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初中科學生活化教學淺談
初中科學生活化教學淺談
夏慶華
�。ㄕ憬〗鹑A市蘭溪市外國語中學）
摘 要：初中是學生身體和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師對學生進行有效的科學教學，既可以拓展學生的知識面，又可以促使學生更好地了解熱愛生活，對于他們今后的成長有著積極的影響。圍繞初中科學的生活化教學進行研究，希望對廣大教師的教學有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中科學；教學生活化；策略
知識來源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識。隨著時代的發(fā)展，初中科學教學中，教師越來越重視把生活與學習進行有機的結(jié)合，以此讓學生在課堂上更加輕松地學習，從而更加熱愛生活。下面筆者就初中科學課堂中出現(xiàn)的問題進行研究，并且提出生活化的解決方式，力求可以幫助學生取得更多的收獲。
一、應用生活化導入，提高學習興趣
初中科學是一門涵蓋多種知識點的學科，教學方式不當很容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。良好的開端是成功的一半，科學教學也是如此，有效的課堂導入可以使學生積極主動地參與到科學教學中，從而對教學過程充滿熱情，但是許多教師都沒能認識到課堂導入的重要性，更沒有認真設計有針對性的課堂導入，潛意識中認為課堂導入是一個浪費時間的事情，沒有形成良好的教學習慣，降低了教學效率。因此，筆者認為教學前對學生進行科學趣味、貼近生活的課堂導入是非常必要的，首先讓學生對教學有個初步的了解和過渡，幫助他們把知識與自己的生活進行結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而有效地提升課堂的效率。比如，學習“常見的動物”的時候，教師在課堂開始時首先讓學生思考周邊生活的動物的習性和特點，引導學生相互交流討論，或者引導學生聯(lián)想一個與小動物有關(guān)的小故事，提升課堂的趣味性。逐漸地學生就會對所要學習的課程產(chǎn)生學習興趣，提高學習的積極性。初中科學課本上很多的知識都是與生活有關(guān)，教師利用生活化的課堂導入，可以進一步加強學生上課聽講的針對性，幫助他們保持一個參與課堂的狀態(tài)。同時教師還要引導學生進行生活化的預習，不僅是讓他們對教師的教學有一定的準備，也是促使學生養(yǎng)成認真觀察的習慣，加速學生把學到的知識應用于實際生活的進程，促使學生的全面發(fā)展。
二、學生合作生活化探討，帶動課堂高效發(fā)展
生活化教學是一種極具趣味的教學方式，既增加了師生之間的互動，又促使學生更加熱愛學習。為了讓每一位學生都積極參與到學習中來，教師可以將生活化教學和小組合作學習進行有機整合，讓學生在趣味中探討知識，加強班級所有成員之間的互動，學生互相探討問題的過程中，既推動了他們每一個人的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的團隊意識，而且學生的人際交流能力也會因此得到一個長久的提升，對課堂教學效率和學生自身的成長都會產(chǎn)生積極的推動作用。比如，在“物體為什么會下落”的課堂中，教師讓每一個小組分別拿著生活中的物體從不同的高度進行下落實驗，讓學生在一起互相探討物體下落的原因，在生活中物體下落都是非常常見的自然現(xiàn)象，課堂上教師讓學生使用生活中的常見物體進行實驗，學生的探究欲望被強有力地激發(fā)出來，而且學生在互相研究問題的時候沒有距離感，他們探究的熱情會讓課堂變得精彩紛呈，熱鬧的氛圍會讓學生更加放松，這種良性的循環(huán)會促使學生更加積極地說出內(nèi)心的看法，接著教師讓學生對自己小組的觀點進行表述，然后針對學生的結(jié)論進行有針對性的教學，可以達到事半功倍的效果，高效課堂就此產(chǎn)生。此外，教師還要認真研究教材，找到合適的知識點帶領(lǐng)學生到室外進行實地研究，比如“時間的測量”的學習中，教師帶領(lǐng)學生到操場上進行奔跑比拼，讓學生在實際的活動當中體會時間的流逝，同時讓學生分別利用秒表、手表和其他的計時工具進行時間記錄，學生學習知識的熱情就會最大限度地激發(fā)出來，在室外的學習過程滿足了他們大腦的供氧量，推動他們的成長的同時，他們吸收知識的速度也會得到相應的提升，對他們的學習和生活都有深遠的影響。在課堂的教學中加入合作生活化的教學因素，可以幫助學生以一個更好的學習狀態(tài)參與到教師的教學當中，促使他們獲得更好的發(fā)展。
三、試驗中添加生活元素，助力學生熱情投入
初中科學相比于其他的課程存在著一個巨大的優(yōu)勢，那就是包含一定的科學實驗，并且在新課改的背景下，課本中實驗的寬度和廣度都得到了極大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，在實驗教學的過程中添加生活化的因素，幫助學生以更加飽滿的狀態(tài)參與到教學當中，讓實驗課程為學生的科學學習添光添彩。比如，在“溫度計的使用”的實驗過程中，教師首先集中講解溫度計的使用方法，然后讓學生互相之間進行溫度測量，不僅可以讓學生學到知識，還可以增進學生之間的友誼，接著教師讓學生發(fā)掘溫度計的作用原理，猜測溫度計內(nèi)液體的特點，推動學生的實驗研究熱情。最后教師引導學生對家中的長輩進行溫度測量，讓學生把知識帶到實際生活當中，既實現(xiàn)了生活與知識的有機結(jié)合，又讓學生更好地理解科學學習的內(nèi)涵，一定程度上加快了學生內(nèi)心的成長。此外，教師還可以在“長度和體積的測量”試驗中讓學生對生活周邊的事物進行測量，讓學生更加深入地了解自身生活環(huán)境，同時熟練掌握實驗技巧，扎實自身的基礎知識，為他們更加深入地研究做好鋪墊。最后教師進行演示實驗的時候要注意對多媒體教學設備的使用，將一些有危險的不方便實踐的實驗過程直觀地展示給學生，為學生研究生活中的科學知識打下堅實的基礎。
四、構(gòu)建生活化評價標準，加速教學生活進程
在傳統(tǒng)的科學教學當中，教師對學生的評價標準都是遵從于學生的成績，這種古老的模式影響學生自我能力的發(fā)揮，很容易對一時發(fā)揮失常的學生的自信心造成嚴重的影響。為了改變這種不利的局面，更好地構(gòu)建生活化的教學模式，教師也要相應的制定針對性評價模式，加速生活化教學的進程，推動學生更好地發(fā)展。首先，教師要摒棄通過分數(shù)看學生的習慣，給予學生公平發(fā)展的機會，讓所有學生的能力都可以獲得一次鍛煉的機會。其次，教師可以把成績當作評價的標準，但是不能作為最后的判定標準，只可以作為一項參考。科學教學與學生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師進行此學科教學的目的就是讓學生把自己所學的知識應用于實踐當中，不僅可以讓學生把學習和生活關(guān)聯(lián)起來，也是幫助學生更好地了解和熱愛生活的一種方式。因此，教師要在每一節(jié)課結(jié)束的時候引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學，并對自己的實際操作進行記錄，每隔一段時間教師就對學生的做法進行一次總結(jié)，指出學生的錯誤，贊揚他們的實踐精神，幫助學生向著正確的方向前行，不僅有利于他們自身的成長，對于教師下一階段的生活化教學也有著一定的影響。而且對于學生所說的結(jié)果教師要進行適當?shù)恼希驅(qū)W生講解更多的課本上沒有的知識，豐富學生的知識面。此外，教師也要引導學生以小組的形式進行課下實踐，讓他們通過互相的研究與配合發(fā)現(xiàn)更多生活中隱含的科學知識，綜合評價學生，提升學生學習的積極性，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步。
科學是一門與生活息息相關(guān)的學科，非常適用于初中生的學習。教師要對自己的教學方式進行深入的研究，有機地添加生活化的教學因素，不僅可以讓學生對所學的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對于他們的生活和以后的成長也必將產(chǎn)生一種積極的推動作用，對其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。
參考文獻：
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［2］范永湘。淺議如何打造具有生活化的初中科學課堂［J］。新課程：中旬，2014（07）。
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