新安排上課的程序：進(jìn)入教室之前，請(qǐng)學(xué)生用2分鐘的時(shí)間在音樂(lè)教室外觀察校園，感受春天的氣息。繼而用優(yōu)美的語(yǔ)言將他們引入到音樂(lè)中，在欣賞音樂(lè)前，提示學(xué)生注意音樂(lè)中的速度、力度等要素對(duì)音樂(lè)形象的描繪有何作用。更重要的是我讓學(xué)生閉上了眼睛用耳朵去抓住音樂(lè)。音樂(lè)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還沉浸在音樂(lè)中。他們對(duì)于我提出的關(guān)于“音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)所起的作用”的問(wèn)題，的確，他們的回答和上節(jié)課學(xué)生的回答是一樣的：音樂(lè)輕快、跳躍，體現(xiàn)了春天的活力和五彩繽紛。但是我從學(xué)生在課后的反饋小結(jié)中了解到：他們閉上眼睛欣賞作品時(shí)，課前在音樂(lè)教室外看到的春景自然而然地出現(xiàn)在了他們的腦海里，繼而從我提示的音樂(lè)速度、音樂(lè)力度中繼續(xù)探索為何這段音樂(lè)能夠描寫(xiě)春景。這“自然而然”四個(gè)字讓我頗感欣慰，因?yàn)檫@些春景是由音樂(lè)帶動(dòng)出來(lái)的；學(xué)生自我在音樂(lè)中探索更令我興奮，因?yàn)樗麄冋嬲卦诟惺芤魳?lè)，在分析音樂(lè)，從而能探索音樂(lè)的奧秘。
教育部原體衛(wèi)藝教司副司長(zhǎng)在談及音樂(lè)欣賞的問(wèn)題時(shí)指出：音樂(lè)缺乏愉悅性。沒(méi)有愉悅和情感的音樂(lè)教育，不能說(shuō)是成功的教育。而愉悅和情感都是用心去感受的，用心靈，而不是眼睛！
【談及學(xué)生音樂(lè)課欣賞的問(wèn)題】相關(guān)文章：
學(xué)生的問(wèn)題也是老師的問(wèn)題08-17
學(xué)生的問(wèn)題也是老師的問(wèn)題08-13
大學(xué)生音樂(lè)課心得03-13
音樂(lè)課堂如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力08-23
關(guān)于大學(xué)生音樂(lè)課心得08-24
要善待“問(wèn)題學(xué)生”08-17