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新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略研究
新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略研究
潘素梅
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摘 要：在新課程改革背景下，教師需要對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的方法、模式和理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過對新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略進(jìn)行研究，旨在推動農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村初中；化學(xué)教學(xué)；開展策略
新課程改革對傳統(tǒng)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，促使眾多教師對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，眾多教師開始思考與探究農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略，以求能夠進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
但從目前來看，新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)停滯，并沒有相應(yīng)的理論進(jìn)行支撐，導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)無法得到進(jìn)一步提升。
基于此，本文在此對新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
一、利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！边@句話言簡意賅地表明了學(xué)生的興趣對課堂教學(xué)的重要性。簡單地說，只有當(dāng)學(xué)生擁有足夠的興趣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地參與到課堂教學(xué)活動中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
從目前來看，部分農(nóng)村學(xué)生對初中化學(xué)的認(rèn)識不到位，從主觀上并不重視化學(xué)學(xué)科，這一點與農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀相吻合。因此，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能維持課堂教學(xué)的活力，達(dá)到提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
教師首先可以在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)法展現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的實用性，讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在初中化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界更美好》的教學(xué)中，教師就能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。例如，教師可以詢問學(xué)生：“我們在種莊稼時，為了避免蟲害會采取什么樣的措施？”學(xué)生回答：“會噴農(nóng)藥！”教師繼續(xù)詢問：“農(nóng)藥是什么？農(nóng)藥是怎么制作的？”學(xué)生有些茫然，這是因為學(xué)生的認(rèn)知還相對有限。接著，教師詢問學(xué)生：“大家對化學(xué)有什么看法？通過化學(xué)知識能不能制作更有效的農(nóng)藥來提高我們的收成？”
此時，教師就利用種莊稼和農(nóng)藥兩種事物將初中化學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，就能夠體現(xiàn)初中化學(xué)的實用性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活的意識和理念，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中充分利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，增加農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的生動性與趣味性，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
例如，在《二氧化碳的實驗室制法》這一課的教學(xué)中，教師就能夠利用實踐教學(xué)法開展教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室。其次，教師可以要求學(xué)生自己制訂實驗的步驟，要求學(xué)生通過實驗來制作二氧化碳。最后，教師應(yīng)在學(xué)生實驗操作的過程中發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，并對學(xué)生實驗的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的付出與努力，同時指出學(xué)生的不足點，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升。
又如，在《生活中的有機(jī)化合物》這一課的教學(xué)中，教師可以開展小組交流學(xué)習(xí)法。教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過小組之間的合作與交流得出生活中常見的有機(jī)化合物，并結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識、生活常識和自身能力探究有機(jī)化合物的構(gòu)成等等。在此過程中，教師將課堂教學(xué)交給學(xué)生，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等各項綜合能力。
三、靈活運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)
同時，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活運用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
以《酸和堿的性質(zhì)研究》這一課的教學(xué)為例，教師很難通過有限的教學(xué)資源加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，也很難通過簡單的實驗讓學(xué)生在觀察中對酸和堿的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知與掌握。此時，教師就能夠利用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，就能夠利用虛擬實驗室或者教學(xué)視頻課件等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
具體地說，教師可以利用視頻課件來展示相應(yīng)的化學(xué)實驗，能夠通過放大、減速、回放等形式讓學(xué)生對相關(guān)的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生對酸和堿的性質(zhì)有更深層次的認(rèn)識。同時，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下，教師可以在給學(xué)生播放相應(yīng)的實驗視頻時搭配詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠在觀察中了解實驗的步驟、方法和目標(biāo)，進(jìn)而對酸和堿的認(rèn)識更有準(zhǔn)確的把握。
總的來說，化學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實生活有極大的幫助。因此，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)的質(zhì)量和效率是具有充分的必要性的。這就需要眾多教師在實踐工作中有意識地總結(jié)與交流，推動農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，切實提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］褚紅軍。農(nóng)村初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究［D］。安徽師范大學(xué)，2012.
�。�2］趙彥美。化學(xué)課程有效教學(xué)策略研究［D］。陜西師范大學(xué)，2005.
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