淺談農(nóng)村初中語文作文教學生活化

　　淺談農(nóng)村初中語文作文教學生活化
　　
　　江西省瑞金市第三中學 曾建梅
　　
　　【摘要】受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村初中語文作文教學還不盡如人意，作文教學一直是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，還存在一系列的問題。筆者結(jié)合自己教學經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文作文教學生活化問題進行了一些有益的探索。
　　
　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學 教學生活化
　　
　　隨著新課程改革的推進，廣大農(nóng)村初中教師對語文作文教學進行了許多探索，學生的寫作能力，交際能力、語文綜合素養(yǎng)都有了較大的提高。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，作文教學一直是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中語文作文教學還不盡如人意，還存在一系列的問題。筆者結(jié)合自己教學經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文作文教學生活化問題進行了一些有益的探索。
　　
　　一、農(nóng)村初中語文作文教學存在的問題
　　
　　農(nóng)村初中語文作文教學是語文教學的重點之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學往往脫離農(nóng)村生活實際，教學效果不理想。
　　
　　首先，農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對語文作文教學不夠重視。要開展語文作文教學，教師不僅要有扎實的業(yè)務(wù)基本功，新的教學理念，還要有較高的寫作水平，以指導學生習作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學水平的關(guān)鍵因素之一。
　　
　　其次，農(nóng)村初中語文作文訓練強調(diào)形式和技能，忽視對作文內(nèi)容的指導。傳統(tǒng)教學中，以應(yīng)試為目的的習作教學評價方式已不能適應(yīng)生活化作文教學的需要�！墩Z文新課程標準》指出： “寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！苯處熢趥魇谥T多的寫作知識的同時，絕對不能忽視對學生能力的培養(yǎng)。
　　
　　第三，農(nóng)村初中語文作文訓練缺少素材，教師訓練隨意化，作文教學效率低下�！墩Z文課程標準》明確指出：要使學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材�！钡�是，由于受到周圍環(huán)境、教學資源、教學內(nèi)容等方面的限制，學生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。
　　
　　不論是教師還是學生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導學生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
　　
　　二、農(nóng)村初中語文作文教學生活化的有效策略
　　
　　學生作文雖然不同于文學創(chuàng)作，但同樣離不開學生的生活環(huán)境。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需�！币虼�，農(nóng)村初中語文作文要引導學生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學時，讓學生學會積累素材，學會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。
　　
　�。ㄒ唬�帶領(lǐng)學生走進生活，開拓作文教學的源泉
　　
　　農(nóng)村學生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。在語文作文教學中，教師可以因時制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風俗為題材的語文作文教學，將之作為學生作文素材。農(nóng)村學生都能親身經(jīng)歷的勞動場景，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導學生寫作時，(m.htc668.com)可以抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生有展示自己實踐風采的舞臺。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學生幫助家人分擔勞動重擔，然后結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文。這樣的習作訓練，既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”.
　　
　�。ǘ�）組織開展競賽活動，為學生提供練筆機會
　　
　　廣大農(nóng)村語文教師要注重引導學生認識身邊的這些生活化素材，引導學生利用這些材料開展語文作文教學，從而提高學生的寫作水平。一方面，學校要精心為學生搭建展示習作的舞臺，使學生體驗到成功的快感。學校可以定期開展各種作文競賽活動，向全校師生展示學生的創(chuàng)作成果，為學生提供習作展示平臺，讓學生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學生大部分時間還是在學校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導學生練筆的內(nèi)容。比如說，學校每年都會開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。
　　
　�。ㄈ�）激發(fā)學生寫作興趣，提高學生的寫作能力
　　
　　教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。當學生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花，學生的寫作能力就能夠大幅度提高。
　　
　　在農(nóng)村初中語文作文教學中，教師要讓學生學會積累素材，學會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學生的生活情趣，提高學生感受生活美的能力，每一個日出與日落，每一個不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵學生養(yǎng)成每周練筆的習慣，教師堅持每周批閱，并堅持講評優(yōu)秀作品，引導學生感受生活的美，激發(fā)學生寫作的興趣。
　　
　　總之，教師要不斷深化語文教學改革的過程，不斷探討以農(nóng)村生活為素材的語文作文教學模式和策略，開發(fā)學生習作資源，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作能力。
　　
　　作者簡介：曾建梅（ 1984），女，江西瑞金人，江西省瑞金市第三中學，中學一級教師，本科，主要從事初中語文教學與研究。

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